[摘" 要]本文通過對(duì)陜西科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院2017—2022屆本科畢業(yè)生的調(diào)研，分析求職準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度的影響，發(fā)現(xiàn)在校期間參與了科研實(shí)踐活動(dòng)、具備清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職準(zhǔn)備時(shí)間長、通過個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息的大學(xué)生就業(yè)滿意度更高。針對(duì)調(diào)研結(jié)果，筆者對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)改革、提升化工類大學(xué)生就業(yè)滿意度提出了對(duì)策建議，以期為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]Logistic模型" 化工類大學(xué)生" 求職準(zhǔn)備" 就業(yè)滿意度

引" 言

就業(yè)是民生之本。高校畢業(yè)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力支撐，是“穩(wěn)就業(yè)”工作中的特殊群體，是“保就業(yè)”任務(wù)中的重中之重。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，不僅檢驗(yàn)了高校的辦學(xué)水平，還是關(guān)乎千家萬戶的民生工程。高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度是從大學(xué)生主觀角度衡量就業(yè)質(zhì)量的高低，可作為衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。大學(xué)生在校期間如何更好地筑牢專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)能力、完善綜合素質(zhì)、開拓專業(yè)視野，從學(xué)校順利過渡到職場(chǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為近年來高校人才培養(yǎng)改革重點(diǎn)關(guān)注的問題。

近年來，圍繞著如何提升大學(xué)生就業(yè)滿意度，國內(nèi)學(xué)術(shù)界從不同的角度提出對(duì)策。陳益民認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生要加強(qiáng)自我職業(yè)生涯管理，將自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和組織發(fā)展目標(biāo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與組織的雙贏，以獲得更高的就業(yè)滿意度。胡廣飛認(rèn)為畢業(yè)生在校期間努力累積自身人力資本、提高就業(yè)能力是提高就業(yè)滿意度根本的途徑。涂曉明認(rèn)為就業(yè)滿意度與就業(yè)期望的高低密切相關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生適當(dāng)降低就業(yè)期望，有利于提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。潘云華等認(rèn)為目前的研究仍沒有一個(gè)統(tǒng)一的、被普遍認(rèn)同的大學(xué)生就業(yè)滿意定義，需要探索大學(xué)生就業(yè)滿意度的內(nèi)涵，以為相關(guān)研究提供基礎(chǔ)。目前的研究主要聚焦在政府、高校和個(gè)人三個(gè)方面，多是探討提升大學(xué)生就業(yè)滿意度的對(duì)策，較少關(guān)注大學(xué)生人才培養(yǎng)過程對(duì)就業(yè)滿意度的影響。本文從大學(xué)生人力資本提升過程出發(fā)，探索提升大學(xué)生就業(yè)滿意度的方法。

數(shù)據(jù)來源和研究方法

1.數(shù)據(jù)來源

本研究主要用問卷調(diào)查法和半結(jié)構(gòu)訪談法收集調(diào)研數(shù)據(jù)。對(duì)陜西科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院2017—2022屆畢業(yè)生開展就業(yè)能力普測(cè)，在畢業(yè)生求職前調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)能力和求職準(zhǔn)備；在畢業(yè)生與用人單位簽訂三方協(xié)議后，開展就業(yè)滿意度調(diào)研。兩次調(diào)研均以網(wǎng)上問卷的形式開展，共收到有效問卷1077份。其中，畢業(yè)生對(duì)自己工作非常滿意的618人，占57.4%，畢業(yè)生對(duì)自己求職工作一般或不滿意的459人，占42.6%。

本研究根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建畢業(yè)生求職準(zhǔn)備測(cè)量指標(biāo)。

（1）是否參與過學(xué)校的各種課外科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。其中，參加過兩個(gè)以上國家級(jí)科技競(jìng)賽，并獲得過獎(jiǎng)項(xiàng)的賦值為5；參加過一個(gè)國家級(jí)科技競(jìng)賽的賦值為4；參加過校級(jí)科技競(jìng)賽的賦值為3；沒有參與過科技競(jìng)賽但參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的賦值為2；從來沒有參與過科技活動(dòng)的賦值為1。

（2）在校期間是否參與了科研實(shí)踐活動(dòng)。參加校內(nèi)外的科技競(jìng)賽活動(dòng)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并參與導(dǎo)師項(xiàng)目課題的賦值為4；只參加過導(dǎo)師項(xiàng)目課題的賦值為3；在企業(yè)中參加過科研實(shí)踐的賦值為2；除了學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課外，基本沒有其他科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的賦值為1。

（3）大學(xué)期間實(shí)習(xí)時(shí)間。大學(xué)四年期間在外實(shí)習(xí)半年以上的賦值為5；大學(xué)四年期間在外實(shí)習(xí)3個(gè)月至半年的賦值為4；大學(xué)四年期間實(shí)踐綜合型崗位1個(gè)月至3個(gè)月的賦值為3；大學(xué)四年期間實(shí)踐綜合型崗位1周至1個(gè)月的賦值為2；大學(xué)四年期間實(shí)踐綜合型崗位少于1周的賦值為1。

