賈凱

（西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710126）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央著眼于黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，明確提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，建立全員、全程、全方位育人體制機制。黨的二十大對辦好人民滿意的教育作出新的重大部署，強調(diào)育人的根本在于立德，要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全員、全程、全方位育人（簡稱“三全育人”）是新時代推進育人理念和育人實踐變革的重大命題，契合了構(gòu)建“大思政”格局的發(fā)展規(guī)律，是新征程賦予高等教育的重大責任和光榮使命。

一、充分認識構(gòu)建“三全育人”格局的現(xiàn)實意義

（一）筑牢立德樹人中心地位，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求

立德樹人是教育的根本任務(wù)，“三全育人”是以“為誰培養(yǎng)人”為基礎(chǔ)、以“培養(yǎng)什么人”為目標，聚焦“怎樣培養(yǎng)人”這一重大命題而開展的頂層設(shè)計、綜合謀劃、協(xié)調(diào)推進，通過匯聚育人資源、貫通育人環(huán)節(jié)、整合育人路徑、拓展育人載體，推動思想政治道德教育、文化知識教育、美育體育教育、社會實踐教育等深度融合，把立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才全方位，有效破解育人過程中的不平衡、不充分問題[1]。

（二）完善“大思政”格局，構(gòu)建特色思想政治教育工作體系的必然選擇

思想政治教育工作是學(xué)校各項工作的生命線，“三全育人”致力于打通思想政治工作中存在的盲點、斷點，更加突出思想政治教育的整體合力和學(xué)生的全面發(fā)展，推進價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體；通過促進育人主體、育人過程和育人場域的深度協(xié)同，將思想政治教育的主體拓展到高校全體教職工，構(gòu)筑多維并進、互補互動、綜合融通的“大思政”格局，增強思想政治教育工作的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和集成度，進而提升針對性和實效性。

（三）打造一流人才培養(yǎng)體系，培育“又紅又?！眱?yōu)秀人才的現(xiàn)實需要

人才培養(yǎng)是高校的核心使命、第一要務(wù)，“三全育人”致力于建設(shè)跨時空、全領(lǐng)域、全要素的人才培養(yǎng)體系，有效貫通課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等育人體系，構(gòu)建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下等立體化育人體系，通過高校、家庭、社會及學(xué)生自身等多方配合，拓展并延伸思想理論教育和價值引領(lǐng)的維度、空間，為促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人提供有力支撐和堅強保障。

二、準確把握當前“三全育人”工作的短板不足

當前，高?！叭恕惫ぷ骺傮w上呈現(xiàn)出持續(xù)加強改進、不斷向上向好的發(fā)展態(tài)勢，作出了一系列有益探索和特色實踐，但對標黨的二十大提出的新要求新任務(wù)，對照全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要，按照更高的標準來看，“三全育人”整體水平還有較大的提升空間。

（一）黨的創(chuàng)新理論武裝尚須持續(xù)深入發(fā)力

用黨的創(chuàng)新理論武裝師生頭腦、指導(dǎo)實踐工作體系尚須進一步健全，立體化深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習研究宣傳的工作機制尚須進一步完善，面向青年學(xué)生和教師群體開展理論教育培訓(xùn)的形式較為單一、載體不夠豐富、效果不太理想，黨史學(xué)習教育常態(tài)化長效化工作機制須進一步完善，政治理論宣講工作常態(tài)化長效機制尚不健全，學(xué)用結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)象依然存在。

（二）“三全育人”共識有待進一步凝聚

教職工對全員育人的內(nèi)涵理解和身體力行仍須進一步深化，部分單位、崗位對將挖掘育人元素融入工作全過程、構(gòu)建“三全育人”格局的重要性、必要性認識不足，對協(xié)同育人未完全形成共識，將思想政治教育融入日常工作的意識和能力還有所欠缺。在落實立德樹人根本任務(wù)的過程中，還未實現(xiàn)從“教”到“育”的理念轉(zhuǎn)變，一定程度上存在重智育輕德育、重學(xué)術(shù)輕思政、重科研輕課堂的問題。部分教師對課程思政在培養(yǎng)時代新人方面的使命感、責任感不強，知識體系教育與思想政治教育結(jié)合不夠緊密[2]。

