[摘" 要]隨著高校新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)理念和教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程原有的課程標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生實(shí)際的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，針對(duì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題探究出有效的實(shí)施策略應(yīng)用于課程教學(xué)，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)影像物理學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施策略

醫(yī)學(xué)影物理學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生掌握各種成像模式的物理原理，理解醫(yī)學(xué)影像成像過(guò)程、成像方法；知道影響醫(yī)學(xué)影像圖像質(zhì)量的因素，提高醫(yī)學(xué)圖像的質(zhì)量；理解醫(yī)學(xué)影像圖像中蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，便于更好地讀釋圖像。另一方面通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)，醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)，超聲診斷學(xué)，醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程打下必要的理論基礎(chǔ)。但從目前的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)來(lái)看，原有的課程標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，所以需要對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生實(shí)際的新的課程標(biāo)準(zhǔn)。為了推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行，需要探究出有效的實(shí)施策略，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施。

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院已學(xué)過(guò)的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的2022級(jí)高職影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生訪談、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

1.原有的課程標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)目前的教學(xué)工作

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)大綱，結(jié)合各校實(shí)際制定的課程的基本綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，教學(xué)評(píng)價(jià)方式，知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)、教材編寫(xiě)、評(píng)估和考試命題的重要依據(jù)。隨著高職新課程改革，新的教育理念、教學(xué)模式的出現(xiàn)，信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，原有的課程標(biāo)準(zhǔn)已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作。

2.課程匯集多門(mén)學(xué)科，內(nèi)容抽象復(fù)雜

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是以物理學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，研究和解決與醫(yī)學(xué)診斷、治療以及與人體基礎(chǔ)研究有關(guān)問(wèn)題的交叉學(xué)科。醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容抽象復(fù)雜。高職院校生源有高中畢業(yè)統(tǒng)招、中職單招，大多數(shù)學(xué)生物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒。

3.較單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以滿足教學(xué)要求

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)是主要是利用多媒體教學(xué)手段輔助，以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在教師的“講”，注重知識(shí)的傳授，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)前高度信息化和多元化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段已無(wú)法滿足教學(xué)需求。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低

在教學(xué)中如果只講授醫(yī)學(xué)影像中的基本原理、基本理論是比較抽象的，學(xué)生不易理解和接受，實(shí)驗(yàn)是本課程的必要組成部分，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)閄射線影像、核醫(yī)學(xué)影像相關(guān)實(shí)驗(yàn)需要使用放射線，考慮到放射線的電離輻射損傷，這類實(shí)驗(yàn)難以在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)射線曝光完成，所以課程大部分實(shí)驗(yàn)只能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M機(jī)和計(jì)算機(jī)仿真來(lái)完成，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比重較低。

5.課程思政有待進(jìn)一步加強(qiáng)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。高職教育的目標(biāo)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要推進(jìn)“三全育人”，對(duì)照醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程教學(xué)，課程思政有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善和創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)影像發(fā)展迅速，表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備更新?lián)Q代頻繁和影像技術(shù)的不斷發(fā)展更新，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。原有的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，所以需要對(duì)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和創(chuàng)新。圍繞醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)大綱，參照醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)照就業(yè)崗位需求，針對(duì)目前醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，制訂出新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：一是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。圍繞醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合影像專業(yè)崗位實(shí)際所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程需要，對(duì)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，突出重點(diǎn)，注重應(yīng)用。二是教學(xué)方法更加多樣化。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用對(duì)比法、談話法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)、案例法教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。三是在充分利用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，把信息化教學(xué)進(jìn)一步運(yùn)用于課程教學(xué)，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，豐富課程資源，開(kāi)展混合式教學(xué)。四是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。五是進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政。在課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活開(kāi)展課程思政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。六是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，增加過(guò)程性考核成績(jī)（平時(shí)成績(jī)）比重。利用學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生考勤簽到、課堂互動(dòng)、隨堂練習(xí)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課程資源瀏覽情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高平時(shí)成績(jī)比重，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施策略

