趙尚新

（金昌市永昌縣第三小學(xué)，甘肅 永昌 737200）

近年來，隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)掌握之外的綜合能力培養(yǎng)。勞動(dòng)教育是小學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，不僅關(guān)乎技能的傳授，更是學(xué)生形成正確世界觀和人生觀的基石。然而，現(xiàn)行的小學(xué)勞動(dòng)教育仍面臨多方面的挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建一個(gè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育模式，成為亟待解決的問題。本文將深入分析勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值，探討其存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，旨在為小學(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和借鑒。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值

小學(xué)勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)道德教育的過程，其內(nèi)涵豐富而深刻。勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，使他們學(xué)會(huì)通過勞動(dòng)改造世界和認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)勞動(dòng)教育不僅包括傳統(tǒng)的農(nóng)耕、手工制作等勞動(dòng)形式，也應(yīng)融入現(xiàn)代技術(shù)和新興職業(yè)的元素，拓寬學(xué)生的視野。此外，勞動(dòng)教育還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生理解勞動(dòng)與生活的關(guān)系，樹立平等的勞動(dòng)觀念，尊重各種勞動(dòng)。從價(jià)值角度來看，小學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)均有深遠(yuǎn)影響。對(duì)個(gè)人而言，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任感和解決問題能力的重要手段。學(xué)生可以通過勞動(dòng)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。勞動(dòng)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作也有助于提升學(xué)生的溝通能力和集體意識(shí)。對(duì)社會(huì)而言，勞動(dòng)教育有助于塑造未來公民的社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)和諧社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為日后的工作態(tài)度和生活方式，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，勞動(dòng)教育的重要性日益被認(rèn)識(shí)，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生可以通過勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的努力對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)愛國情感和社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，勞動(dòng)教育還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)生可以通過參與勞動(dòng)活動(dòng)，在游戲和學(xué)習(xí)之外找到成就感和自信，有助于緩解學(xué)業(yè)壓力，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？傊W(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵涵蓋了技能培養(yǎng)、價(jià)值塑造和能力提升等多個(gè)方面，其價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升和對(duì)社會(huì)價(jià)值的積極貢獻(xiàn)上。勞動(dòng)教育不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來的教育實(shí)踐中，應(yīng)更加重視勞動(dòng)教育的開展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）勞動(dòng)教育地位不高的現(xiàn)狀細(xì)節(jié)

當(dāng)前小學(xué)教育體系中，勞動(dòng)教育的邊緣化已成為一個(gè)不可忽視的問題。在日趨激烈的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力下，勞動(dòng)教育往往被排擠到角落，缺乏應(yīng)有的關(guān)注和投入。課程表上，勞動(dòng)教育的位置較為模糊，時(shí)常被視作課余活動(dòng)而非必修課程。在資源配置上，勞動(dòng)教育很少能獲得與核心學(xué)科相匹配的師資和物資支持。這些因素導(dǎo)致勞動(dòng)教育的目的和重要性未能在學(xué)校教育中得到充分體現(xiàn)。學(xué)校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。這種現(xiàn)狀在某種程度上反映了社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)業(yè)成績(jī)至上的教育評(píng)價(jià)體系下，勞動(dòng)教育難以獲得其應(yīng)有的地位。由于在學(xué)生的整體評(píng)價(jià)體系中，勞動(dòng)教育幾乎不占分量，導(dǎo)致學(xué)生和家長對(duì)此不夠重視，這進(jìn)一步弱化了勞動(dòng)教育在學(xué)校教學(xué)中的作用和效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法單一的問題

目前，小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容多局限于基礎(chǔ)的家務(wù)活、簡(jiǎn)單的手工藝等，這些內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)技能的需求和兒童發(fā)展的需求存在較大的脫節(jié)。這樣的教學(xué)內(nèi)容過于狹隘，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會(huì)的綜合能力。同時(shí)，這種單一的內(nèi)容選擇也忽視了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、解決實(shí)際問題能力方面的潛在價(jià)值。在教學(xué)方法上，過分依賴于教師的講授和示范，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，缺少真正意義上的參與和體驗(yàn)，學(xué)生很難從中感受到勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性和趣味性，這種單調(diào)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和保持他們的持久關(guān)注顯得力不從心。

（三）家校合作不足的困境

家校合作在勞動(dòng)教育中的缺失，是導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以深入生活、難以取得實(shí)效的一個(gè)重要因素。雖然家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的重要場(chǎng)所，但許多家長對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)觀念上，未能認(rèn)識(shí)到其在當(dāng)代教育中的重要性。這導(dǎo)致家庭在實(shí)踐勞動(dòng)教育方面的參與度不高，缺乏有效的教育方法。學(xué)校與家庭在勞動(dòng)教育方面的互動(dòng)和合作同樣不夠。學(xué)校很少向家長傳達(dá)勞動(dòng)教育的重要性，也缺乏引導(dǎo)家長參與進(jìn)來的策略和渠道。在現(xiàn)有的教育模式下，家校之間在勞動(dòng)教育的理念、內(nèi)容和方法上往往缺乏統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，學(xué)校的勞動(dòng)教育很難延伸到學(xué)生的家庭生活中，家庭的勞動(dòng)實(shí)踐也難以回應(yīng)學(xué)校教育的需求。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的弊端

勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是衡量教育成效的工具，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。然而，在現(xiàn)行的小學(xué)勞動(dòng)教育體系中，評(píng)價(jià)機(jī)制存在諸多不足。首先，缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前的評(píng)價(jià)往往過于簡(jiǎn)單，僅關(guān)注學(xué)生是否完成了勞動(dòng)任務(wù)，忽略了勞動(dòng)過程中技能的掌握、態(tài)度的展現(xiàn)以及創(chuàng)意的發(fā)揮等更為關(guān)鍵的元素。其次，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過程中綜合能力的考量。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系很少能全面、深入地反映學(xué)生在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，導(dǎo)致學(xué)生難以從中獲得積極的反饋，也削弱了勞動(dòng)教育在形成學(xué)生良好習(xí)慣和態(tài)度方面的效果。總之，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)建構(gòu)

