[摘" 要]“四史”是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民不懈奮斗并取得輝煌成就的光輝歷程。“學史明理、學史崇德、學史增信、學史力行”，“歷史是最好的教科書”，“歷史是最好的清醒劑”。新時代高職院校要做好“四史”學習教育，從“四史”中汲取智慧和營養(yǎng)，提高自身核心競爭力，推進中國特色社會主義職業(yè)教育體系現(xiàn)代化建設，為國家培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

[關鍵詞]高職院校" “四史”學習教育" 實踐路徑

引" 言

2021年，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)，要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。高職院校做好“四史”學習教育是貫徹落實“四個服務”辦學宗旨的必然要求，也是當前我國加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為新時代、新征程堅持中國現(xiàn)代化道路，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興的有力支撐。

高職院校做好“四史”學習教育的實踐價值

“四史”是世界社會主義五百年的不懈奮斗史，更是中國共產(chǎn)黨人帶領中華民族革命、建設和改革的百年輝煌奮斗歷程，其中蘊含著無盡的智慧和營養(yǎng)，是中華民族無可替代的寶貴精神財富。高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的主陣地，做好“四史”學習教育工作有著極為重要的實踐價值。

1.有助于高職院校培養(yǎng)更多技術技能人才

高職院校做好“四史”學習教育對于高職院校學生的成長和未來發(fā)展極其重要。首先，學生通過學習“四史”，可以更為深刻地理解在中國共產(chǎn)黨領導中國人民走向復興的偉大奮斗中，馬克思主義在現(xiàn)實中透射出的強大真理力量，從而越發(fā)自覺地信仰、學習和運用馬克思主義。其次，通過學習“四史”，學生可以真切地感受到歷史就在身邊，更加真實地感受百年以來無數(shù)中國共產(chǎn)黨人為了國家富強和人民幸福的不懈奮斗，從而更加堅定對黨的忠誠，對國家和人民的熱愛，進而積極投身全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的輝煌偉業(yè)。最后，通過學習“四史”，學生可以更加真切地認識自己、認識國家，自覺將個人理想與國家發(fā)展相結合，把投身建成社會主義現(xiàn)代化強國作為自己的人生理想，重塑精神價值，勇?lián)毥虖妵臅r代責任與歷史使命。做好“四史”學習教育工作，能讓學生明理、增信、崇德、踐行，進而逐夢未來，成長為新時代技術技能人才。

2.有助于我國深入實施制造強國戰(zhàn)略

如今，中國已然成為世界公認的制造大國，有力地推動了人類的經(jīng)濟社會發(fā)展。但是我們也應該看到，由于中國工業(yè)化起步較晚，制造業(yè)投入和產(chǎn)出距離發(fā)達國家還有一定的差距，僅靠量的增長，已不能適應當前發(fā)展需要，通過供給側結構性改革以質(zhì)取勝，是我國經(jīng)濟發(fā)展和制造業(yè)發(fā)展的必然要求。黨和國家提出了深入實施制造強國戰(zhàn)略，變中國制造為中國創(chuàng)造、制造大國為制造強國。

“四史”是黨帶領人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、開創(chuàng)偉大事業(yè)，追求偉大夢想的光輝歷程，也是黨帶領人民建設國家工業(yè)現(xiàn)代化的奮斗史。高職院校做好“四史”學習教育工作，可以讓其真正清楚我國工業(yè)化現(xiàn)代化進程中的優(yōu)劣勢，從而找準自身的辦學定位和發(fā)展模式，真正發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特色，成為培養(yǎng)技術技能人才和大國工匠的主要陣地，有力推進我國深入實施制造強國戰(zhàn)略。