1.因材施教，合理選取教學(xué)內(nèi)容

由童家明主編的第5版《醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)》教材包括四大模塊、八個(gè)章節(jié)內(nèi)容：X射線成像模塊（X射線物理、X射線影像），超聲成像模塊（超聲波物理、超聲成像），磁共振成像模塊（磁共振物理、磁共振成像），核醫(yī)學(xué)成像模塊（核醫(yī)學(xué)物理、核醫(yī)學(xué)影像）。醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)每周4個(gè)學(xué)時(shí)，在高職第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，由于選用的教材是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科和高職通用教材，教材很多內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生偏難，如果每一章節(jié)都詳細(xì)講授，做到面面俱到，一方面教學(xué)課時(shí)顯然不足，另一方面會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取上根據(jù)后續(xù)專業(yè)課實(shí)際需要，將來(lái)工作崗位需要，放射技術(shù)資格證考試大綱，對(duì)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，突出重點(diǎn)，注重應(yīng)用。影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或私立醫(yī)院，通過(guò)與醫(yī)院影像科醫(yī)生交流、調(diào)研，結(jié)合這類醫(yī)院影像設(shè)備配置情況，我們挑選X射線成像模塊、超聲成像模塊作為主要教學(xué)內(nèi)容講授，對(duì)于X射線物理章節(jié)內(nèi)容，基本上所有知識(shí)點(diǎn)都是影像技術(shù)資格證考點(diǎn)，所以重點(diǎn)教授。對(duì)X射線影像章節(jié)，考慮到模擬X射線成像基本淘汰，只做簡(jiǎn)要介紹，而對(duì)于數(shù)字X射線成像CR、DR，DSA、CT等，這幾種數(shù)字X成像是學(xué)生今后在放射科經(jīng)常要使用的X射線成像設(shè)備，所以對(duì)這幾種數(shù)字X成像的原理重點(diǎn)講授。對(duì)磁共振成像模塊和核醫(yī)學(xué)成像模塊，考慮到磁共振設(shè)備和核醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在基層醫(yī)院普及率低，這兩個(gè)模塊只講解基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理，重點(diǎn)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容涉及需要利用較難的高數(shù)知識(shí)推導(dǎo)，考慮到部分學(xué)生高數(shù)基礎(chǔ)差，可以降低對(duì)這部分學(xué)生要求，讓他們重在理解推導(dǎo)過(guò)程的思路和方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維能力，另一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。另外為了開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)影像專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，向?qū)W生介紹當(dāng)今醫(yī)學(xué)影像最新的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和最新的影像技術(shù)，例如CT仿真內(nèi)鏡技術(shù)、PET/CT、PET/MRI、紅外線成像等。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，降低課程難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法、談話法，討論法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）臨床案例教學(xué)法

醫(yī)學(xué)影像是一門(mén)臨床實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與臨床相結(jié)合，因此授課教師經(jīng)常與臨床醫(yī)生交流，在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中引入臨床案例進(jìn)行教學(xué)。在講解各種成像模式的原理時(shí)，結(jié)合典型的醫(yī)學(xué)影像圖片來(lái)講解成像原理，一方面讓學(xué)生了解理論知識(shí)在臨床醫(yī)學(xué)中的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；另一方面可以幫助學(xué)生讓理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，為學(xué)生今后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。以CT成像原理的教學(xué)為例，課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課中先通過(guò)普通X成像和CT成像對(duì)比，讓學(xué)生知道CT是一種斷層成像，是一種組織非重疊的像，然后教師布置任務(wù)：出示一腦部斷層圖片讓學(xué)生探究如何重建腦部斷層圖像。為了學(xué)生能更好地完成任務(wù)，教師通過(guò)出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究CT成像原理。提出問(wèn)題：①什么是體素，什么是CT掃描，什么是投影？②怎樣根據(jù)投影值求解出各個(gè)體素的線性衰減系數(shù)值（μ值），CT圖像重建有哪些基本方法，利用方程法和直接濾波法進(jìn)行圖像重建有什么缺點(diǎn)，目前CT圖像重建最常用的是什么方法？③怎樣把體素的線性衰減系數(shù)值（μ值）轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的CT值？④怎樣把CT值二維分布矩陣轉(zhuǎn)化為二維灰度像？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自學(xué)探究，分組討論，小組匯報(bào)，教師再對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)講解。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過(guò)程中收獲知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（3）情境教學(xué)法

在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中可以利用實(shí)物設(shè)立情境，圖片設(shè)立情境，角色扮演設(shè)立情境等方式設(shè)立情境，利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。例如在X射線透視教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件出示幾張?jiān)缙诘臒晒馄镣敢晥?chǎng)景的圖片，設(shè)立熒光屏透視情境，然后讓學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回答以下幾個(gè)問(wèn)題：①這幾張圖片展示的是什么？②什么是X射線透視？③X射線透視利用了X射線的哪些基本特性？④早期的熒光屏透視存在哪些缺陷或不足？⑤為了得到更好的透視圖像質(zhì)量，可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？通過(guò)設(shè)立透視情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察分析，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，對(duì)關(guān)鍵的后兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生給出了多種答案，這不僅使學(xué)生能較好地掌握X射線透視的基本原理，而且也使接下來(lái)學(xué)習(xí)X射線電視系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更為輕松，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)課程資源建設(shè)，利用超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合是今后最常用的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)已成為當(dāng)今的教學(xué)改革的熱點(diǎn)。我們引進(jìn)了超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)通有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。課前，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課資源庫(kù)中的課件、微課、視頻等進(jìn)行預(yù)習(xí)。課中，老師進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)通開(kāi)展討論，提問(wèn)搶答，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)隨堂練習(xí)，考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況。課后，通過(guò)讓學(xué)生完成線上或線下作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)聊天互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師及時(shí)答疑。學(xué)生對(duì)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和課程的管理，提高老師的授課效率，