（4）是否有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。已經(jīng)有清晰的未來三年職業(yè)藍(lán)圖，在大學(xué)期間已經(jīng)為未來職業(yè)做了準(zhǔn)備的賦值為4；已經(jīng)有確定的未來職業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)備開始采取行動(dòng)向目標(biāo)努力的賦值為3；已經(jīng)選擇了大概的職業(yè)方向，但還沒有確定職業(yè)目標(biāo)的賦值為2；基本沒有想到未來職業(yè)目標(biāo)的賦值為1。

（5）求職準(zhǔn)備時(shí)間。求職準(zhǔn)備時(shí)間1年及以上的賦值為4；求職準(zhǔn)備時(shí)間半年至1年的賦值為3；求職準(zhǔn)備時(shí)間3個(gè)月至半年的賦值為2；求職準(zhǔn)備時(shí)間3個(gè)月以下的賦值為1。

（6）專業(yè)課成績。專業(yè)課成績?cè)谇?0%的賦值為5；專業(yè)課成績?cè)?0%～30%的賦值為4；專業(yè)課成績?cè)?0%～50%的賦值為3，專業(yè)課成績?cè)?0%～70%的賦值為2；專業(yè)課成績?cè)诤?0%的賦值為1。

（7）是否選修就業(yè)指導(dǎo)課程。選修的賦值1，沒有選修的賦值0。

（8）是否參加過就業(yè)指導(dǎo)講座、報(bào)告會(huì)。參加的賦值1，沒有參加的賦值0。

（9）是否通過個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（父母、朋友等）獲取相關(guān)信息。獲取的賦值1，沒有獲取的賦值0。

（10）是否向?qū)I(yè)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行咨詢。咨詢的賦值1，沒有咨詢的賦值0。

（11）是否與從業(yè)者進(jìn)行交流。咨詢的賦值1，沒有咨詢的賦值0。

2.研究方法

本研究用Logistic回歸模型分析大學(xué)生求職準(zhǔn)備與就業(yè)滿意度之間的關(guān)系，將畢業(yè)生的求職準(zhǔn)備作為自變量，包括是否參與過學(xué)校的各種課外科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（X1）、在校期間是否參與了科研實(shí)踐活動(dòng)（X2）、大學(xué)期間的實(shí)習(xí)時(shí)間（X3）、是否有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃（X4）、求職準(zhǔn)備時(shí)間（X5）、專業(yè)課成績（X6）、是否選修就業(yè)指導(dǎo)課程（X7）、是否參加過就業(yè)指導(dǎo)講座、報(bào)告會(huì)（X8）、是否通過個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（父母、朋友等）獲取相關(guān)信息（X9）、是否向?qū)I(yè)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行咨詢（X10）、是否與從業(yè)者進(jìn)行交流（X11）等。將畢業(yè)生就業(yè)滿意度作為因變量（Y），畢業(yè)生對(duì)就業(yè)結(jié)果非常滿意賦值為1，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)結(jié)果不滿意或一般賦值為0，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)滿意度Logistic回歸模型：

Y=α+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8+β9X9+β10X10+β11X11

其中，β1……β11為模型的待估計(jì)系數(shù)，α為模型常量。本文用SPSS中的二元Logistic回歸計(jì)算出待估計(jì)系數(shù)、顯著性水平P、wald統(tǒng)計(jì)量、自由度df等參數(shù)。其中wald統(tǒng)計(jì)量用來解釋自變量對(duì)事件預(yù)測(cè)的貢獻(xiàn)力。最后，利用Hosmer-Lemeshow指標(biāo)對(duì)模型的擬合優(yōu)度進(jìn)行檢驗(yàn)。具體見表1、表2。

3.結(jié)果與分析

（1）模型檢驗(yàn)

首先對(duì)自變量之間的共線性做檢驗(yàn)，通過自變量之間的相關(guān)系數(shù)矩陣可發(fā)現(xiàn)，變量之間的共線性不明顯，各變量均可計(jì)入方程。

在大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)滿意度的二元Logistic回歸模型中，H-L檢驗(yàn)的chi-square值為16.017、自由度df為8，顯著性水平為0.042（gt;0.05），與相應(yīng)的臨界值相比，模型均通過檢驗(yàn)，說明模型整體擬合優(yōu)度較好，表明自變量整體上對(duì)因變量有顯著影響。

