王基家,張舒惠

(黃岡師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,湖北 黃岡 438000)

作為立德樹人的關(guān)鍵課程,高中思想政治課(以下簡稱“思政課”)如今備受重視,不僅強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的傳遞與講解,更關(guān)注課堂的思想性、理論性和親和力。而要把高中思政課講深、講透、講活、講有趣以培育高中生的政治素養(yǎng),離不開時(shí)政熱點(diǎn)的融入?！皶r(shí)政熱點(diǎn)一般指近一年內(nèi)發(fā)生的引起人們普遍關(guān)注并對(duì)人類當(dāng)前或今后的生產(chǎn)生活、思想觀念、價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生一定程度影響的國際國內(nèi)重大事件?！盵1]時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注于近期事件、聚焦于民生百態(tài)、放眼于國內(nèi)國際,是支撐課堂內(nèi)容的重要材料,也是從小課堂看大世界的重要窗口。過去,傳統(tǒng)媒體時(shí)空上的局限性讓時(shí)政熱點(diǎn)在課堂的傳播和講授較為滯后和單一。隨著新媒體成為當(dāng)今社會(huì)信息傳播交流的重要方式和主要手段,深刻地影響和改變著人們的生活和學(xué)習(xí),也為高中思政課運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)帶來了新變化、新挑戰(zhàn)。

一、時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課的必要性

對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析與講解,是高中思政課不可或缺的重要部分。高中思政課程除了學(xué)習(xí)內(nèi)容在量上有所增多外,內(nèi)容的深度也有所加深,需要學(xué)生進(jìn)行觀察、辨析、思考、實(shí)踐,才能深刻地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。時(shí)政熱點(diǎn)是高中思政課的重要補(bǔ)充內(nèi)容,是教材中觀點(diǎn)的具體說明和現(xiàn)實(shí)論據(jù),具有即時(shí)性、典型性、政治性和價(jià)值導(dǎo)向性的特點(diǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用能夠體現(xiàn)課程特點(diǎn),反映課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

(一)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用體現(xiàn)課程特點(diǎn) 中學(xué)任何學(xué)科課程都有其特定的知識(shí),教學(xué)內(nèi)容具有穩(wěn)定性,政治課也是如此。高中思政課分為必修課程、選擇性必修課程以及選修課程,其中最主要講授四本必修教材,以發(fā)展中國特色社會(huì)主義為主線,內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)。但高中思政課與其他學(xué)科的一個(gè)不同之處就在于其具有很強(qiáng)的時(shí)代性。馬克思主義作為我們的根本指導(dǎo)思想,是高中思政課的靈魂。而正如恩格斯所說:“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義,而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。”[2]因此,高中思政課的教材內(nèi)容也不是教條,而是教授學(xué)生們與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)識(shí)世界、改造世界,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,因而要把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來以解決新情況和新問題。時(shí)政熱點(diǎn)是近期發(fā)生、具有典型性且被廣泛關(guān)注的真實(shí)事件,在課堂上運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)就要用理論去分析實(shí)際,用實(shí)際去論證理論,充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。高中思政課具有政治性,政治課授課要始終堅(jiān)持正確的政治方向,了解掌握最近的國家動(dòng)態(tài)和政策,要及時(shí)宣傳社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)以及黨和國家的大政方針,課程所傳授的知識(shí)要依靠時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和修改。高中思政課還具有價(jià)值導(dǎo)向性,高中思想政治教育最主要的目的就是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高中階段正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期,好奇心強(qiáng),但對(duì)信息的選擇、判斷、質(zhì)疑等能力還相對(duì)欠缺,容易受環(huán)境的影響,尤其是在當(dāng)前信息龐雜的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下,勢必會(huì)影響到他們的思想、觀點(diǎn)和情感。所以,高中思政課要能夠巧妙地利用時(shí)政熱點(diǎn),與課堂內(nèi)容相結(jié)合,敢于對(duì)錯(cuò)誤的思想進(jìn)行辯駁與矯正,傳遞正確的“三觀”,使學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場,培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

