張丹

（江蘇第二師范學院，江蘇 南京 210013）

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程［1］。習近平總書記指出，這些年來思政課建設成效顯著，教學方法不斷創(chuàng)新，但同時也要看到有的院校對思政課重要性認識不夠，課堂教學效果還需要提升[2]。進入新時期，高校思政課教學面臨著新的挑戰(zhàn)，需要教師致力于提升教學實效性，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。對此，各大高校的思政教師也在探索提升課堂時效性的方法，并就教學中存在的問題進一步提出相應的措施。

一、新形勢下高校思政課教學的機遇

（一）改善課堂氛圍，提高課堂效率

新形勢下，高校思政課進行信息化改革已經(jīng)成為必然趨勢，通過信息技術(shù)等教育元素的應用，為改善思政課堂氛圍帶來新的機遇。一方面，成長于信息時代的大學生，對信息化教育模式的接納程度較以往更高，有利于信息技術(shù)在思政課堂的實施；另一方面，隨著時間的推移，信息技術(shù)與高校教學工作聯(lián)合的格局全面打開，信息素養(yǎng)也已成為大學生必備的基本內(nèi)容之一。因此，在新形勢下，思政課在信息技術(shù)的加持下，會變得更加生動、靈活，課堂氛圍也會變得更加活躍，能夠有效促使學生完成思想政治學習任務[3]。

（二）創(chuàng)新教學模式，改變學習方式

教師教學理念和技術(shù)水平有所提升，能夠借助信息技術(shù)手段進行教學干預，使得思政教育模式得以創(chuàng)新和發(fā)展。在新形勢下，高校思政課在教學模式上進入全新的領(lǐng)域。根據(jù)調(diào)查，思政教師習慣于借助新媒體、短視頻平臺及微信公眾號等現(xiàn)代助學載體，為學生提供更多線上學習條件和機會，使思政課不再受時間和空間的限制。新型的教學模式為高校大學生提供了更多自主學習的機會、提供更加靈活的學習方式。

（三）豐富課堂知識，拓展教學內(nèi)容

借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在課堂容量及教學方式上有了全新的變化。一是教師可借助信息技術(shù)平臺，從海量的網(wǎng)絡資源中選擇與教學相關(guān)的素材，如微課視頻、新聞報道等，極大地豐富了思政課程教學形式，提升學生對思政教學內(nèi)容的興趣，有效提升課堂效果；二是教師可為學生提供更多的自主學習資料、便捷學習的途徑和精準的學習內(nèi)容，作為課堂教學內(nèi)容的延伸，有助于幫助學生做好課后鞏固。

二、高校思政課實效性提升的現(xiàn)實困境

（一）課程本身的局限性

高校思政課一直以來都偏重于理論，學生對思政課產(chǎn)生的固定印象是枯燥、無趣、刻板，無法有效吸引學生的眼球和興趣。因此，大部分學生對思政教學重視度不高，學習主動性欠缺，甚至經(jīng)常請假或缺課。究其原因，一是教師教學觀念沒有完全從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，部分學校和思政課教師重理論教學、輕實踐環(huán)節(jié)，導致實踐教學的效果偏低[4]，思政課要想實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展便難上加難；二是思政課的實踐教學效果有待提升，實踐課程依舊停留在基本完成任務，以傳統(tǒng)的匯報、總結(jié)為主，實踐教學與學生實際需求脫節(jié)，缺乏針對性，以致學生參與的熱情不高。

（二）高校思政教學方式偏于單一化

在新形勢下，信息技術(shù)正以極快的速度與教學工作聯(lián)合，改變高校思政課的教學方式。同樣，高校學生受信息技術(shù)的影響，他們的思維更為敏捷，接受能力也變得更強，對一些信息化傳輸方式更為熟悉。因此，高校學生也更習慣于網(wǎng)絡下的交流與學習。但在思想政治教育過程中，大部分教師依然采用理論講解為主的方式，雖然部分教師也時有更新，卻局限于視頻、圖片等簡單的方式，并沒有從根本上順應新媒體時代的發(fā)展趨勢，在單一化的思政教育模式下，失去了為學生提供良好思想政治教育的新渠道，如果不能很好地利用信息技術(shù)提升思政課的實效性，勢必難以贏得學生的信任和關(guān)注。