（2）就業(yè)準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度的影響因子分析

從表3可以看出，在校期間參與了科研實(shí)踐活動(dòng)、具備清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職準(zhǔn)備時(shí)間長，以及通過個(gè)人社會(huì)關(guān)系獲取相關(guān)信息，都對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度具有重要促進(jìn)作用。當(dāng)其他解釋變量不變的情況下，“在校期間參與了科研實(shí)踐活動(dòng)、具備清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職準(zhǔn)備時(shí)間長、通過個(gè)人社會(huì)關(guān)系獲取相關(guān)信息”每增加一個(gè)單位，大學(xué)生就業(yè)滿意度轉(zhuǎn)化的概率分別為e0.226=1.253、e0.627+=1.872、e0.175+=1.192、e0.227+=1.255，表明畢業(yè)生滿意度提升的概率將擴(kuò)大1.253、1.872、1.192、1.255倍。最終的模型為

Y=1.253X2+1.872X4+1.192X5+1.255X9+0.098

根據(jù)表3所示的統(tǒng)計(jì)分析可以得出以下結(jié)論：

①畢業(yè)生在求職前有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)提升就業(yè)滿意度具有顯著促進(jìn)作用。大學(xué)畢業(yè)生處在職業(yè)生涯探索期，也是專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期。職場(chǎng)和學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的能力要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡一致。大學(xué)生如果能充分利用在校的黃金時(shí)間充實(shí)自己，如通過各類渠道了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法、通過實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)積極嘗試崗位工作、完善自身知識(shí)短板、強(qiáng)化專業(yè)技能，不僅會(huì)有清晰的求職目標(biāo)，獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)，還能更快進(jìn)入工作角色，在職場(chǎng)發(fā)展中快人一步。

②在校期間參與科研實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升就業(yè)滿意度具有顯著促進(jìn)作用。目前，就業(yè)市場(chǎng)中工科畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)明顯，計(jì)算機(jī)、新能源等專業(yè)畢業(yè)生受到就業(yè)市場(chǎng)熱捧。用人單位除了要求畢業(yè)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還特別看重工科大學(xué)生的科研經(jīng)歷。通過科研實(shí)踐活動(dòng)的檔次和成果，用人單位可以判斷大學(xué)生的技術(shù)水平，能夠降低招聘成本。

③求職準(zhǔn)備時(shí)間長對(duì)提升就業(yè)滿意度有顯著促進(jìn)作用。當(dāng)前校園招聘會(huì)的舉辦時(shí)間越來越早，便于用人單位通過各類競(jìng)賽、活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)提前尋覓合適的人才。大學(xué)生如果提早準(zhǔn)備，通過用人單位的提前批招聘或?qū)嵙?xí)活動(dòng)就能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生在招聘季前就經(jīng)歷過實(shí)習(xí)生招聘，可早點(diǎn)了解招聘內(nèi)容，為校招做好準(zhǔn)備。

④通過個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)如父母、朋友等獲取相關(guān)信息對(duì)提升就業(yè)滿意度有顯著促進(jìn)作用。大學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)就業(yè)具有促進(jìn)作用。大學(xué)生若善用社會(huì)資本，可以提前獲得高質(zhì)量就業(yè)信息，了解行業(yè)發(fā)展情況和職業(yè)發(fā)展路徑，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

對(duì)策建議

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性和針對(duì)性

高校的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育主要依靠相關(guān)課程，再輔助以各類講座、沙龍、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)。雖然目前各校的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)已取得了積極效果，但因就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性較強(qiáng)，相關(guān)領(lǐng)域的師資力量和就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、實(shí)效性還有待加強(qiáng)。從就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的形式上來說，大都是指導(dǎo)教師單向?qū)Υ髮W(xué)生傳遞知識(shí)，師生之間缺少互動(dòng)和交流。從就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容來說，多是政策宣傳和一般性指導(dǎo)內(nèi)容，缺少分層次、更具針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。從就業(yè)指導(dǎo)的效果來說，大學(xué)生更注重求職技巧，而未能科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯。為全面促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)院要更重視就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)效性和多樣性，將線上指導(dǎo)和線下服務(wù)結(jié)合、政策宣傳和專題輔導(dǎo)結(jié)合、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合，多渠道為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育服務(wù)。

2.更加注重大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

提升大學(xué)生工程實(shí)踐能力，確保大學(xué)生的人力資本和專業(yè)技能符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是黨中央對(duì)高等教育改革的殷切期盼。在互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，工程應(yīng)用能力已經(jīng)成為用人單位考察大學(xué)生的重要指標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，重視大學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.拓寬大學(xué)生獲取職業(yè)生涯信息的渠道

高校要以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為牽引，聯(lián)合用人單位、校友、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、其他社會(huì)資源等組成五維一體的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，多措并舉，讓大學(xué)生在求職前建立清晰的求職目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。在就業(yè)信息網(wǎng)、微信、抖音等平臺(tái)中，加大大學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑和案例的介紹力度，并搭建求職BBS、求職群組等討論平臺(tái)，讓學(xué)生分享求職經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。

4.參與高質(zhì)量的就業(yè)實(shí)習(xí)

高質(zhì)量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期等時(shí)間積極投入就業(yè)領(lǐng)域和崗位，為今后的求職就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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（張楊：陜西科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院）