（三）“三全育人”工作統(tǒng)籌規(guī)劃不足

在把握新時代師生思想特點和發(fā)展需求、探尋“三全育人”工作盲區(qū)、“十大育人”體系突破點等方面不夠系統(tǒng)，對沉下身子到一線調(diào)研育人工作存在的痛點和難點方面需要繼續(xù)加強?！叭恕闭w規(guī)劃和頂層設(shè)計不足，“十大育人”體系相互融入欠佳、系統(tǒng)化不足，多部門合力推進思想政治教育工作的效果不夠理想，德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系發(fā)展不平衡。思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、黨政管理干部、后勤服務(wù)人員等崗位的育人要素未能得到充分挖掘，“教”與“育”、“研”與“育”、“服”與“育”未實現(xiàn)融會貫通[3]。尚須進一步圍繞責任主體、經(jīng)費支持、隊伍建設(shè)、制度保障、評價監(jiān)督等方面，健全科學(xué)完善的思想政治工作體制機制。

（四）特色育人品牌尚須進一步鞏固拓展

育人特色和有效載體尚須進一步豐富拓展，紅色文化等特色育人資源融入“課程思政”建設(shè)的作用未能得到充分發(fā)揮，未能達到潛移默化、潤物無聲的效果。以先進大學(xué)文化培育時代新人的路徑模式不夠豐富有效，大學(xué)文化各類形態(tài)的發(fā)展還不平衡，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式較單一。立足高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求，在講好新時代學(xué)校故事的廣度和深度方面還須持續(xù)發(fā)力，育人工作先進典型的選樹宣傳不夠深入。

三、科學(xué)謀劃“三全育人”質(zhì)量提升的實踐路徑

面向中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)新征程，要深入學(xué)習領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面學(xué)習貫徹黨的二十大精神，堅持將“三全育人”作為構(gòu)建落實立德樹人根本任務(wù)新格局、深入推進“時代新人鑄魂工程”、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的核心路徑，不斷完善具有時代特色和學(xué)校特色的思想政治工作體系，確保思想政治工作有效融入學(xué)校教育教學(xué)與學(xué)生成長成才全過程，讓校園治理更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度[4]。

（一）開展“理論武裝”提升計劃，推動政治引領(lǐng)再加強

充分發(fā)揮校院兩級黨委理論學(xué)習中心組龍頭作用，強化領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭先學(xué)多學(xué)、深學(xué)常學(xué)。持續(xù)完善示范領(lǐng)學(xué)、組織促學(xué)、上下聯(lián)學(xué)、師生自學(xué)的理論學(xué)習教育體系，多層次、分群體、全覆蓋筑牢師生思想根基。依托師生宣講團常態(tài)化開展黨的創(chuàng)新理論“校園巡講”“網(wǎng)絡(luò)巡禮”活動，加強對象化、分眾化、互動式理論宣傳，堅持用小故事講述大道理、用微宣講傳播正能量。將習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，統(tǒng)籌推動進教材、進課堂、進頭腦，積極拓展方式載體、創(chuàng)新話語體系，著力把黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為契合青年學(xué)生接受習慣的話語表達。發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)專家的作用，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神開展體系化研究和理論性闡釋，努力推出一批有深度、有特色、高質(zhì)量、多形式的研究成果。

（二）開展“思想共識”提升計劃，推動思想共識再提升

持續(xù)深化全員育人，進一步推動“三全育人”在全校范圍形成廣泛的價值認同和思想共識，夯實育人共同體，推動實現(xiàn)“教”與“育”、“研”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融會貫通。圍繞立德樹人構(gòu)建分類、分層、分眾的教職工教育培訓(xùn)體系，持續(xù)激發(fā)全體教職工作為育人主體的內(nèi)生動力，推動“三全育人”從理念認知到行動自覺。進一步梳理明確學(xué)校各單位、各崗位的育人職責和工作標準，建立體現(xiàn)差異性、針對性、導(dǎo)向性的育人責任清單，把育人功能發(fā)揮納入二級單位目標管理考核體系，在教職工年度考核、職稱評聘、職級晉升、評獎評優(yōu)、績效分配等工作中強化育人的權(quán)重。依托“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革，進一步優(yōu)化全員育人工作流程和機制，完善各級管理干部履行育人職責的內(nèi)涵和路徑。深化研究生導(dǎo)學(xué)思政育人機制改革，全面提高研究生導(dǎo)師開展思想政治教育的意識和能力。圍繞教職工職業(yè)生涯全程，完善以育人為導(dǎo)向的教職工榮譽體系。

