彭 博 周楊

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

一、黨史故事融入思政課教學(xué)的必要性

（一）黨史故事具有高度的育人屬性

1.增加正能量

習(xí)近平總書記曾指出，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，大學(xué)生心中就會(huì)增添很多正能量。建黨伊始，中國共產(chǎn)黨人繼承了馬克思為全人類解放而奮斗的偉大志向，為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和解放不懈奮斗，指引著中華民族從苦難走向輝煌。在各個(gè)歷史時(shí)期，中國共產(chǎn)黨都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀黨員，他們身上承載的家國故事就是波瀾壯闊的黨史最溫柔的注腳；他們身上所散發(fā)的革命精神和道德風(fēng)范，集體鍛造了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。這些黨史故事一方面可以讓學(xué)生在故事中接受精神洗禮，引導(dǎo)學(xué)生在生活中加強(qiáng)自律，升華道德追求的精神能量；另一方面讓學(xué)生在故事中受到情感熏陶，幫助大學(xué)生排除各種錯(cuò)誤思想干擾，為高尚品德的塑造賦予充沛的滋養(yǎng)。

2.堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念

心有所信，方能行遠(yuǎn)。大學(xué)生肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，他們的理想信念的確立和國家的命運(yùn)與前途息息相關(guān)。政治上的理想信念是否清醒，是否堅(jiān)定，關(guān)鍵在于是否深刻把握馬克思主義中國化的理論成果。黨史故事對(duì)大學(xué)生準(zhǔn)確把握馬克思主義中國化理論的內(nèi)核精華，追溯理想信念的力量來源有奇效。以黨史故事引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨為什么能夠成功、中國特色社會(huì)主義好在哪里，不斷增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路的定力和決心。

3.自覺傳承紅色基因，凝聚奮斗力量

中國共產(chǎn)黨在百年奮斗征程中錘煉風(fēng)骨和品質(zhì)、構(gòu)筑偉大精神譜系，由此鑄就紅色基因。思政課肩負(fù)著傳承這些寶貴精神財(cái)富、賡續(xù)紅色血脈的重任。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思政課要會(huì)講故事、講好故事，尤其是講好中國故事。其中黨史故事就是“中國故事”中的重要部分。因此，思政課教師應(yīng)用好黨史故事，結(jié)合教學(xué)主題，以黨史上的典型事例、革命故事為載體，講清楚來龍去脈、歷史經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧，幫助學(xué)生更好地理解馬克思主義中國化理論，厚植學(xué)生愛黨、愛國的情懷，激勵(lì)他們將情感認(rèn)同和信仰追求轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長和參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神動(dòng)力。

（二）講好黨史故事的課程意義

1.讓思政課更有溫度

思想政治理論課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，與一般的知識(shí)性課程和技能型課程都不同，主要通過科學(xué)理論講授實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)和價(jià)值塑造。高職院校學(xué)生的文史知識(shí)基礎(chǔ)、理論認(rèn)知能力都比較薄弱，喜歡以故事、視頻、活動(dòng)為主的參與式學(xué)習(xí)，如果課堂教學(xué)方法沒有溫度，一味枯燥地講理論，學(xué)生接受度不高，課堂上的抬頭率就會(huì)低。而在課堂教學(xué)中融入生動(dòng)鮮活的黨史故事則可以貼合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拉近高大上的理論知識(shí)與學(xué)生個(gè)人實(shí)踐之間的距離，消除學(xué)生對(duì)思政課單純理論學(xué)習(xí)的刻板印象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的黨史內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，如討論、闖關(guān)小游戲、感受分享等，增強(qiáng)師生交互、生生交互、歷史與現(xiàn)實(shí)交互，將故事中蘊(yùn)含的理論原理、革命精神潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解到黨領(lǐng)導(dǎo)人民所經(jīng)歷的艱辛探索，認(rèn)識(shí)到黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的所有歷史成就都來之不易，讓學(xué)生能更深刻理解中國夢所承載的苦難與奮斗，激發(fā)學(xué)生為當(dāng)代中國奮斗的決心和勇氣。有了歷史情懷和情感溫度，思政課可以變成最受學(xué)生歡迎的理論課。

2.讓思政課更有力度

習(xí)近平總書記指出：“要通過‘小視角’闡述‘大故事’，將黨史故事巧妙融入價(jià)值導(dǎo)向中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)?！蓖ㄟ^利用好我們的紅色基因庫，講好革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，以富含感染力的情景教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中的革命傳統(tǒng)、革命精神，感受中國共產(chǎn)黨的初心和使命，體悟馬克思主義的理論魅力，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，并以此規(guī)范自身的思想和行為，將紅色基因外化為銳意進(jìn)取的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有力度。