（三）高校思政教學課堂氛圍沉悶

在實際教學中，思政課堂往往氛圍沉悶、學生抬頭率不高、重視程度不夠、學習興趣低下，教師對課堂教學的設計和把握無法有效調(diào)動學生的學習積極性。而高校所使用的思想政治教材一直緊跟時代步伐不斷更新，這就需要教師根據(jù)實際需要及時整合教學資源，設置以學生為主體的課堂教學模式，通過優(yōu)質(zhì)思政教育內(nèi)容輔助教學。習近平總書記強調(diào)，“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事”，以此增強思政課堂的感染力。

三、新形勢下提升高校思政課教學實效性的路徑

思政教學要遵循學生成長規(guī)律、教育教學規(guī)律，實現(xiàn)理論體系到課程體系再到教學體系的轉(zhuǎn)化，搭建理論與現(xiàn)實有效融通的橋梁。通過構(gòu)建課堂實踐教學、校園實踐教學、校外社會實踐“三位一體”的多渠道、立體化、全覆蓋的實踐教學模式，培養(yǎng)學生具備適應社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（一）創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容

1.理論聯(lián)系實際講好熱點問題

思政教師對學生關(guān)心的社會熱點問題，給予科學、客觀及公正的解釋，引導學生把握社會焦點，善于應用馬克思主義的原理解釋實際情況，引導學生主觀上愿意接受思政教育。讓刻板、難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥臅r政分析，拓展學生視野，開闊學生眼界，把握世界發(fā)展動態(tài)，有助于提升思政理論課的實效性。

2.發(fā)揮學生的主體性

思政教師要指導學生將枯燥的理論知識聯(lián)系學生生活實際，把自己的所見、所聞、所想與課程內(nèi)容結(jié)合起來，通過微宣講、微視頻、志愿服務等方式豐富教學內(nèi)容，通過自身的社會實踐領(lǐng)會理論知識內(nèi)涵，提升學生自主學習能力。

3.借助實踐課程環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學模式

高校思政課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學保障體系，探索實踐育人的長效發(fā)展機制[5]。課堂實踐教學以教師講授為運行起點，在“辨”與“思”、“講”與“學”的互動中提高學生的理論認知水平。課堂實踐教學是其他實踐教學的基礎。通過與宣傳部、教務處、學工處、校團委等部門協(xié)同，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、黨課宣講、主題黨日活動、紅歌比賽、志愿服務等系列活動，引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習主動性。

4.發(fā)揮其他力量講黨課的示范作用

借助學校黨課平臺，邀請專家學者、著名校友、優(yōu)秀黨員代表、扶貧干部、一線勞模等各行各業(yè)人員進課堂，結(jié)合親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，講述身邊杰出人員、優(yōu)秀黨員的感人故事，激發(fā)學生的情感共鳴；通過結(jié)合課堂理論知識邀請課外專家作講座，借助專業(yè)性的專題提升學生的學習興趣，將思政課教學內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

（二）豐富教學資源，提升創(chuàng)新意識

思政教師需要在教學中以豐富的教學資源形象生動地呈現(xiàn)課程教學內(nèi)容，所以在選取教學材料時，可結(jié)合教學目標和學生的實際需求，選擇合適的教學資源，如利用學校圖書館教學資源鏈接、購買第三方平臺教學資源、借助各級各類教師培訓等優(yōu)質(zhì)教學資源，選用能夠突出時代性、新穎性，緊貼社會發(fā)展的素材，更好地輔助理論知識點，提高學生對思政教學內(nèi)容的興趣，真正地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源的積極作用。此外，還可以融入“雙創(chuàng)”教育、職業(yè)道德和法治意識等內(nèi)容，通過思想道德的引領(lǐng)和法律法規(guī)的約束來豐富課堂教學形式，從而提升教學效果。