3.有助于加快推進我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化

目前，高等職業(yè)教育迎來了飛速發(fā)展的契機，高職院校也進入了發(fā)展的快車道。我國已經(jīng)踏入新時代全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的新征程，黨中央更是提出要建構現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，對高職院校提出了新的更高要求，要為國家培養(yǎng)政治素養(yǎng)更強、專業(yè)技能更高的高素質(zhì)技術技能人才。目前高職院校的發(fā)展距離現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的建設要求還有一定距離。“四史”是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民戰(zhàn)勝各種困難不斷取得勝利的歷史，是最生動、最有說服力的教科書和清醒劑。高職院校全體教職工通過學習“四史”，可以從中汲取智慧和力量，找到發(fā)展建設中的不足以及解決問題的關鍵所在，不斷提高自身的核心競爭力，為國家培養(yǎng)更多政治信仰堅定，專業(yè)技能卓越的高素質(zhì)技術技能人才。

高職院?！八氖贰睂W習教育的現(xiàn)實問題

自全社會開展“四史”學習教育以來，我國所有高職院校都積極響應和迅速行動，把如何做好“四史”學習教育作為思想政治工作的重中之重，針對學校的特點開展了“四史”學習教育工作，也取得了很不錯的成果和成績，但是在具體實施的“四史”學習教育過程中，也暴露出以下幾方面的問題，值得我們重視與思考。

1.思想政治教師隊伍建設需要進一步提升

“四史”學習教育作為高職院校思想政治教育工作的重要組成部分，是一個長期而系統(tǒng)的工程，既是思政課程的主要教學內(nèi)容，也屬于課程思政的教學范疇，需要思政課教師以及全體教職員工的共同努力。首先，教師隊伍缺少專門的“四史”教育骨干教師，部分高職院校的“四史”教育學習工作由輔導員兼任，輔導員教師日常工作繁多，且專業(yè)性不強，容易造成高職院校“四史”學習教育流于形式，無法取得預期成效。其次，高職院校的部分專業(yè)教師和教輔人員，受高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要目標影響，往往更多地關注專業(yè)技能教育，沒有把所教授課程和“四史”真正融合起來，沒有完全發(fā)揮出課程思政對于“四史”學習教育的效果。

2.高職院校學生缺乏學習“四史”的主動性

高職院校的學生通常認為自己在學校是學習應用技術，普遍關注的是“技術”“應用”“實用”“操作”等要義，卻相對忽視了信念、信心和信仰等精神力量對于自身成長為高素質(zhì)技術技能人才的重要性。首先，高職院校的學生生源結構相對復雜、文化知識基礎較弱以及理論學習能力不強，對就讀院校的認同度不高且具有較強的自卑心理，因此難以靜下心來對“四史”等思想政治理論知識進行學習。其次，高職學生的三觀還沒有完全成熟和穩(wěn)定，在信息化快速發(fā)展的今天，各種信息以網(wǎng)絡為載體廣泛傳播，時刻影響著學生三觀的形成。學生在學校所接受的教育，有時候會與社會上發(fā)生的某些不良現(xiàn)象產(chǎn)生沖突和矛盾，使得高職教育者想要傳達給學生的信息很難在學生的頭腦中沉淀，這些都加劇了對高職學生進行“四史”教育的復雜性和困難性。最后，高職院校的學生本身自學能力較差，自我評價較低，往往忽略自己的主觀能動性以及自主學習的能力，主動學習“四史”等思想政治理論的積極性不是很高，從而造成了“四史”等思想政治學習教育的效果不佳。

