【摘 要】江蘇省常州市田家炳初級(jí)中學(xué)是一所具有百年歷史的老校。近年來，學(xué)校充分利用獨(dú)特的地理位置、深厚的文化傳承和對(duì)辦學(xué)的校本思考，基于以史育人、以文化人、以人培人、以景沐人的學(xué)校使命，通過創(chuàng)建育人文化環(huán)境、構(gòu)建校本德育體系、創(chuàng)設(shè)課程范式、打造教師團(tuán)隊(duì)等，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教育；未來學(xué)校；校園文化

【中圖分類號(hào)】G637" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）06-0059-04

【作者簡(jiǎn)介】李軍，江蘇省常州市田家炳初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213001）黨支部書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

江蘇省常州市田家炳初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“田初中”）坐落于運(yùn)河之濱、青果巷內(nèi)、中心橋畔。近年來，田初中依托地緣優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮全體師生智能，以彰顯常州歷史風(fēng)貌、豐厚常州文化底蘊(yùn)、賡續(xù)常州文風(fēng)文脈、傳承常州精神風(fēng)骨作為辦學(xué)的價(jià)值追求與獨(dú)特視角，提煉“青果”學(xué)校文化。

“青果”學(xué)校文化主張以史育人，從厚重歷史中學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；以文化人，從傳統(tǒng)文化中汲取成長(zhǎng)的力量；以人培人，從常州名人中體悟成功的智慧；以景沐人，讓靜態(tài)的、無聲的校園變得優(yōu)雅、生動(dòng)而豐富。通過創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、喚醒生活激情的環(huán)境，讓學(xué)生享受其中、浸潤(rùn)其中、成長(zhǎng)其中。田初中將“青果”學(xué)校文化滲透到辦學(xué)行為中，從而構(gòu)建兼具古樸雅致的外觀風(fēng)貌和詩(shī)書濟(jì)世的精神內(nèi)核，符合常州地域特質(zhì)，富含常州文脈氣息，勇于探索具有常州地方特色的現(xiàn)代化學(xué)校。

一、創(chuàng)建具有青果特質(zhì)的育人文化環(huán)境

1.以精神文化為魂，凝聚學(xué)校發(fā)展動(dòng)能

田初中以“青果”學(xué)校文化為名，解讀百年辦學(xué)歷程中深植的文化基因，提煉歷代教育人一脈相承的精神品性，確立了“精神自由、行動(dòng)自覺”的核心價(jià)值觀；明確了“為學(xué)生幸福奠基、為民族復(fù)興育才”的辦學(xué)使命；提煉了“敦品至善，勵(lì)學(xué)致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)；建立了“抱樸守真、謙恭守誠(chéng)、求精守一、創(chuàng)新守正”的學(xué)校精神；倡導(dǎo)“一果一世界，千果千芬芳”的教育理念；提出以提供全人格教育為己任，培育“立身以正之善良公民、立志致遠(yuǎn)之終身學(xué)者、立功為國(guó)之業(yè)界精英”的辦學(xué)宗旨。

2.以制度文化為體，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展機(jī)制

田初中以精神文化為根，構(gòu)建了“一體兩翼”的內(nèi)涵發(fā)展模型，將品質(zhì)提升作為學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)，圍繞學(xué)校發(fā)展六要素，以質(zhì)量保障和特色發(fā)展為兩大抓手。聚焦評(píng)價(jià)改革以優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全人格發(fā)展。同時(shí)，以特色課程、特色課堂等為載體形成品牌效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)。

充分發(fā)揮黨建在學(xué)校治理中的引領(lǐng)作用，是全體青果人的共識(shí)。田初中提出了“一個(gè)堅(jiān)定、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)落實(shí)和四個(gè)平臺(tái)”的“1+2+3+4”模式，以該模式為內(nèi)核的“千果競(jìng)秀”黨建項(xiàng)目，在校黨支部和全體黨員的共同努力下，已成為省級(jí)“一校一品”黨建品牌。田初中積極探索學(xué)校組織變革的路徑與方法，優(yōu)化“中心+級(jí)部”的扁平化管理方式，初步完成了從矩陣制組織結(jié)構(gòu)向團(tuán)隊(duì)型組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，還基于分布式領(lǐng)導(dǎo)的理念，深度建構(gòu)共同治理與民主監(jiān)督的多元途徑，優(yōu)化學(xué)校重大事項(xiàng)的決策模式，提高學(xué)校事務(wù)管理效能。