(二)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用反映課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,“它體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議?！盵3]課程標(biāo)準(zhǔn)可以說是教材編寫、課堂講授以及教學(xué)評(píng)價(jià)的“說明書”和“指示牌”,為教學(xué)內(nèi)容、原則、目標(biāo)等提供了一個(gè)基本方向和要求。最新的普通高中思政課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中思政課要與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充,承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)。并且強(qiáng)調(diào),高中思政課要將學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯,理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。因此,把時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課堂是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。高中思想政治教師要靈活地把時(shí)政熱點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氛圍,密切聯(lián)系實(shí)際,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和提升教學(xué)的實(shí)效性和親和力。

(三)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) 高中思政課的課程目標(biāo)就是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。這四個(gè)方面相互獨(dú)立又相互聯(lián)系,旨在培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不能只靠知識(shí)點(diǎn)的灌輸,其形成的關(guān)鍵是要讓學(xué)生真聽、真懂、真信、真行?！八枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問題情境相融合,才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義,反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力?！盵4]也就是說學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不是單純通過試卷考出來的,而要在真實(shí)的情境中、在實(shí)踐中、在解決問題中形成與顯現(xiàn)。時(shí)政熱點(diǎn)在課堂上的運(yùn)用,給學(xué)生思考問題、解決問題提供了一個(gè)真實(shí)的情境,能夠很好的檢測學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和水平。

二、新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課的優(yōu)勢

新媒體是相對(duì)于報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒體而言的,是“基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持,借助移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星作為傳播媒介,在用戶電視、電腦、移動(dòng)設(shè)備等終端上進(jìn)行信息傳播,且能實(shí)現(xiàn)用戶其他信息交互需求的媒介總稱?！盵5]新媒體的互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、共享性可以助力時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課堂,使學(xué)生的主體地位被激發(fā),教學(xué)形式和資源得以整合共享,讓高中思政課更具有吸引力。

(一)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用互動(dòng)性更強(qiáng) 在如今,隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)電子設(shè)備的普及和使用,人們可以隨時(shí)隨地、直接或間接、主動(dòng)甚至被動(dòng)地了解國家大政方針、國內(nèi)國際重大事件和社會(huì)民生新聞。學(xué)生不是“空著腦袋”進(jìn)課堂的,而是在這之前就可能有相關(guān)信息的知識(shí)儲(chǔ)備。因此,在高中思政課中,不是教師單向的傳遞時(shí)政熱點(diǎn)話題,學(xué)生被動(dòng)地接受,而是教師在使用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)可以與學(xué)生互動(dòng)和討論,在交流、討論中引發(fā)思考、進(jìn)行升華,從而達(dá)到課堂最佳效果。

(二)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用主體更多元 得益于新媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,信息的傳播和獲取具有實(shí)時(shí)性和共享性,使得時(shí)政熱點(diǎn)能夠更快速和更便捷地讓高中思政課教師運(yùn)用于課堂。同時(shí),在新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)在課堂上的運(yùn)用不只是教師的“專利”,學(xué)生也可以通過各種渠道實(shí)時(shí)收集時(shí)政熱點(diǎn)信息,成為時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用的主體。相比于初中生對(duì)知識(shí)感性的理解,高中生更需要對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行理性的分析,所以,教師可以把時(shí)政熱點(diǎn)講授和分析的任務(wù)交給學(xué)生,教師充當(dāng)引導(dǎo)人和把關(guān)者的角色,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課后利用新媒體收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)資料,在課堂上匯報(bào)。通過學(xué)生的講授與表現(xiàn),教師進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師與學(xué)生之間相互交流、教學(xué)相長,既有利于提升課堂的活力,又有利于教師和學(xué)生的共同成長。

