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高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人路徑探究

2024-04-14 22:29:26吳楊
吉林教育(黨建與思政版) 2024年1期
關(guān)鍵詞:資助精準(zhǔn)育人

吳楊

(沈陽醫(yī)學(xué)院,遼寧 沈陽 110000)

學(xué)生資助是一項極其重要的惠民生、暖民心的工程,事關(guān)教育公平與民生福祉。2017 年教育部出臺的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》將資助育人納入十大育人體系。此外,黨的二十大報告中明確提出要完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在我國當(dāng)前新時期、新形勢下,高校學(xué)生資助工作應(yīng)著力聚焦精準(zhǔn)資助,穩(wěn)固提升規(guī)范管理,創(chuàng)新實現(xiàn)資助育人,在邁向第二個百年奮斗目標(biāo)的新征程上蓄力奮進,為推動建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育作出新的更大貢獻。

一、醫(yī)學(xué)院校資助工作的重要性

高校資助育人工作高度重視教育引領(lǐng),將資助作為主要手段,將育人作為重要目標(biāo),在資助工作全過程中,堅持立德樹人的根本原則,執(zhí)行全員參與全員監(jiān)督,在受助學(xué)生中滲透社會主義核心價值觀念,貫徹執(zhí)行國家資助政策,切實做到資助育人。學(xué)生資助是關(guān)系到教育公平的大事,它不僅幫助貧困學(xué)生改善生活條件,而且促進社會和諧發(fā)展,有效地提升全民素質(zhì),對建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新型社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國有著重要意義。

醫(yī)學(xué)生在本科階段尚處于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升的重要時期,更是價值觀發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時期。同時醫(yī)學(xué)類作為高校的特殊種類,由于專業(yè)受限,就業(yè)難度大。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為醫(yī)學(xué)院校的特殊群體,在求學(xué)與就業(yè)的選擇岔口仍然面臨較大的挑戰(zhàn)。依靠國家的有力支持,地方與學(xué)校的全力保障,學(xué)生才能完成大學(xué)期間的學(xué)業(yè),可以說,是國家和地方切實可行、落到實處的資助政策為學(xué)生的困難掃清了重重障礙。此外,醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后從事的是“健康所系、性命相托”的神圣職業(yè),高度重視醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)、加強醫(yī)學(xué)生的思想政治教育、完善醫(yī)學(xué)生的資助政策、提升醫(yī)學(xué)生的資助育人實效,對推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。

二、醫(yī)學(xué)院校資助工作現(xiàn)存問題

(一)學(xué)生情況復(fù)雜多樣

醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生普遍存在,專業(yè)學(xué)制長、專業(yè)學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)成本高、生源地域分布廣、農(nóng)村生源比例較大、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生占比較高、原生家庭環(huán)境多元復(fù)雜等特點,這就給學(xué)生本人及家庭帶來更大的負(fù)擔(dān)與壓力,也為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校的資助工作帶來了特殊性及不確定性。與此同時,很多原生家庭所在地區(qū)的基礎(chǔ)教育及經(jīng)濟條件相對薄弱,學(xué)生進入大學(xué)后無法快速適應(yīng)周圍環(huán)境的變化,無法快速融入全新的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。然而他們也承載著來自家庭的極大期望,懷揣著極強的自尊心,極為迫切地想要成長成才。在經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、家庭等多重壓力下,家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更容易呈現(xiàn)出不同程度的心理問題。如何準(zhǔn)確把握學(xué)生自身及家庭情況,如何精準(zhǔn)做好家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定,如何持續(xù)跟進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生日常情況摸排,這都是資助工作中亟待解決的實際問題。

