岳曉云 李 萍

（淄博市博山中學(xué)，山東 淄博 255200）

班主任是初中生管理隊伍的重要組成部分，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的職責(zé)。在素質(zhì)教育改革的時代背景下，德育工作成為初中班主任學(xué)生管理工作的重要方向。加強對學(xué)生的德育工作力度和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平，是新時代初中班主任德育工作的重點方向。如何在初中生管理工作中融入德育，實現(xiàn)學(xué)生管理工作的高質(zhì)量發(fā)展和教育成效的顯著提升，成為當(dāng)前初中班主任教學(xué)改革的重要課題。本文將從初中班主任學(xué)生工作的視角出發(fā)，立足當(dāng)前初中生德育管理工作現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)立德樹人教育理念的根本宗旨，提出有效的德育管理路徑，旨在提高初中班主任的學(xué)生管理質(zhì)量和樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)、生活價值觀，最終實現(xiàn)立德樹人教育思想在初中生教育工作中的貫徹實施。

一、初中班主任管理工作中的問題

當(dāng)今社會，德育的重要性日益凸顯，然而在實際操作中，初中班主任在德育實施過程中遭遇了多方面的挑戰(zhàn)。從教育方式的單一化，到教育內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的脫節(jié)，再到班主任個人修養(yǎng)和教育能力上的不足，均對德育的效果產(chǎn)生了不利影響。

（一）德育方式單一

在當(dāng)前的初中教育實踐中，班主任在德育方面正面臨著諸多挑戰(zhàn)。最為突出的問題是德育的方式過于單一，缺乏創(chuàng)新和吸引力。許多班主任仍傾向于采用傳統(tǒng)的說教方式進(jìn)行德育，然而這種方式往往難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。在信息時代背景下，學(xué)生接觸到的信息種類繁多、更新迅速，因此單一的德育方式已經(jīng)無法滿足他們的需求，也不利于學(xué)生德性的內(nèi)化和習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教育內(nèi)容和方法的老化、缺乏與學(xué)生生活實際相結(jié)合的情境，也導(dǎo)致德育效果大打折扣。

（二）德育內(nèi)容脫離生活實際

當(dāng)前初中班主任在德育中普遍面臨的問題之一是教育內(nèi)容與學(xué)生的生活實際存在脫節(jié)。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)在于，德育所涉及的理論和價值觀超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏與學(xué)生日常生活相契合的情境，學(xué)生難以將抽象的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的行動指南。傳統(tǒng)的德育課程內(nèi)容停留在講述道德規(guī)范和美德故事上，未能深入分析當(dāng)代青少年關(guān)注的社會現(xiàn)象和真實的道德困境。這種做法導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，無法引發(fā)學(xué)生共鳴，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，德育忽視了學(xué)生個體差異，未能針對不同背景和需求的學(xué)生設(shè)計差異化的教育內(nèi)容。這種“一刀切”的教育方式，不僅無法滿足不同學(xué)生的需求，還可能引發(fā)學(xué)生反感，使他們失去對德育的信任和興趣。這種脫離生活實際的做法導(dǎo)致學(xué)生對德育的興趣和參與度不高，難以在情感、態(tài)度和行為上產(chǎn)生積極的變化。

（三）班主任自身修養(yǎng)有待提高

作為德育的核心實施者，班主任的言行舉止對學(xué)生具有重大影響。然而，一些班主任在個人素質(zhì)、專業(yè)能力和教育水平上存在不足，導(dǎo)致他們難以有效為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。例如，一些班主任在處理學(xué)生問題時可能會表現(xiàn)出過度的情緒化，這會讓學(xué)生對德育產(chǎn)生質(zhì)疑。部分班主任在日常交往中不能始終如一地遵循教育者的道德規(guī)范，這會直接影響學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)同和接受。此外，班主任在課程設(shè)計、教育方法和心理輔導(dǎo)等方面的能力不足，會對德育的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。如果班主任在課程設(shè)計方面缺乏創(chuàng)意和策略，無法有效地將德育內(nèi)容融入日常教學(xué)中。班主任在教育方法上缺乏技巧和策略，就不能有效引導(dǎo)學(xué)生理解和接受德育內(nèi)容。另外，班主任在心理輔導(dǎo)方面缺乏經(jīng)驗和知識，也不能幫助學(xué)生解決心理問題，從而影響德育效果。