二、黨史故事融入思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）思政課很少融入黨史故事

部分思政課教師自身對(duì)黨史內(nèi)容不夠了解，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入黨史故事較少，課堂陷入空有理論的枯燥之中。思政課理論性強(qiáng)、較抽象，缺少“接地氣”的歷史故事的融入，宏大敘事的高深理論很難貼近學(xué)生實(shí)際，失去翔實(shí)的史實(shí)講解難以使學(xué)生從心里信服。筆者做的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（數(shù)據(jù)來自三所四川省的公辦高職院校大二學(xué)生，樣本數(shù)為400 人），在思政課中偶爾融入黨史故事的比例為42%，幾乎沒有的占38%。

（二）思政課融入黨史故事方式粗放

部分思政課教師講故事和講理論脫鉤。雖然有的思政課教師可以在課堂上對(duì)黨史故事侃侃而談，但僅停留在為了講故事而講故事的層面，學(xué)生有“聽熱鬧”的感覺，聽完以后不會(huì)留下任何印象，更不會(huì)產(chǎn)生自主思考和主動(dòng)感悟。這種現(xiàn)象反映了部分思政課教師忽視了講故事只是教學(xué)手段，沒有從心里認(rèn)識(shí)到只有充分挖掘故事里的理論原理、精神財(cái)富，以“小”見“大”才是真正目的。

（三）忽視黨史故事的內(nèi)容質(zhì)量

部分思政課教師忽略了黨史故事的內(nèi)容和質(zhì)量。隨意引用網(wǎng)絡(luò)上的事例和內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的東西有的缺乏歷史考證，存在歪曲、篡改史實(shí)的問題；有的偏向娛樂性質(zhì)，缺乏精神內(nèi)涵。部分思政課教師在備課選取素材時(shí)通過引擎檢索，追求“獵奇”“標(biāo)新”，對(duì)信息來源真實(shí)性沒有進(jìn)行深入甄別，甚至有的結(jié)論存在偏差、錯(cuò)誤。這樣經(jīng)不起考驗(yàn)的事例、虛假故事進(jìn)課堂，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，產(chǎn)生負(fù)面效果。

（四）融入方式單一化

思政課教師融入黨史故事時(shí)形式單一，以“獨(dú)白式”宣講為主，缺少激發(fā)學(xué)生主體性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂趣味性不足，理論聯(lián)系實(shí)際不深，從而導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，難以與黨史內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

三、黨史故事融入思政課教學(xué)的路徑探討

（一）打造一支專業(yè)素養(yǎng)好、教學(xué)技能優(yōu)的師資隊(duì)伍

根據(jù)前述現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)思政課教師的專業(yè)能力對(duì)黨史故事融入思政課教學(xué)的最終效果起著關(guān)鍵性的作用。這就要求思政課教師厚植理論功底、涵養(yǎng)思想境界，不斷探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，增強(qiáng)教學(xué)能力。

首先，思政課教師要對(duì)講好黨史故事的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。不要錯(cuò)誤地認(rèn)為引入黨史故事就會(huì)削弱思政課的理論性，也不要錯(cuò)誤地認(rèn)為黨史故事沒有當(dāng)代的案例有說服力。

其次，思政課教師要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。思政課教師要根據(jù)中宣部、中組部推薦書單廣泛閱讀黨史書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)《習(xí)近平講黨史》，利用好學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)，充實(shí)自己的黨史知識(shí)，積累黨史故事素材。同時(shí)，思政課教師要自覺加強(qiáng)黨史理論學(xué)習(xí)，對(duì)收集的黨史素材進(jìn)行原理、方法論的梳理，分門別類建立教學(xué)資源庫。這樣思政課教師在授課中就可以實(shí)現(xiàn)表里結(jié)合，一方面故事鮮活、形式豐富，另一方面故事有深度，理論闡釋明確，達(dá)到較好的育人效果。

思政課教師要提升自己的教學(xué)技能。一方面，思政課教師要增強(qiáng)備教材、備學(xué)生的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣點(diǎn)選取最合適的黨史故事，豐富黨史故事呈現(xiàn)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)策略使大學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)。另一方面，黨史故事有溫度，思政課才會(huì)有效果。思政課教師既要注重故事的理論高度，又要使故事具有親和力。針對(duì)新媒體環(huán)境中的00 后，教師的教學(xué)話語應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“崇高敘事”向“生活敘事”轉(zhuǎn)換，以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使大學(xué)生愿意聽、喜歡聽，增強(qiáng)黨史故事的吸引力和感染力。

思政課教師要重視集體備課，博采眾長。黨史故事和具體理論要做到緊密結(jié)合，讓學(xué)生感覺這個(gè)故事融入得恰到好處。集體備課可以發(fā)揮每位老師的優(yōu)勢，集思廣益匯集恰當(dāng)?shù)狞h史故事，通過集體討論擇優(yōu)選取。比如在道德與法治課上講信仰，我們通過集體備課選取了朱德入黨的故事。學(xué)生通過了解朱德一波三折的入黨經(jīng)歷，感受到信仰的偉大力量。在集體備課中，思政課教師針對(duì)選取的黨史故事案例還要深挖細(xì)節(jié)，對(duì)歷史事件的來龍去脈進(jìn)行深入分析，充分挖掘故事中的原理、方法論，講故事和講理論結(jié)合起來、學(xué)理論與指導(dǎo)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)黨史故事的深度和厚度。