3.高職院?！八颊闭n沒有完全發(fā)揮“四史”教育主陣地的作用

高職院校進行“四史”學習的主要途徑是以思想政治理論課的方式展開，雖然高職院校也在不斷嘗試改變固有的思想政治理論課教學模式，也取得了一些進展，但是大體上仍以傳統(tǒng)的、顯性的課堂教育為主。這種教育模式雖然對于“四史”教育能起到一定的作用，但是卻不能真正有效發(fā)揮思想政治理論課作為“四史”教育主陣地的作用。首先，高職院校在“四史”教育實踐中，大多仍然采用傳統(tǒng)“從書本到書本”的理論教育和“我講你聽、我寫你抄、我讀你記”的填鴨式教學方式，重教授輕實踐，忽視學生的全面發(fā)展，學生被動淪為儲存信息的“容器”。其次，受現(xiàn)實和傳統(tǒng)教育觀念等各種因素的影響，大部分教師很容易忽視網(wǎng)絡、校園文化等隱形教育模式，不能及時掌握最新的教育信息，無法利用微博、短視頻等平臺開展新式“四史”教育。最后，實踐教育體系的構建還不夠完善，實踐路徑空洞匱乏，沒有將“四史”學習教育真正融入實踐教育環(huán)節(jié)，沒有做到結合學生的生活實際來開展，從而難以適應時代和學生的需要。與此同時，部分政治理論課限于課時和自身課程教學內(nèi)容的原因，對于“四史”難以進行理論性講解，往往只停留在表面，這就造成有關“四史”的教學內(nèi)容比較抽象和籠統(tǒng)，缺乏理論深度和吸引力，進而嚴重影響了高職院校通過思想政治理論課開展“四史”學習教育的實效性。

高職院校做好“四史”學習教育的有效路徑

高職院校開展“四史”學習教育工作出現(xiàn)的問題，其實質(zhì)上并不是偶然，這并不代表高職院校沒有全心全意地做好“四史”學習教育工作，而是自身存在重工輕文的歷史發(fā)展原因，以及開展“四史”學習教育工作時間短的現(xiàn)實原因。為了在以后的工作中進一步做好“四史”學習教育工作，高職院校可以圍繞以下幾方面加以改進。

1.加強對教師的業(yè)務培訓和培養(yǎng)

教師是教育的靈魂，高職院校要想真正做好“四史”學習教育工作，就必須建設一支優(yōu)秀的“四史”教育教師隊伍。“四史”的政治性、理論性和思想性都很強，對教師的各方面條件要求很高。高職院校擔任“四史”教育教學的教師，學科專業(yè)背景大部分不相同，“四史”教育的意識和能力參差不齊，要勝任“四史”的教育教學工作，就必須對其進行專門的業(yè)務培訓。首先，應圍繞“四史”相關內(nèi)容進行研學，開展實踐鍛煉，加深其專業(yè)理論素養(yǎng)。其次，應根據(jù)“四史”教學的需要，開展“四史”教學能力的專項培訓，真正提高其講授“四史”課程的教學能力。最后，高職院校應該把“四史”教育作為課程思政的重要內(nèi)容，在各專業(yè)教師的業(yè)務培訓中納入“四史”教育教學能力，切實提高專業(yè)課教師把“四史”教育融入專業(yè)課程教育的課程思政教育實踐能力，打造一支讓黨放心、讓學生滿意的優(yōu)秀“四史”教育教師隊伍。

2.把“四史”有機融入思想政治理論課教學體系

高職院校做好“四史”學習教育的關鍵是發(fā)揮思想政治理論課的作用，把“四史”真正融入思想政治理論課的課堂。習近平總書記強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。高職院校開展“四史”學習教育的目的也是立德樹人，兩者的目的完全一致?？梢姡瑢ⅰ八氖贰比谌胨枷胝卫碚撜n教學體系是高職院校開展“四史”學習教育的必然途徑，也是高職院校思想政治理論課教學的應有之義，更是高職院校學生深入學習馬克思主義科學理論的必然要求。

一方面，“四史”可以促進學生對馬克思主義理論和思想的理解，另一方面，馬克思主義理論和思想可以從理論層面加深學生對“四史”的內(nèi)在邏輯必然性的認識。高職院校的思想政治理論課教師必須要有強烈的創(chuàng)新意識和高度的使命感，用好這個思想政治理論課的主渠道，自覺把“四史”的具體內(nèi)容有機融入政治理論課教學的過程中，要善于結合實際把“四史”講得既生動有趣又富有學理性，增強學生對“四史”的學習積極性，讓學生在“四史”內(nèi)容的滋養(yǎng)中提高思想政治理論課的獲得感，進而在政治理論課和“四史”的學習實踐中增強明辨是非的能力，真正發(fā)揮出思想政治理論課對于“四史”學習教育的關鍵作用。