（三）增強校園文化建設

1.堅持弘揚校訓文化

挖掘校訓中的大學理念、文化傳統(tǒng)及人才培養(yǎng)要求等，發(fā)揮其在激勵大學生繼承和弘揚大學優(yōu)良傳統(tǒng)方面的積極作用，充分體現(xiàn)其育人價值。高?？梢越M織校訓宣傳教育系列活動，比如演講、辯論賽等，增進師生對校訓意義的理解和認同，進而使校訓中的思想被學生接納和吸收，與思想政治教育形成育人合力。同時，在思政課堂上，教師可以挖掘校訓與思政課之間的契合點，形成本校獨有的思想政治教育內(nèi)容，讓學生在牢記校訓的基礎上，領(lǐng)會思政課所傳遞的信息和價值理念。此外，高校思政課教師還可以圍繞校訓文化組織相應的實踐活動，讓學生在實踐活動中體悟校訓中的思想內(nèi)涵，進而將校訓文化的精髓內(nèi)化為自身的德行和修養(yǎng)。

2.加強校風學風文化建設

高校的校風學風建設作為立德育人的重要環(huán)節(jié)，它通過潛移默化的形式，自覺地將集體的價值觀、精神風貌及心理環(huán)境內(nèi)化為自己的心理特征。良好的校風學風可以同化集體輿論，促進教育觀念及教學形式的更新，促進師生間共同情感氛圍的形成，校風學風對學生的影響是潛移默化的，關(guān)系到學生的品德和行為等。結(jié)合在校大學生日常規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行考試、考勤、請銷假制度，將校風學風建設與思想政治教育結(jié)合，形成以課堂教學為主、適度約束為輔的育人模式，營造積極的學習氛圍，樹立正確的價值引領(lǐng)。

3.結(jié)合思政教育需求設計校園文化活動

校園文化活動在思想政治教育中占據(jù)著重要的地位，作為思政教師應該遵循教育規(guī)律，立足校園實際，引導學生積極參與校園文化建設，通過各類活動對學生進行思想政治教育，從而引導學生規(guī)范自己的言行，以達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。在新形勢下，高校應結(jié)合思政課教學需求，創(chuàng)新校園文化活動形式，開設既能彰顯校園文化底蘊又符合大學生性格特征的活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)、紅歌會、講好黨史故事、古詩詞大會、思政知識大賽等，通過活動了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的問題和所思所想，讓每次活動都能發(fā)揮育人作用，起到育人效果。

（四）提高教師教學素養(yǎng)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會上提出，要推動大中小學思想政治教育一體化建設，提升中小學專職思政課教師的理論水平、職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在新形勢下，教師隊伍建設是高等學校的主要任務，通過提高教師的教學素養(yǎng)，保證思政課堂實現(xiàn)與時俱進。

一是為思政教師提供系統(tǒng)的培訓機會。提高思政課教師的教學素養(yǎng)是一項復雜且系統(tǒng)的工程，需要做好科學規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，為教師提供多層次、全方位的思政培訓體系，助力教師提高思政課的時效性。第一，充分發(fā)揮思政課教研室的積極作用，組織教師就“提高時效性”進行教學研討和總結(jié)。在教師隊伍中營造良好的教學研究氛圍，加強教師集體備課、評課的意識，并針對教學中薄弱環(huán)節(jié)進行專題研討。第二，做好青年思政教師的崗前培訓工作，幫助他們盡快適應教育教學環(huán)境。

二是嚴格落實相關(guān)的獎勵制度。針對思政課教師的需求，結(jié)合教學能力的要求可建立相關(guān)的獎勵機制，激勵思政教師以飽滿的熱情投身到思想政治教育工作中，為提高思政課時效性提供新思路。比如：將教學研究成果與職稱評定掛鉤，加大思政教學與教學研究在職稱評定中的比重，激勵教師做好教學研究工作。高校還可以對教學能力突出、奮斗在一線的思政教師給予點名表揚，使思政課教學名師得到應有的尊重和認可，并充分發(fā)揮他們的示范和帶動作用。

總而言之，在新形勢下，提高思政課教學的時效性是必然選擇，需要思政教師深入探究具體的策略，打開思政課教學的新格局。在實際教學中，教師可以從創(chuàng)新思政教學模式、豐富思政教學資源兩方面入手，而高校需要增強校園文化建設、提高教師教學素養(yǎng)，為提高思政課時效性創(chuàng)造有利條件。同時，思政課教師需要積極利用學校提供的教育資源和成長機會，結(jié)合當前思政課中存在的問題及新形勢下思政課面對的新機遇，繼續(xù)探索有效提升時效性的策略，為學生打造全新的思政課堂，提高思想政治教育效果。