(三)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用形式更豐富 在以往的高中思政課上運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)時(shí),一般是以教師的話語表達(dá)為主,通過簡潔的語言來講述時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)生的背景、過程和結(jié)果,之后加以評(píng)述,較難引起學(xué)生的注意力以及給學(xué)生帶來深刻的印象。在新媒體的賦能下,時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用將不只是教師單人的語言表達(dá),一方面,教室多媒體設(shè)備為時(shí)政熱點(diǎn)的多樣化融入提供了技術(shù)支持;另一方面,各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)制作的精美、各具風(fēng)格的短視頻、動(dòng)畫不計(jì)其數(shù),教師可將其借鑒于高中思政課堂上。如果條件支持,教師甚至還可以在課堂上連線時(shí)政熱點(diǎn)的主人公,讓學(xué)生直接與其溝通交流,加深學(xué)生的印象,方便學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

三、新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課的困境

新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言,傳播與更新信息的速度更快、互動(dòng)性更強(qiáng),更具有個(gè)性化。利用新媒體技術(shù),時(shí)政熱點(diǎn)能夠更有效地運(yùn)用于高中思政課堂,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂氛圍。雖然具有明顯的優(yōu)勢,但新媒體的一些特質(zhì)也為時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用帶來了一些負(fù)面影響。在新媒體海量內(nèi)容和傳播速度快的背面是信息選擇恐慌,在交互性與虛擬性的背面是主導(dǎo)性的喪失,在資源信息共享性的背面是創(chuàng)新性的下降。在課堂教學(xué)中,新媒體的使用是一把雙刃劍。

(一)時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用的選擇困境 時(shí)政熱點(diǎn)作為教學(xué)的輔助材料,不能“喧賓奪主”。高中思政課堂教學(xué)的一個(gè)主要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、辨析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用是為理解、運(yùn)用知識(shí)服務(wù),因此,時(shí)政熱點(diǎn)不能堆砌在高中思政課上,而是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求與實(shí)際進(jìn)行合理和精心的選擇。在新媒體的賦能下,世界上發(fā)生的大事小事都可以及時(shí)地進(jìn)行傳播并且進(jìn)行交流互動(dòng),時(shí)政熱點(diǎn)的傳播之快、更新之快、覆蓋面之廣令人驚奇。海量的信息加大了高中政治課堂時(shí)政熱點(diǎn)選擇的難度,使得時(shí)政熱點(diǎn)的選擇陷入了量上的困境。同時(shí),在良莠不齊、魚龍混雜的龐大信息和新聞的沖擊下,時(shí)政熱點(diǎn)的質(zhì)量選擇受到挑戰(zhàn)。各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種錯(cuò)誤思想和不良言論、情緒不僅影響著學(xué)生,也影響著教師,面對(duì)鋪天蓋地、五花八門的資源,考驗(yàn)著思想政治教師的專業(yè)能力。

(二)時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用的說服力困境 “思政課的本質(zhì)是講道理。”[6]高中思政課作為思想政治教育的重要一環(huán),就是要講好馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義為什么行、為什么能、為什么好的道理。時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課的一個(gè)重要的功能也是增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的說服力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義、對(duì)中華民族、對(duì)中國共產(chǎn)黨的自信心和認(rèn)同感。但是在新媒體的影響下,時(shí)政熱點(diǎn)的說服力被消減。新媒體消極影響體現(xiàn)在威脅思政課教師知識(shí)主導(dǎo)地位,“進(jìn)入思政課前,學(xué)生已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取大量知識(shí),有著自己的觀點(diǎn)和想法,不再被動(dòng)接受思政課教師的理論灌輸,具備更高自主學(xué)習(xí)能力?！盵7]在高中階段,學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯提高,在課下,他們能夠更主動(dòng)、自覺地從各大平臺(tái)如微信公眾號(hào)、微博等獲取時(shí)政熱點(diǎn)信息,且由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬性,人隱藏在屏幕之后,個(gè)人情感、觀點(diǎn)的表達(dá)可能更為直白和激進(jìn),網(wǎng)絡(luò)上一些錯(cuò)誤、消極的言論和價(jià)值傾向可能會(huì)“搶占先機(jī)”,潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)造成消極影響,從而使教師對(duì)學(xué)生正確思想、觀點(diǎn)的塑造與引領(lǐng)的難度加大。