(二)認(rèn)定機制不完善

當(dāng)前家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定過程中,仍存在著政策宣講不到位、申請材料要求單一、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、實際情況掌握不及時、認(rèn)定環(huán)節(jié)程序化等問題,這會使評定過程存在局限性和片面性,使認(rèn)定結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性和可靠性。2019 年起,教育部清理取消了一批證明事項,其中就包括高校學(xué)生申請資助時須由家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門對學(xué)生家庭經(jīng)濟情況予以證明的環(huán)節(jié),改為申請人書面承諾。一方面簡化了申請手續(xù),另一方面考驗著學(xué)生的誠信意識,增加了學(xué)校在審核認(rèn)定資料時辨別真?zhèn)蔚碾y度。對于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中困難程度的界定,仍存在一定的局限性,無法與學(xué)生的真實情況逐一對應(yīng)。此外,受到認(rèn)定工作完成時間的限制,評議審核環(huán)節(jié)往往流于形式,完成較為倉促,缺少認(rèn)定前對學(xué)生具體情況的詳細(xì)了解,以及認(rèn)定后對學(xué)生的家庭實際情況的持續(xù)追蹤把握。

(三)育人效果不顯著

在保障型資助向發(fā)展型資助的轉(zhuǎn)型過程中,缺乏恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)型媒介。在日常實際工作中,學(xué)校及各二級學(xué)院主要集中關(guān)注按時完成資助工作的既定動作,重在保障物質(zhì)資助,而忽略了思想引領(lǐng)的重要性。部分學(xué)生也只是關(guān)注自己能獲得多少資助,而忽視誠信意識及感恩意識。此外,在轉(zhuǎn)型進程中,由于醫(yī)學(xué)類學(xué)生日常課業(yè)繁重,不同年級學(xué)業(yè)任務(wù)各異,無法做到按時參加相關(guān)活動,加之活動開展多數(shù)流于形式、活動內(nèi)容傳統(tǒng)單一等原因,導(dǎo)致部分學(xué)生相關(guān)資助活動參與度較低,參與積極性較弱,從而資助育人效果不顯著,無法真正實現(xiàn)持續(xù)的思想浸潤。在培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、知恩感恩方面,缺乏一定的針對性、實效性及創(chuàng)新性。

三、發(fā)展型資助轉(zhuǎn)型措施

(一)深入了解學(xué)生個體情況,及時更新指標(biāo)臺賬

在“高中—大學(xué)新生”的銜接階段就需要精準(zhǔn)識別貧困生,從源頭上開展精準(zhǔn)資助[1]。新生入學(xué)前,各學(xué)院應(yīng)做好學(xué)生個人基本情況及家庭現(xiàn)實情況的普查摸底工作,全面細(xì)致掌握各項指標(biāo)基礎(chǔ)數(shù)據(jù),形成學(xué)生經(jīng)濟狀況的初步畫像,為日后了解學(xué)生及開展資助工作帶來可靠依據(jù)。此外,應(yīng)定期對學(xué)生在校期間的消費情況、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、兼職工作情況等予以了解掌握,及時更新家庭經(jīng)濟困難學(xué)生基礎(chǔ)臺賬。一旦學(xué)生個人或家庭的收入或支出發(fā)生變化應(yīng)及時進行數(shù)據(jù)更新。將學(xué)生的日常消費,不同專業(yè)培養(yǎng)計劃的學(xué)雜費,結(jié)合學(xué)生家庭收入等情況進行數(shù)據(jù)整合并深度剖析,構(gòu)建學(xué)生經(jīng)濟狀況的“精準(zhǔn)畫像”,從而做到應(yīng)該資助的學(xué)生不遺漏。通過全方位大數(shù)據(jù)的綜合分析、對比研判,不僅能夠幫助學(xué)校提升困難認(rèn)定的科學(xué)性,實現(xiàn)差異化“精準(zhǔn)滴灌”式資助,也能實現(xiàn)對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息的動態(tài)化監(jiān)管,建立能進能出的困難認(rèn)定動態(tài)調(diào)整機制[2]。為此我們應(yīng)多措并舉,通過個人說明、同學(xué)反饋、家長陳述、數(shù)據(jù)支撐等方式,盡可能精準(zhǔn)定位每名受助學(xué)生的實際情況。