二、初中班主任工作融入德育思想的價值

面對當(dāng)前德育中的諸多挑戰(zhàn)，初中班主任須采取創(chuàng)新舉措，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想、規(guī)劃切實的人生道路，并激勵他們攀登人生高峰。這不僅涉及如何通過德育傳達(dá)正確的價值觀，還包含了如何使德育與學(xué)生的個性和需求相契合，以及如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和積極性。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想

在初中生的成長過程中，班主任通過德育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想，具有不可替代的重要價值。正確的人生理想能為學(xué)生提供明確的成長方向和行為指南，班主任通過傳授社會主義核心價值觀、民族精神和時代主題等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和正確的價值取向。這些內(nèi)容不僅涵蓋了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，還緊扣時代脈搏，體現(xiàn)了時代特征。班主任通過德育，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會和自我，使學(xué)生理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀，從而樹立起正確的人生理想。在學(xué)生的個性化發(fā)展中，班主任更是扮演著發(fā)現(xiàn)者和引導(dǎo)者的角色。班主任要通過細(xì)致的觀察和交流，了解每個學(xué)生的興趣、特長和潛能，并為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)生追求卓越，不拘泥于傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是以更廣闊的視野和更高的標(biāo)準(zhǔn)激勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢和潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自尊心，鼓勵學(xué)生勇敢地追求夢想。班主任在德育課程和日常交往中的潛移默化，能引領(lǐng)學(xué)生理解尊重、公平正義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)然镜赖乱?guī)范。

（二）幫助學(xué)生規(guī)劃切實的人生道路

在成長過程中，面對未知和復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生往往感到迷茫和無措。班主任通過德育，幫助學(xué)生了解自身的興趣、特長和發(fā)展?jié)摿?，鼓勵他們制定符合自身實際的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。班主任要通過日常觀察和談話，了解每個學(xué)生的興趣愛好和個性特點，幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和潛力。同時，班主任也要引導(dǎo)學(xué)生了解社會的復(fù)雜性和多樣性，讓他們對未來充滿信心和期待。班主任要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合的學(xué)習(xí)科目和未來職業(yè)，提供相關(guān)的知識和建議，幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的特點和要求，從而做出明智的選擇。班主任要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立短期和長期的目標(biāo)，教授學(xué)生如何設(shè)置合理的目標(biāo)，如何制訂有效的計劃，以及如何實施并實現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，包括時間管理、情緒管理、人際交往和自我激勵，這些都是學(xué)生規(guī)劃和走好人生道路的重要技能。

（三）激勵學(xué)生勇攀人生高峰

班主任在德育工作中的又一價值體現(xiàn)是激勵學(xué)生勇攀人生高峰。在學(xué)生成長的旅途中，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，更重要的是激發(fā)他們克服困難、不斷前進(jìn)的勇氣和毅力。班主任通過分享成功人士的經(jīng)歷、開展挑戰(zhàn)性的活動以及正面的激勵和表揚，幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)堅忍的性格。同時，班主任應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從失敗中汲取經(jīng)驗，持續(xù)進(jìn)步。在學(xué)生面對挑戰(zhàn)和挫折時，班主任的支持和指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，他們可以幫助學(xué)生找到解決問題的方法，鼓勵學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，最終實現(xiàn)自我超越，勇攀人生高峰。

三、初中班主任德育工作的創(chuàng)新路徑

初中班主任的德育工作必須采取創(chuàng)新路徑，以滿足學(xué)生個性化和全面發(fā)展的需求。這不僅包括對德育工作重要性的深刻認(rèn)識，深入學(xué)生生活，了解他們的真實需求，還包括設(shè)計豐富多彩的教育活動，以及與家長形成緊密的合作關(guān)系。這些創(chuàng)新路徑將有助于構(gòu)建一個更加有效的德育環(huán)境，使德育與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，真正影響學(xué)生的思想和行為。