(三)時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用的創(chuàng)新性困境 時(shí)政熱點(diǎn)要有效運(yùn)用于課堂,直接“拿來”是不行的,其要與高中思想政治教材內(nèi)容相結(jié)合,并進(jìn)行加工和改善,使之符合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。新媒體時(shí)代,信息和資源不僅豐富多彩而且及時(shí)共享,教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索,大量的富有創(chuàng)意性的形式可以借鑒,使教師更為方便快捷地在課堂上運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn),但也不利于教師對(duì)課堂的創(chuàng)造。在上課時(shí),直接套用網(wǎng)絡(luò)上已有的模式和內(nèi)容,沒有加工和創(chuàng)新,或者對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用停留于表面,直接讓學(xué)生走馬觀花地觀看視頻,沒有深入地進(jìn)行講解,從“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八蕴谩?反而不利于增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

四、新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)有效運(yùn)用于高中思政課的對(duì)策

科技的不斷發(fā)展讓新媒體與人們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系得更加緊密。面對(duì)新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課的困境,要迎難而上,抓好內(nèi)容、抓好主體、抓好環(huán)境,使時(shí)政熱點(diǎn)更有效融入高中思政課堂。

(一)新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用要抓好內(nèi)容 在這紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)下,時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于高中思政課必須抓好時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)容。時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)容是重點(diǎn),它傳遞基本知識(shí)和反映價(jià)值取向,并最終由學(xué)生接收和內(nèi)化,需要嚴(yán)格把關(guān)。高中思政課教師在課前篩選時(shí)政熱點(diǎn)時(shí),應(yīng)遵循以下原則:一是目的性原則,教師首先應(yīng)該明確在高中思政課中運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)的目的。每一節(jié)課都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用要服從于課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),而不能只是為了吸引學(xué)生眼球或追求娛樂。二是匹配性原則,一方面,時(shí)政熱點(diǎn)的選擇要與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配、與課堂知識(shí)點(diǎn)相銜接。時(shí)政熱點(diǎn)是手段,是用來引出知識(shí)點(diǎn)或用來論證知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)高中生思維能力,以及激發(fā)學(xué)生的情感和傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向。另一方面,時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)方法相匹配。教師可以通過設(shè)置有關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的議題活動(dòng),使學(xué)生在議中思、在思中行,充分發(fā)揮時(shí)政熱點(diǎn)的作用和優(yōu)勢。三是科學(xué)性原則,在信息混雜的背景之下,教師要從專業(yè)、正規(guī)的平臺(tái)和渠道獲取信息,保證時(shí)政熱點(diǎn)實(shí)事求是。四是啟發(fā)性原則,時(shí)政熱點(diǎn)的選擇應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生,給予學(xué)生生活上的啟示,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,達(dá)到最佳育人效果。比如在講解必修四《哲學(xué)與文化》中“世界是普遍聯(lián)系的”這一知識(shí)時(shí),可以列舉近期日本核污染水排海事件,從該事件的國際國內(nèi)反應(yīng)以及后果來分析聯(lián)系的相關(guān)特質(zhì),引發(fā)學(xué)生的深思。同時(shí),教師在課堂上講授時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)也應(yīng)注意內(nèi)容上的正確引領(lǐng),始終堅(jiān)持正確的政治方向,對(duì)反面熱點(diǎn)信息進(jìn)行批判和糾正,對(duì)正面熱點(diǎn)信息進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì),傳播正能量。