（二）開辟講黨史故事的創(chuàng)新路徑

第一，注重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智講好黨史故事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和相互教育。思政課教師可在課前向?qū)W生發(fā)布黨史故事清單，由學(xué)生自主選擇主題、團(tuán)隊(duì)成員、展示方式等完成課題任務(wù)；課中隨機(jī)抽取，分小組講述、演繹黨史故事。通過自由討論、分享體會(huì)，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生完成小組作業(yè)的過程中，既加深了對(duì)歷史事件、英雄人物的了解，又以同齡人喜歡的方式引導(dǎo)其他同學(xué)參與，改變傳統(tǒng)課堂灌輸教育的授課局面。

第二，線上開展黨史故事主題影片展播。利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布線上作業(yè)，賞析紅色經(jīng)典影片。學(xué)生觀影后撰寫心得體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)，跟蹤、引導(dǎo)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。如《我的祖國》通過講述普通百姓的生活變遷，展示七十年來祖國發(fā)展所經(jīng)歷的經(jīng)典瞬間，使學(xué)生感悟個(gè)人發(fā)展與國家命運(yùn)與共，可作為道德與法治課第三章的線上作業(yè)?！多囆∑叫〉馈飞鷦?dòng)再現(xiàn)了鄧小平在江西省新建縣拖拉機(jī)修配廠勞動(dòng)生活的故事。學(xué)生能直觀感受偉人對(duì)中國社會(huì)的思考，以及與后來改革開放理論形成的關(guān)系?？砂才旁凇睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》部分?！督ㄜ姶髽I(yè)》講述了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建人民軍隊(duì)的英勇故事，真實(shí)反映殘酷的中國革命斗爭實(shí)際，展示了人民軍隊(duì)忠誠和信仰、鐵一般的紀(jì)律和不畏犧牲的英雄氣概。

第三，開展黨史故事主題閱讀分享會(huì)。由思政課教師發(fā)布紅色經(jīng)典故事書目，學(xué)生自主選擇書籍閱讀，選取一次課由學(xué)生分享讀書心得。每一本紅色經(jīng)典都記錄著生動(dòng)的黨史故事，如《紅色家書》，“生是為中國，死是為中國，一切聽之而已”的劉伯堅(jiān)烈士，“只要革命成功了，就是萬死也無恨”的毛主席堂妹毛澤建烈士……每一封家書都是一個(gè)故事，他們的英勇氣概、堅(jiān)定執(zhí)著的信念、為理想奮斗的無畏精神，打動(dòng)著每一個(gè)讀者。如金一南的《苦難輝煌》，這本書可以讓學(xué)生深刻感悟到中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民翻身做主人的過程，同時(shí)也能體會(huì)到這種壯舉背后付出的艱辛。如埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》，這是一本幾代人都讀過的經(jīng)典，從一個(gè)美國記者的視角去感受紅軍不可征服的那種精神和力量。大學(xué)生通過認(rèn)真閱讀書中的感人事跡，寫下自己的感悟和心得，并在分享會(huì)上和同學(xué)們交流、碰撞，從而激發(fā)大學(xué)生堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的決心和信心。鼓勵(lì)學(xué)生探索多種分享方式，如制作圖文并茂的PPT、錄制讀書短視頻，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第四，思政理論課和思政實(shí)踐課相結(jié)合。黨史既蘊(yùn)含理論，更是我們黨革命實(shí)踐的集合。教師可將挖掘黨史故事布置成思政實(shí)踐課作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過課題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、參觀走訪等感性體驗(yàn)，將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生所見、所聽、所感，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并以此來指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。四川是紅色資源大省，這些愛國主義教育基地、革命遺址、革命紀(jì)念館、烈士陵園等承載著豐富的黨史故事。學(xué)生可以利用居住地的紅色資源開展社會(huì)實(shí)踐，撰寫實(shí)踐報(bào)告、分享考察成果。如巴中學(xué)生可以去川陜根據(jù)地紅軍烈士陵園緬懷，廣安學(xué)生可以去鄧小平故居瞻仰，南充學(xué)生可以去朱德故居探訪，等等。學(xué)生在了解自己家鄉(xiāng)的革命英雄故事的過程中，自然而然地會(huì)把個(gè)人與家鄉(xiāng)、社會(huì)、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，由此激發(fā)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實(shí)感外化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

新時(shí)代背景下，高職院校思政課融入黨史故事具有重大而深遠(yuǎn)的意義。但通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，要恰到好處、恰如其分地講好黨史故事，讓學(xué)生能入耳、入心，獲得較高的認(rèn)可度，甚至成為學(xué)生喜愛的課程。目前情況下，我們還存在很多問題，需要不斷地改進(jìn)和完善。同時(shí)，講好黨史故事是一個(gè)全方位、系統(tǒng)性的宏大工程，需要學(xué)校、教師的多方努力和積極配合。