3.以行為文化為用，塑造師生良好形象

田初中認(rèn)為行為文化建設(shè)的關(guān)鍵在于用理念引領(lǐng)師生的行為方式，依據(jù)學(xué)校生活的范疇，倡導(dǎo)在生活中講真心話、行暖心事、做貼心人；在工作中講團(tuán)結(jié)話、行負(fù)責(zé)事、做實(shí)干人；在學(xué)習(xí)中講學(xué)術(shù)話、行修煉事、做專業(yè)人。行為文化建設(shè)的重心在于在日常工作中改善師生的行為方式，師生間主動(dòng)問候、同事間相互扶持、學(xué)生間彼此照應(yīng)已經(jīng)成為田初中的校園生活常態(tài)。

4.以物質(zhì)文化為形，建設(shè)溫馨美好家園

田初中的新校建設(shè)在理念上凸顯面向未來的教育，在內(nèi)容上彰顯育人文化的主題建構(gòu)，在形式上著重曲徑通幽的藝術(shù)表達(dá)。構(gòu)造了六大中心、四大文化場(chǎng)，努力建設(shè)“兩重學(xué)校”，打造了“一院一館”“兩園三廊”等場(chǎng)館空間。以張載的橫渠四句“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”命名四幢樓宇，希望學(xué)生建立終身信仰，追逐終極理想。將青果園中的池塘復(fù)名為“洗心池”，希望學(xué)生向善而行、日有所進(jìn)；將青果園中的小橋命名為“擺渡”，希望教師不忘教書初心、牢記育人使命……

田初中力圖讓學(xué)校的每一寸空間、每一個(gè)名字都透露濃郁的文化氣息，體現(xiàn)鮮明的“青果”特質(zhì)，蘊(yùn)含獨(dú)特的育人韻味。因此，田初中還基于“使學(xué)生抬頭所見皆為先人哲思、讓學(xué)生目光所及皆為同伴智慧”的理念，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生成長(zhǎng)見證為主題，利用廊宇樓道展示學(xué)生的文學(xué)、科創(chuàng)和藝術(shù)作品，并將其制作成文創(chuàng)產(chǎn)品、宣傳畫冊(cè)等，這是學(xué)生學(xué)業(yè)成就與個(gè)性發(fā)展的重要表達(dá)，更使得蘊(yùn)含“青果”意蘊(yùn)的文化符號(hào)隨處可見，讓學(xué)生走進(jìn)青果園便沐浴在青果文化之中，使學(xué)校真正成為全體青果人喜愛、依戀和維護(hù)的精神家園。

二、構(gòu)建富有青果元素的德育體系

1.機(jī)制建構(gòu)，奠定學(xué)生成長(zhǎng)的底色

田初中以青果文化引領(lǐng)德育工作，深挖田家炳慈善精神，融合青果元素，創(chuàng)立了“123456”青果德育體系。圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校確立了進(jìn)階性發(fā)展目標(biāo)：七年級(jí)培養(yǎng)“知書達(dá)理文明人”，重在行規(guī)教育，以恭敬為禮、友愛為仁；八年級(jí)培養(yǎng)“身心和諧文化人”，重在公民教育，以誠(chéng)實(shí)為信、樂助為義；九年級(jí)培養(yǎng)“積極進(jìn)取能干人”，重在勵(lì)志教育，以明辨為智、自強(qiáng)為勇。同時(shí)，學(xué)校還遵循全員育人理念，構(gòu)建了職責(zé)清晰、部門聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)，使德育工作主體明確、脈絡(luò)清晰、保障有力。

2.項(xiàng)目增值，描繪學(xué)生成長(zhǎng)的暖色

一是項(xiàng)目推進(jìn)。“名人、名境、名風(fēng)骨，砥礪精氣神；先賢、先烈、先鋒隊(duì)，傳承中國(guó)志！”這是田初中省級(jí)中小學(xué)生品格提升工程“青果名人堂：敦品勵(lì)學(xué)少年在場(chǎng)行動(dòng)”的個(gè)性表達(dá)。該項(xiàng)目以青果名巷為場(chǎng)域，以青果名人為資源，汲取歷代英雄和名流雅士的民族氣節(jié)和精神內(nèi)核，以區(qū)域軸、時(shí)間軸、文化軸、形式軸為框架，讓學(xué)生在“穿越時(shí)空”的場(chǎng)景中對(duì)話名人、致敬先賢、達(dá)善己身。該項(xiàng)目采取了“全場(chǎng)景——以境化人，全課程——以文化人，全程活動(dòng)——以實(shí)化人”的行動(dòng)方式，打造了“三家”全景育人場(chǎng)域，創(chuàng)新了“6+1+N”德育活動(dòng)序列，構(gòu)建了基于“青果名人堂”的育人范式。