（三）開展“協(xié)同育人”提升計劃，推動協(xié)同育人再深化

持續(xù)推動顯性教育和隱性教育相融并進，推動課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外貫通融合，推動學(xué)校思想政治工作各條戰(zhàn)線、各個部門在各個環(huán)節(jié)做到節(jié)節(jié)發(fā)力、節(jié)節(jié)作為、節(jié)節(jié)出彩，實現(xiàn)育人工作由點到面、多體聯(lián)動、共同發(fā)力。深化思政課與課程思政的協(xié)同，搭建思政課教師和專業(yè)課教師聯(lián)學(xué)、聯(lián)講、聯(lián)研平臺，強化教學(xué)資源的協(xié)同共享，加強課程思政教學(xué)研究示范中心建設(shè)。深化第一課堂與第二課堂的協(xié)同，把思想政治教育有效融入社會實踐、志愿服務(wù)、實習實訓(xùn)等活動中，構(gòu)建政府、社會、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”。建立馬克思主義學(xué)院、教務(wù)部門、學(xué)生工作部門的定期研判和聯(lián)席會議機制，加強對青年學(xué)生思想、心理及關(guān)心的熱點難點問題研究，有效推動思政課程、課程思政和日常思想政治教育同向同行。完善學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)，拓展校友參與學(xué)校育人工作的渠道。

（四）開展“品牌塑造”提升計劃，推動品牌塑造再拓展

持續(xù)推進思想政治工作理念、內(nèi)容和方法創(chuàng)新，使工作既體現(xiàn)連續(xù)性又富有創(chuàng)造性，做到老品牌有新亮點、新品牌有硬舉措，不斷激發(fā)學(xué)校思想政治工作新動能。深入挖掘紅色文化資源并體系化、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為育人資源，建好紅色文化資源庫，打造校史通識課程、“指尖上的紅色陣地”，豐富拓展紅色育人特色路徑和有效載體，培育打造紅色文化弘揚基地，打造歷史感與時代感交融的紅色文化景觀和文藝精品。常態(tài)化開展育人示范項目培育，鞏固拓展各類具有輻射引領(lǐng)作用的育人品牌和活動載體。強化大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能，推進思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索“人工智能+思政”育人新模式，拓展深化“智慧思政+精準思政”相融互促體系。加強學(xué)院文化建設(shè)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，做好學(xué)院史、學(xué)科史、專業(yè)發(fā)展史等資料梳理與研究，深化“一院一品”校園文化建設(shè)項目培育，打造原創(chuàng)文化藝術(shù)精品。開展“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動，建好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地、中華經(jīng)典誦寫講基地等。建強用好融媒體中心，依托融媒體平臺增強校園媒體矩陣聚合力，構(gòu)建與校外媒體的融合機制，講好新時代育人故事。

（五）開展“評價考核”提升計劃，推動質(zhì)量評價再增效

持續(xù)深化新時代教育評價改革，堅持把立德樹人成效作為根本標準，充分發(fā)揮指揮棒作用，推動學(xué)?！叭恕焙退枷胝谓逃ぷ髻|(zhì)量提升。統(tǒng)籌構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學(xué)、指標合理的“三全育人”質(zhì)量評價體系，完善過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的實施機制，形成“評價—反饋”閉環(huán)。多維度構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)和個人畫像的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，有效聯(lián)通學(xué)生管理、經(jīng)濟資助、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，實現(xiàn)“供給側(cè)”和“需求側(cè)”協(xié)同聯(lián)動。探索構(gòu)建優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果評價認證體系，加強網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)骨干隊伍建設(shè)，培育打造一批社會網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)向正確、師生關(guān)注的公眾號，策劃推出一系列有溫度、有筋骨、有力量、有特色的融媒體專欄和優(yōu)秀作品。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿情分析研究中心，建立突發(fā)輿情應(yīng)急處置案例素材庫，加強網(wǎng)絡(luò)輿情分析研判，做好重大活動、熱點問題和突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)。