(二)新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用要抓好主體 時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用需要抓好教師和學(xué)生兩個(gè)主體。主體是時(shí)政熱點(diǎn)在課堂上運(yùn)用的關(guān)鍵,直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量與結(jié)果。一方面,“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵8]解決新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用困境,要抓好教師這個(gè)關(guān)鍵主體。教師要自覺提高理論素養(yǎng),用深厚扎實(shí)的理論素養(yǎng)來堅(jiān)定自己的政治立場和方向,提高自己在媒體時(shí)代對(duì)信息的辨別力、批判力與免疫力。用厚實(shí)豐富的理論功底來掌握思政課的話語權(quán)和主導(dǎo)地位,把高中思政課中的內(nèi)容與道理講深講透講活。能夠?qū)r(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析,肅清網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤思想和觀念,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。另外,教師要主動(dòng)提升媒介素養(yǎng),主動(dòng)地認(rèn)識(shí)媒介、分析媒介以及使用媒介,以提高在面對(duì)各種信息時(shí)的理解、選擇和評(píng)估能力。教師還要有創(chuàng)新意識(shí),利用新媒體來進(jìn)行創(chuàng)新,將媒體技術(shù)、時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合,而不是照搬照套,被新媒體淹沒。另一方面,時(shí)政熱點(diǎn)在課堂上的有效應(yīng)用還要依靠學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收,最后內(nèi)化于行、外化于行是教學(xué)的最終目的,時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用得是否合理與有效,要看學(xué)生的反應(yīng)和接受度。學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與系統(tǒng)性,積極主動(dòng)地利用新媒體了解時(shí)政熱點(diǎn)并且進(jìn)行深刻、仔細(xì)的思維加工,分析事件的原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì),形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí),也要提升自己的信息媒介素養(yǎng),提升辨別真?zhèn)巍?yōu)劣信息的能力,避免被新媒體所反噬。

(三)新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用要把好環(huán)境關(guān) 環(huán)境是支撐,它是人類生存和發(fā)展的外部條件。墨子曰:“染于蒼則蒼,染于黃則黃。”環(huán)境對(duì)人具有一定的塑造作用,潛移默化地影響著人們的思想、觀念乃至于行動(dòng)。但環(huán)境對(duì)人的影響并不總是積極的、有利的,也會(huì)起到消極、負(fù)面的影響。要使新媒體時(shí)代下時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生起到積極的作用就必須重視環(huán)境、抓好環(huán)境。要營造一個(gè)良好的線下環(huán)境,針對(duì)一些重要的時(shí)政熱點(diǎn)信息,學(xué)校和教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài),及時(shí)與學(xué)生交流與回應(yīng),給學(xué)生普及相關(guān)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)校園信息的管理力度,避免錯(cuò)誤的信息和觀點(diǎn)在校園的傳播,影響學(xué)生的健康成長。要打造一個(gè)良好的線上環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)是新媒體時(shí)代的關(guān)鍵詞,在這個(gè)時(shí)代下,人人是信息的傳播者,同時(shí)也是創(chuàng)造者。在自由和共享的網(wǎng)絡(luò)下,對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)話題存在著各種各樣的聲音、評(píng)論和觀點(diǎn),對(duì)人們特別是學(xué)生產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此,需要全社會(huì)共同努力,以法律為準(zhǔn)繩、以道德為規(guī)范,營造清朗安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,讓網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律,傳播正能量的重要陣地。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,新媒體技術(shù)將更為廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域,新媒體的優(yōu)勢也將為思想政治教育帶來更廣闊的空間和機(jī)遇,但同時(shí)其不足也會(huì)帶來一些難題,要正確地看待新媒體的利與弊,合理利用、吸納長處、彌補(bǔ)弊端,讓時(shí)政熱點(diǎn)在新媒體技術(shù)的賦能下錦上添花地運(yùn)用于高中思政課堂。