(二)重點關(guān)注學(xué)生心理健康,持續(xù)做好心理疏導(dǎo)

資助工作,一方面及時解決學(xué)生的實際困難,另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。以筆者所帶學(xué)生為例,部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村,家中人口多,勞動力少,家庭成員文化程度較低,受自身家庭條件所限,加之進入大學(xué)后適應(yīng)性較差,醫(yī)學(xué)類專業(yè)課繁多,其內(nèi)心承受著各種壓力。長此以往,學(xué)生呈現(xiàn)自卑焦慮的心理狀態(tài),反映到現(xiàn)實中可能導(dǎo)致厭學(xué)、孤僻等表現(xiàn)。同時后疫情時代的到來,使得學(xué)生在時間和空間的自由感得以提升,面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活不能合理有度安排,容易引起心態(tài)失衡。

把握學(xué)生個體特點,靶向定位學(xué)生階段狀態(tài),共情理解學(xué)生現(xiàn)實處境,精準(zhǔn)開展心理疏導(dǎo)。建立重點關(guān)注學(xué)生實時動態(tài)臺賬,摸清底數(shù),壓實責(zé)任,一對一個別談話,必要時接入專業(yè)咨詢,持續(xù)推進正面引導(dǎo),使學(xué)生負(fù)面情緒值降到最低。重視朋輩作用,發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的積極作用,讓其與存有自卑、敏感、偏激、抑郁等心理問題的學(xué)生進行交流,通過聊天發(fā)現(xiàn)問題,進行勸導(dǎo),若情況嚴(yán)重,可及時通知家長、與家長共商解決辦法,合理分工,避免出現(xiàn)嚴(yán)重后果。健全三級包保制度,以“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)—輔導(dǎo)員—學(xué)生干部”為主線,加強協(xié)同管理,共同關(guān)注學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)情況。

(三)加快完善保障資助體系,精準(zhǔn)實施助學(xué)扶困

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定工作是實現(xiàn)精準(zhǔn)資助的重要前提,是做好高校學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)。全面梳理家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定流程,在提交申請、民主評議、復(fù)核審查階段等,應(yīng)對標(biāo)有序完成,嚴(yán)把認(rèn)定關(guān)口。結(jié)合入學(xué)前后整體資助工作的部署,全面整合重要時間節(jié)點,精準(zhǔn)地向所有學(xué)生傳遞相關(guān)資助政策信息,讓學(xué)生清晰明確“什么是資助,資助的目的,如何申請資助”等。在認(rèn)定工作之前,應(yīng)面向全體學(xué)生開展資助宣講工作,使所有學(xué)生對資助政策了解透徹,為后續(xù)認(rèn)定及獎助評選工作夯實根基。同時應(yīng)有效做好評議小組的前期培訓(xùn),讓小組成員清晰認(rèn)知各環(huán)節(jié)的意義與具體內(nèi)容。在認(rèn)定過程中,應(yīng)將學(xué)生提交的申請材料與學(xué)生實際情況結(jié)合把關(guān)。加快完善保障資助體系,精準(zhǔn)實施助學(xué)扶困。在認(rèn)定工作完成后,精準(zhǔn)施行公示制度,實現(xiàn)認(rèn)定工作的透明化。嚴(yán)格按照認(rèn)定程序和時間表開展認(rèn)定工作,一方面確保認(rèn)定程序認(rèn)定內(nèi)容公開透明,另一方面確保申請認(rèn)定學(xué)生個人及家庭隱私不泄露,避免學(xué)生互相比困公開訴苦。此外,在全面實施“獎助免減補貸”的無償資助基礎(chǔ)上,精準(zhǔn)設(shè)計一些有償資助方式,以此促進學(xué)生自立自強的品質(zhì)養(yǎng)成。通過設(shè)置具有實質(zhì)性作用的長期勤工助學(xué)崗位,讓我們的學(xué)生融入學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)中來,親身參與親身經(jīng)歷,增強受助學(xué)生的主人翁意識,提升學(xué)生的溝通交流能力和組織協(xié)調(diào)能力。