3.真正發(fā)揮紅色校園文化的作用

校園文化對學生的影響非常巨大，承載著重要的教育功能，高職院校要結合自身特點打造紅色校園文化，用紅色文化豐富“四史”學習教育的內(nèi)涵，在校園內(nèi)營造出濃厚的學史愛黨、學史愛國氛圍，發(fā)揮紅色校園文化的引導、鼓舞和激勵等教育功能，從而切實提高“四史”學習教育的成效。首先，高職院?？梢酝ㄟ^多種方式鼓勵和支持學生參與紅色校園文化的設計和建設過程，例如，可以讓學生參與校園紅色文化墻的設計、舉辦各種活動和競賽等，把“四史”學習教育充分滲透學生在校園的學習、生活和娛樂等各個方面。其次，校園里的著名建筑、各種樓宇走廊，甚至校園里的一草一木都可以成為紅色校園文化重要組成部分，充分利用校園里的一切資源，讓校園的每一寸空間都成為“四史”學習教育的重要陣地，透射著紅色的正能量。此外，高職院校還應該充分利用節(jié)日，例如，可以利用紀念日、新生入學教育等儀式活動，有機融入“四史”學習教育，增強“四史”學習教育的吸引力和感染力，豐富“四史”學習教育的形式與內(nèi)涵，從而推動“四史”學習教育的不斷深入。

4.積極合理地運用數(shù)字化教育平臺

大數(shù)據(jù)時代，高職院校的“四史”學習教育要因時而進、因勢而新，根據(jù)新時代的形勢變化不斷調(diào)整“四史”教育的渠道和方法，將“四史”學習教育融入各類新媒體平臺中?！八氖贰睂W習教育要真正適合大學生群體，就必須充分利用和融合網(wǎng)絡媒介，不斷拓展多元載體，著力打造線上“四史”學習教育的公共學習平臺。高職院校要積極開發(fā)“四史”學習教育的網(wǎng)絡課程，促進“四史”學習教育資源的普及和共享，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，鼓勵學生利用信息手段主動學習“四史”。此外，可以通過微博、微信公眾號等，設置“四史”學習教育專欄，展示“四史”相關內(nèi)容，從而有效拓寬“四史”學習教育的覆蓋面與宣傳面。利用抖音、微信、QQ等作為“四史”教育的傳播媒介，通過影視、情景劇和書畫等多種形式，把“四史”講得更加鮮活，動員全體學生創(chuàng)作適合“四史”教育的微視頻、微電影，用“年輕人的方式”點燃學生學習“四史”的熱情。

5.充分利用紅色教學實踐基地

社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。社會實踐教學作為課堂教學的最有效延伸，是“四史”學習教育必不可少的環(huán)節(jié)。學習“四史”不能只停留在對歷史事件和歷史人物的抽象認知層面，更需要通過社會實踐，把有關“四史”的理論教學內(nèi)容融入豐富多彩的實踐活動中。高職院校要結合自身特點，挖掘?qū)W校深厚悠久的歷史文化資源，并及時利用學校所在地及附近地區(qū)的紅色資源，將“四史”學習教育和社會實踐有機結合，從而使得“四史”學習教育更加富有成效。此外，高職院校還可以利用假期與相關部門合作，組織學生下鄉(xiāng)支教，進行走訪調(diào)研，參與志愿服務，讓學生彎下腰，在現(xiàn)實中學習“四史”。革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫，這些都是開展“四史”教育實踐教學的最佳陣地，充分利用紅色文化，用鮮活的事實，深化學生對“四史”的認識和理解。

結" 語

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視，加快發(fā)展。開展“四史”學習教育，不斷加強和改進“四史”教育工作，全面發(fā)展高職院校大學生素質(zhì)，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，是新時代高職院校的重要任務。我們堅信，高職院校必將不斷推動“四史”學習教育持續(xù)深化，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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（宋軍濤：陜西職業(yè)技術學院）