4.利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

根據(jù)高職教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)室投入為契機(jī)，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)配套實(shí)驗(yàn)儀器。另一方面在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)課時(shí)有限的情況下，充分利用計(jì)算機(jī)仿真開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)軟件編制程序模擬一個(gè)可視化的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過(guò)操作這些虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)室搬上了計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)操作鼠標(biāo)和鍵盤(pán)能夠了解實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，其實(shí)驗(yàn)效果有時(shí)甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。圖文并茂的仿真實(shí)驗(yàn)界面和較好的人機(jī)交互能力，學(xué)生可以根據(jù)幫助提示就能比較容易地完成實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房可以讓更多的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)教師機(jī)給學(xué)生講解演示，學(xué)生在學(xué)生機(jī)操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還可以利用教師機(jī)對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生可以完成多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率高。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像物理理論的直觀認(rèn)識(shí)，又節(jié)約了大量實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，避免放射性污染，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間空間限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有弄懂的實(shí)驗(yàn)，可以在課余時(shí)間可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

5.加強(qiáng)課程思政建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

為了更好地完成高職教育立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)目標(biāo)，就需要在課程教學(xué)過(guò)程中既要注重知識(shí)的傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)，結(jié)合課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)貫徹黨和國(guó)家的教育方針，將思政元素融入醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生德智體全面健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，教師在備課時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，用心挖掘出課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政資源，通過(guò)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙引入，使學(xué)生既能掌握知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。一是引入物理學(xué)史，影像學(xué)史進(jìn)行思想教育。在講解各種醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展史時(shí)，適當(dāng)穿插物理學(xué)史，物理學(xué)家的小故事，利用名人的榜樣力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們吃苦耐勞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入影像臨床案例，通過(guò)臨床案例講解和討論，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，關(guān)心病人、愛(ài)護(hù)病人的人文關(guān)懷意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，提高投身醫(yī)療行業(yè)的積極性。三是通過(guò)介紹醫(yī)學(xué)影像的設(shè)備和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)新進(jìn)展，展示我國(guó)醫(yī)學(xué)影像發(fā)展的輝煌成就，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高教師的“雙師”素質(zhì)

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是醫(yī)學(xué)影像與物理學(xué)的融合。因?yàn)檎n程的特殊性，要求教師具備“雙師”素質(zhì)，老師既要有扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)，能夠把醫(yī)學(xué)影像相關(guān)的物理知識(shí)給學(xué)生講清楚；又要掌握一定的醫(yī)學(xué)、影像學(xué)相關(guān)知識(shí)，能夠把所學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)影像臨床緊密結(jié)合。老師授課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。擔(dān)任醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)的教師一般都是物理專業(yè)的，有較扎實(shí)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，但在醫(yī)學(xué)、影像學(xué)方面知識(shí)相對(duì)欠缺。教師為了能更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)、影像學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；與有關(guān)醫(yī)學(xué)、影像學(xué)方面的問(wèn)題多和臨床、影像醫(yī)生交流和學(xué)習(xí)；利用寒假、暑假定期到附屬醫(yī)院影像科深入臨床實(shí)踐，了解醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的新進(jìn)展，提高影像技術(shù)操作技能和醫(yī)學(xué)影像的閱片能力。不斷提高教師的“雙師”素質(zhì)，才能更好地完成醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

結(jié)" 語(yǔ)

我們通過(guò)對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)；為了新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效貫徹實(shí)施，探究了一些具有針對(duì)性的實(shí)施策略。我們把探究出的教學(xué)策略應(yīng)用于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有了較明顯的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重有了明顯提高，課程思政得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，課程教學(xué)效果有了較大的改觀。我們將在以后的教學(xué)工作中，不斷探索教學(xué)新方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步改進(jìn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

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（余召安：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題：2023年安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施策略探究”（課題編號(hào)：AZJKY2023011）。