（一）思想上重視德育工作

在思想上，班主任必須充分認(rèn)識到德育工作的重要性，將其作為自身工作的核心與重中之重。這不僅要求班主任對德育理論知識有深入的理解，更要求班主任以身作則，積極踐行德育原則，成為學(xué)生的楷模。班主任應(yīng)主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入研究德育理論，將理論知識與教育實踐緊密結(jié)合，形成獨特的德育理念。更重要的是，班主任應(yīng)以自己的言行展現(xiàn)德育價值，通過個人魅力感染和激勵學(xué)生，使德育成為一種自發(fā)的行為，而非被動接受的任務(wù)。為了更好地在思想上重視德育工作，班主任還要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的思想變化和情感波動，通過了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好和價值觀，更有針對性地開展德育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。班主任還要注重與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，形成家校合一的德育合力。

（二）深入學(xué)生生活了解學(xué)生需求

深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的日常習(xí)慣、興趣愛好和心理狀態(tài)至關(guān)重要。班主任不能僅停留在課堂上，而應(yīng)該通過與學(xué)生的日常交流、家訪和參與興趣小組等方式，深入了解學(xué)生的真實需求和期望。通過這種方式收集關(guān)于學(xué)生的第一手信息，從而制訂出更符合學(xué)生實際需求的德育計劃。了解學(xué)生的需求和期望后，班主任可以更精確地提供個性化的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生在面對生活和學(xué)習(xí)中的困難時能做出正確的道德判斷和選擇。班主任通過深入了解學(xué)生的日常生活，能更好地理解學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)。這樣班主任可以為學(xué)生提供更貼心、更有效的支持和指導(dǎo)，幫助他們成長為有道德、有責(zé)任心的人。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整德育計劃，確保計劃真正符合學(xué)生的需求，達(dá)到更好的教育效果。

（三）開展多彩德育活動

為了提高德育的吸引力和實效性，班主任要采取多種手段，設(shè)計和開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動。這些活動應(yīng)具有生活性、綜合性和活動性，能吸引學(xué)生的興趣和參與熱情。學(xué)生通過這些活動，在實踐中學(xué)習(xí)和體驗德育的內(nèi)容，提高自身的道德素質(zhì)和綜合能力。例如，班主任組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會實踐活動，讓他們親身感受到誠信、責(zé)任、合作等基本道德規(guī)范的重要性。在活動中，學(xué)生與不同年齡段、不同職業(yè)的人交流合作，培養(yǎng)他們的社交能力和團隊合作精神。同時，這些活動還能增強學(xué)生的自我意識和自信心，幫助他們更好地認(rèn)識自己和他人。班主任通過開展一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，如戶外拓展、校園社團等，鍛煉學(xué)生的勇氣、毅力和團隊合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）家校合作共努力

班主任需要與家長建立緊密且有效的溝通和合作機制，共同關(guān)注并參與學(xué)生的德育。班主任通過定期的家長會、深入家庭訪問以及豐富多彩的親子活動等，向家長準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)校的德育目標(biāo)和具體內(nèi)容，并引導(dǎo)家長在日常生活中將德育原則融入家庭教育。家校合作形成一種強大的教育合力，確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中都接受一致且連貫的德育指導(dǎo)。這種全方位的德育環(huán)境對于學(xué)生形成穩(wěn)定且積極的道德行為將起到了決定性的作用。

隨著社會和國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學(xué)生的素質(zhì)教育工作提出了更高要求。班主任作為初中生的知心朋友，最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，因此要將德育工作融入日常的學(xué)生管理工作中，解決學(xué)生現(xiàn)實的生活和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀，從而更好服務(wù)于學(xué)校教學(xué)改革工作，踐行立德樹人的教學(xué)理念，提高初中教學(xué)改革工作質(zhì)量。