（一）樹立正確的勞動(dòng)觀念

核心素養(yǎng)的視角下，構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育模式的首要任務(wù)是樹立正確的勞動(dòng)觀念。這要求教育者深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將這一理念傳達(dá)給學(xué)生。正確的勞動(dòng)觀念不僅涉及對(duì)勞動(dòng)本身正面價(jià)值的認(rèn)同，更包括對(duì)勞動(dòng)者的尊重以及認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的基石。在此過程中，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)不僅是生存的手段，更是自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)服務(wù)的途徑。在實(shí)踐中，這意味著勞動(dòng)教育應(yīng)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，而不是作為一項(xiàng)獨(dú)立的、偶爾進(jìn)行的活動(dòng)。應(yīng)通過各種方式，如課堂討論、故事分享、角色扮演等，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義，并認(rèn)識(shí)到每一種勞動(dòng)都有其獨(dú)特的價(jià)值和重要性。教育者還需要展示勞動(dòng)成果背后的辛勤和努力，幫助學(xué)生建立起勞動(dòng)與成就感之間的聯(lián)系。此外，勞動(dòng)教育應(yīng)跳出傳統(tǒng)的、狹隘的勞動(dòng)概念，拓展到社會(huì)服務(wù)和志愿活動(dòng)。學(xué)生能通過參與社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)等，親身體驗(yàn)勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)，從而內(nèi)化為個(gè)人的責(zé)任感和使命感。這樣的勞動(dòng)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于他們成長為有責(zé)任心、有同情心的公民。

（二）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容與方法

為了提升小學(xué)勞動(dòng)教育的效果，必須從內(nèi)容與方法兩方面進(jìn)行改革與豐富。內(nèi)容上，應(yīng)突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的范疇，整合更多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的元素。例如，可以引入基礎(chǔ)的編程教育、環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目、小型創(chuàng)客活動(dòng)等，這些都是現(xiàn)代社會(huì)所需的關(guān)鍵技能和素養(yǎng)，不僅能吸引學(xué)生的興趣，還能讓他們對(duì)未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)有更加直觀的理解。在方法上，勞動(dòng)教育應(yīng)采用更加多樣化和參與性強(qiáng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代勞動(dòng)教育的需求，應(yīng)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中成長。例如：學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)小型的園藝項(xiàng)目，或者參與到學(xué)校的環(huán)境美化中，這些活動(dòng)不僅能鍛煉他們的實(shí)踐技能，還能提高他們解決問題的能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育的方法也應(yīng)該注重個(gè)性化和差異化。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平都有所不同，教育者要設(shè)計(jì)出能適應(yīng)不同學(xué)生需求的勞動(dòng)教育內(nèi)容和活動(dòng)。這就要求教育者在教學(xué)過程中善于觀察、傾聽和調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都能在勞動(dòng)教育中找到適合自己的位置，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)家校合作與社區(qū)參與

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。這需要學(xué)校在勞動(dòng)教育方面給予家長足夠的信息和指導(dǎo)，讓家長明白勞動(dòng)教育的重要性，了解在家庭中可以如何配合學(xué)校的教育。家校合作模式可以多樣化，比如定期的家長會(huì)議、工作坊、家庭作業(yè)等，都是促進(jìn)家校互動(dòng)的有效手段。社區(qū)資源的整合同樣關(guān)鍵。社區(qū)內(nèi)的各種資源，包括公共設(shè)施、社會(huì)組織、非政府組織等，都是開展勞動(dòng)教育的寶貴財(cái)富。社區(qū)可以提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的社會(huì)勞動(dòng)中，體驗(yàn)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。此外，社區(qū)內(nèi)的長者和專業(yè)人士也可以成為勞動(dòng)教育的優(yōu)秀導(dǎo)師，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和理解勞動(dòng)精神，都具有不可估量的價(jià)值。學(xué)校與社區(qū)的緊密合作，不僅可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于社區(qū)服務(wù)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)的歸屬感和責(zé)任感。為了更有效地整合家校社區(qū)資源，需要建立一個(gè)溝通協(xié)調(diào)的機(jī)制，確保信息的暢通和資源的有效分配。定期的聯(lián)席會(huì)議、社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目、家校社區(qū)三方協(xié)議等，都能促進(jìn)三方在勞動(dòng)教育方面的合作與交流。

（四）建立健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，同時(shí)為教育管理者提供反饋和決策依據(jù)。在構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的多維度性，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)技能和知識(shí)水平，還要關(guān)注他們的勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力等。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)全面覆蓋勞動(dòng)教育的各個(gè)方面，從而確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)方法應(yīng)多元化，除了傳統(tǒng)的筆試、口試外，還可以采用觀察評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等形式，這些都能從不同角度反映學(xué)生在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)。更重要的是，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)和改善教育，而非僅作為一種簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲手段。此外，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制還要具備動(dòng)態(tài)調(diào)整的靈活性。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也在不斷變化，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)能適應(yīng)這些變化，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，保持其現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。同時(shí)，評(píng)價(jià)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生展示自我、反思自我、超越自我的機(jī)會(huì)，從而使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力工具。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育模式建構(gòu)，可以更好地解決當(dāng)前教育實(shí)踐中的問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。必須重視勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的地位，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，加強(qiáng)家校社區(qū)的協(xié)同育人，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來公民。