二是資源整合。田初中借智華東師范大學(xué)，成立學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站，聚焦時(shí)間管理、壓力紓解和成長(zhǎng)煩惱等初中生發(fā)展中的關(guān)鍵問題，融通心理健康教育等五大領(lǐng)域，構(gòu)建了“生命成長(zhǎng)與生涯發(fā)展”等六大模塊。依靠青果工作坊，凝聚班主任集體智慧，完成了36課時(shí)設(shè)計(jì)，形成了生涯規(guī)劃系列匯編，并利用班會(huì)課、夢(mèng)想課等，在實(shí)踐探討中不斷摸索創(chuàng)新。田初中還是常州市首批融合教育資源中心之一。依托此中心，田初中為特殊學(xué)生建檔立案，為特殊家庭提供服務(wù)清單和個(gè)別化教育計(jì)劃，讓“教育公平”落地落實(shí)。

3.活動(dòng)創(chuàng)新，勾勒學(xué)生成長(zhǎng)的亮色

德育活動(dòng)是最富有儀式感、最具有吸引力、最注重體驗(yàn)性的教育路徑。近年來，田初中創(chuàng)設(shè)了體育節(jié)、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、公益服務(wù)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等六大系列活動(dòng)。每年的體育節(jié)都設(shè)置不同的文化主題，學(xué)生用自己的方式表達(dá)他們對(duì)生活的熱愛、對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱衷、對(duì)文化的理解。研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以飽覽祖國(guó)的壯麗山河，享受自然的珍貴恩賜，體驗(yàn)各地的風(fēng)土人情；可以參與戶外拓展活動(dòng)，在成功中感受團(tuán)隊(duì)的力量，在奮斗中追尋人生的真諦；可以深入田間地頭，挖紅薯、割稻子、摘果實(shí)，品嘗農(nóng)耕生活的“原汁原味”，理解勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。公益服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生慰問孤寡、打掃庭院、書寫春聯(lián)，將自己的創(chuàng)意制作成郵票、抱枕、書簽等文創(chuàng)產(chǎn)品，進(jìn)行義賣和拍賣，并將所得款項(xiàng)全部捐贈(zèng)。

三、創(chuàng)設(shè)鐫刻青果烙印的VIP課程范式

1.確立校本課程體系

“讓每一個(gè)青果人在自覺中漸達(dá)自由”是田初中的課程文化，提倡田初中的課程要注重學(xué)生外在行為的塑造，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在品德的生長(zhǎng)。以此為核心，學(xué)校確立了“潤(rùn)澤靈魂、砥礪品行”的課程理念。學(xué)校中每一名學(xué)生的成長(zhǎng)如同一枚枚青果的自然生長(zhǎng)、自覺生長(zhǎng)和個(gè)性生長(zhǎng)，田初中的課程應(yīng)如青果園一樣提供陽光、雨露、土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，成為全體師生生命生長(zhǎng)的滋養(yǎng)場(chǎng)、生命拔節(jié)的歷練場(chǎng)、生命對(duì)話的共振場(chǎng)。

田初中將課程愿景確立為“幸福每一刻，成就每一個(gè)”?；谡n程文化，以頂層設(shè)計(jì)、校本特色、整體推進(jìn)、個(gè)性發(fā)展為思路，形成了“重常規(guī)、激潛能、有個(gè)性”的VIP發(fā)展性課程體系?！癡”代表拓展性課程，是國(guó)家課程的延伸與拓展，其目的在于滿足學(xué)生高水平發(fā)展需求，培育能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的未來學(xué)者；“I”代表量身定制課程，是面向獨(dú)特的“這一個(gè)”學(xué)生，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)與特色化發(fā)展的需求，培育未來的業(yè)界精英；“P”代表基礎(chǔ)性課程，是義務(wù)教育初中段的國(guó)家統(tǒng)一課程，其目的在于滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培育能適應(yīng)未來生活的國(guó)家公民。