(四)積極打造資助品牌活動,著力提升育人質(zhì)量

《高校思政工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確指出:要把“扶困”與“扶智”,“扶困”與“扶志”結(jié)合起來,著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì),把資助工作落在“育人”上。全校學(xué)生工作者應(yīng)積極參與、相互合作、彼此配合,建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的資助機制,在資助和培育過程中加強人文關(guān)懷,充分發(fā)揮協(xié)同育人功能,切實落實完善育人體系。創(chuàng)新資助模式要將“他助”與“自助”完美結(jié)合,使學(xué)生完成從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)能力提升[3]。

從傳統(tǒng)活動中尋找新創(chuàng)意,借助新形式,實現(xiàn)新突破。結(jié)合不同場域環(huán)境,借助多種平臺,采用線上線下形式,從知行情等角度,逐層深入學(xué)生內(nèi)心,培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、知恩感恩的良好品質(zhì)。從物質(zhì)到精神,使學(xué)生由內(nèi)而外感知到資助帶給自己的是什么,在日后學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎么做。開展學(xué)業(yè)幫扶教育,結(jié)合不同專業(yè)不同年級的課程設(shè)置情況,選優(yōu)配強一支專業(yè)輔導(dǎo)團隊,分階段分學(xué)科開展個性輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo),幫助學(xué)生克服課程難點,提升學(xué)習(xí)效率;積極拓展校內(nèi)科創(chuàng)項目學(xué)生崗位,提升此群體參與的活躍度并提供相應(yīng)的技能輔導(dǎo)。開展勵志教育,以頭雁領(lǐng)航為關(guān)鍵點,引領(lǐng)學(xué)生通過舉辦表彰典禮、選樹榜樣典型、與榜樣面對面等活動激勵學(xué)生對標(biāo)看齊,堅毅奮進。開展誠信教育,促進知行合一,通過簽訂誠信承諾書、預(yù)防詐騙等主題行動,培養(yǎng)學(xué)生契約精神,增進誠信互助。開展感恩教育,常懷感恩之心,通過書信告白、主題視頻等活動引導(dǎo)學(xué)生懂得知恩感恩,勵志成才回饋社會。

四、結(jié)束語

高校資助育人工作是我國實現(xiàn)教育強國的一項長期的基本工程,且醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)醫(yī)療人才的重任,直接關(guān)系到國家衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展。作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作者,應(yīng)時刻牢記以生為本的職業(yè)信念,用心用情用愛圍繞學(xué)生關(guān)照學(xué)生關(guān)愛學(xué)生,準(zhǔn)確把握最新資助政策,做到學(xué)懂悟透;準(zhǔn)確定位學(xué)生自身情況,做到心中有數(shù);準(zhǔn)確跟進學(xué)生日常動態(tài),做到因時而進。此外,在新時代新形勢視域背景下,應(yīng)及時準(zhǔn)確捕捉國家經(jīng)濟發(fā)展變化、高校辦學(xué)政策變化、學(xué)生時代特征變化等方面,促使資助育人工作的目標(biāo)方向及實施路徑適時作出調(diào)整。面對醫(yī)學(xué)院校中相對較大基數(shù)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體,應(yīng)進一步提升資助育人精準(zhǔn)度,提升協(xié)同育人交融度,全方位讓學(xué)生物質(zhì)有保障,思想有引領(lǐng),行動有方向。在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、第二個百年奮斗目標(biāo)的新征程上,高校資助育人工作將與時代并進,不斷精進資助育人水平,持之以恒,細(xì)化資助工作體系,做好“扶智”與“扶志”雙促進,力爭用好用足資助政策,幫助貧困學(xué)生,培養(yǎng)更多人才,為推動建設(shè)教育強國、促進教育公平、辦好人民滿意教育作出更大的貢獻。

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