2.打造校本特色課程

憑借青果巷深厚的歷史底蘊(yùn)、厚重的文化積淀、獨(dú)特的江南韻味，田初中打造了“青果印象”課程，它統(tǒng)整學(xué)校“品格提升課程”“非遺傳承課程”“田校特色課程”三大序列的課程，立足“3+4+5”課程目標(biāo)，從地理場(chǎng)域研究、文化場(chǎng)域研究、名人場(chǎng)域研究三個(gè)維度梳理現(xiàn)有資源，確立了三大項(xiàng)目、五大青果印象遠(yuǎn)景。

田初中創(chuàng)設(shè)了“青果萌芽”課程，將校內(nèi)與校外課程相結(jié)合、課內(nèi)與課外課程相結(jié)合、學(xué)科與活動(dòng)課程相結(jié)合，構(gòu)建了文化認(rèn)同、心理調(diào)適等五大模塊，以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，分階段推進(jìn)，使新生迅速、順利完成角色的轉(zhuǎn)變、心理的蛻變和言行的嬗變。

“田園吐芳”課程是田初中的勞動(dòng)教育課程。田初中以“正心育能、修德塑行”為目標(biāo)，貫通勞動(dòng)教育三大領(lǐng)域，確立了職業(yè)體驗(yàn)、非遺傳承等九大模塊、19門課程，定制了各年級(jí)“勞動(dòng)服務(wù)清單”。田初中希望通過這樣的課程激勵(lì)學(xué)生向田家炳先生學(xué)習(xí)，努力成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。2023年4月，教育部主辦的中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)在常州召開，田初中作為窗口學(xué)校進(jìn)行了對(duì)外展示，得到了一致認(rèn)可和好評(píng)。

四、內(nèi)驅(qū)發(fā)展，打造富有“青果氣質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)

1.滿足不同類型教師的發(fā)展需求

田初中為推動(dòng)教師發(fā)展設(shè)計(jì)了兩類教師發(fā)展通道，一類是自我成就類，一類是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜類。自我成就類就是讓教師“跳一跳就能摘到桃子”。例如，田初中啟動(dòng)了校五級(jí)梯隊(duì)評(píng)選，降低評(píng)選條件，使某些教師由于市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)別條件沒有達(dá)到而無法申報(bào)的，先申報(bào)校級(jí)。然后，在年度考評(píng)的條件中提出要求，使其通過兩三年的發(fā)展，將缺失的條件逐漸補(bǔ)足，真正具備申報(bào)市級(jí)的條件。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜類則是引導(dǎo)教師成為校級(jí)名師工作室領(lǐng)銜人，或?qū)W校重點(diǎn)項(xiàng)目的領(lǐng)銜人。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

田初中提倡教師的特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、協(xié)商評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)，充分挖掘身邊優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)事跡，樹立典范，通過學(xué)校文化墻、學(xué)術(shù)墻等大力宣傳，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。在學(xué)校年度大事記、青果年度魅力教師評(píng)選中增設(shè)教師專業(yè)成長(zhǎng)類榮譽(yù)，通過各種途徑加以表彰，以期見賢思齊。在學(xué)校特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)中增設(shè)學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師自覺追求專業(yè)發(fā)展。

3.搭建平臺(tái)，豐富分層發(fā)展的路徑

田初中建立了“青果智庫(kù)”，開創(chuàng)了“4+5”研訓(xùn)范式。建立“四有”青果好教師培育營(yíng)，由兩位省特級(jí)教師領(lǐng)銜，成立校一日研修種子團(tuán)隊(duì)，采用“2+7+20”模式，集中優(yōu)先培養(yǎng)。確立了面向名優(yōu)教師的高位發(fā)展范式。設(shè)立名師工作室，激勵(lì)他們?cè)趧?wù)實(shí)的指導(dǎo)、實(shí)踐與反思中，通過成就學(xué)生、成就青年教師，最終成就自己。確立了面向青年教師的人格發(fā)展范式，利用“青藍(lán)工程”和“青年教師培育營(yíng)”等，組建參與式工作坊，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，在實(shí)踐磨煉中提高青年教師專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師積極向上、健康高雅的志趣和愛好，為青年教師打好職業(yè)底色，引領(lǐng)發(fā)展亮色。