劉保景

摘 要：在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)方法需要重新審視和調(diào)整，以確保學(xué)科教育的合理性和科學(xué)性。首先作業(yè)要注重質(zhì)量而非數(shù)量，避免簡單的重復(fù)性練習(xí)，應(yīng)更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)；其次課堂教學(xué)內(nèi)容也需要優(yōu)化，應(yīng)注重拓展知識的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、批判思維和創(chuàng)新意識。為不斷優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略，教師需要靈活運用各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；也要認識到多媒體教學(xué)工具、微課和智慧教學(xué)工具的使用可以有效提高教學(xué)效果；同時，還可以設(shè)置有效活動和提供研究材料幫助學(xué)生更深入地了解歷史事件和背景。

關(guān)鍵詞：雙減；初中歷史教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0059-03

一、“雙減”背景下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化方向

（一）作業(yè)設(shè)計要科學(xué)合理

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師需要重新審視和設(shè)計課后作業(yè)，確保作業(yè)的合理性和科學(xué)性。作業(yè)應(yīng)當注重質(zhì)量而非數(shù)量，避免簡單的重復(fù)性練習(xí)，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。同時，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，起到鞏固知識、拓展思維的作用。通過合理設(shè)計作業(yè)，可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也是初中歷史教學(xué)的重要方向之一。教師需要重新審視和調(diào)整教學(xué)設(shè)計，注重核心知識和能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當注重知識的深度和廣度，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、批判思維和創(chuàng)新意識。同時，教師還應(yīng)該注重課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，可以提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達到“減負提質(zhì)”的目標。

二“雙減”背景下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）圍繞效益優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)方法

1.了解現(xiàn)行方法，進行系統(tǒng)研究分析

教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行系統(tǒng)分析和研究，以了解其優(yōu)劣勢，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇更加高效合理的教學(xué)方法。

（1）合作探究教學(xué)法是一種重視學(xué)生互動和合作的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。通過小組合作探究歷史問題，學(xué)生可以積極參與討論，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法需要教師在課堂上進行有效引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（2）項目化教學(xué)法注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過歷史項目設(shè)計和實施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以通過歷史調(diào)查、資料整理、展示匯報等方式，深入了解歷史事件和人物，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。項目化教學(xué)法需要教師在課程設(shè)計和評價方面花費更多的時間和精力，以確保項目的質(zhì)量和效果。

（3）問題導(dǎo)學(xué)法強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中，自主探究和發(fā)現(xiàn)歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。通過提出開放性問題并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問題導(dǎo)學(xué)法需要教師在問題設(shè)計和課堂引導(dǎo)方面具備較高的能力，確保學(xué)生能夠正確理解和解決問題。

（4）理論講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教師的講解，能夠快速傳遞歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過系統(tǒng)的講解和示范，學(xué)生可以迅速掌握歷史知識點，提高學(xué)習(xí)效果。理論講授法需要教師具備較高的講解能力和表達能力，確保學(xué)生能夠理解和吸收所傳達的知識。

2.融合教學(xué)情境，有效選擇方法

需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。比如，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際生活，設(shè)計相關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，也能夠增強對歷史的興趣和理解。

首先，融合教學(xué)情境是指將歷史教學(xué)與學(xué)生實際生活和社會環(huán)境相結(jié)合，使歷史知識不再是枯燥的課本內(nèi)容，而是與學(xué)生息息相關(guān)的生動教材。在教學(xué)“秦王掃六合”這一課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辯證法中“一分為二”的觀點，理性地看待秦始皇的功績。通過引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇對中國歷史的影響，以及對人民的影響，讓學(xué)生從多個角度去理解歷史人物和事件，不再僅僅停留在表面的功過是非上。

其次，有效選擇方法是指在教學(xué)過程中，教師需要靈活運用各種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在“秦王掃六合”這一課的教學(xué)中，教師可以采用合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生對秦始皇“功大還是過大”的問題進行討論分析。通過小組合作討論和展示，學(xué)生們可以從不同的角度去思考問題，從而形成更加全面的認識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行辯論活動，讓學(xué)生在參與辯論的過程中不斷發(fā)散思維，提高自身語言表達能力。

通過融合教學(xué)情境和有效選擇方法，可以使歷史教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系多元理論，統(tǒng)籌多種方法

多元化教學(xué)是指通過多種不同的教學(xué)方法和手段來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和方式。在初中歷史教學(xué)中，可以采用講授、討論、實驗、案例分析等多種教學(xué)方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的吸引力和趣味性。通過多元化教學(xué)，可以更好地促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)成效。

在實施多元化教學(xué)的過程中，需要建立起一個綜合的教學(xué)體系。這個教學(xué)體系應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，將不同的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)完整的教學(xué)體系。這樣一來，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

比如在進行“三國鼎立”這一歷史主題的教學(xué)時，可聯(lián)系多元理論，統(tǒng)籌多種方法。理論講授法是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，在介紹三國鼎立的歷史背景和主要事件時，理論講授法能夠幫助學(xué)生形成對歷史事件的整體理解。教師可以通過講解歷史事件的發(fā)生時間、地點、人物和結(jié)果，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識的框架。然而，單一的理論講授法可能導(dǎo)致學(xué)生對歷史的理解停留在表面，無法深入理解歷史事件的復(fù)雜性和深遠影響。因此，需要結(jié)合多元理論，采用多種教學(xué)方法。在理論講授的基礎(chǔ)上，采用互動教學(xué)法，如合作探究和問題導(dǎo)學(xué)。通過小組討論和研究，學(xué)生可以從多個角度理解三國鼎立的歷史事件，從而提高他們的歷史思考能力和解決問題的能力。例如，教師可以設(shè)計一些關(guān)于三國鼎立的問題，讓學(xué)生在小組中討論和尋找答案。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和獨立思考能力。

此外，項目化教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生需要通過完成一個關(guān)于三國鼎立的項目，深入理解歷史事件。這個項目可以是一篇研究報告，也可以是一次模擬演練或者一次歷史劇的表演。通過項目化教學(xué)法，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)和理解歷史，從而提高他們的歷史認識能力和實踐能力。

總的來說，在“雙減”背景下，優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略需要結(jié)合多元理論，統(tǒng)籌多種教學(xué)方法。通過理論講授法，互動教學(xué)法和項目化教學(xué)法，我們可以幫助學(xué)生深入理解歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思考能力和實踐能力。這樣，我們不僅可以提高歷史教學(xué)的效果，也可以為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合工具開發(fā)，優(yōu)化展現(xiàn)方式

1.結(jié)合教學(xué)實際，開發(fā)現(xiàn)有工具

結(jié)合工具開發(fā)，優(yōu)化展現(xiàn)方式是實現(xiàn)教學(xué)改革的有效手段。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)工具層出不窮，這為歷史教學(xué)提供了豐富的資源和多元的表現(xiàn)形式。例如，通過使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，可以將枯燥的歷史事件以更生動、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。教師可以利用歷史紀錄片、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)、互動式歷史地圖等工具，使學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中體驗歷史，從而提高學(xué)習(xí)的趣味性和實感性。

多媒體教學(xué)工具可以幫助教師更好地搜集和整理教學(xué)資源。隋唐和宋元時期的歷史文化資源廣泛而豐富，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段可能無法將這些資源有效地整合和展示。多媒體教學(xué)工具可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，搜集各種形式的資源，如圖片、視頻、音頻等，為教師提供更多樣化的教學(xué)素材。這樣，教師就能夠更加便捷地獲取所需資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、立體的歷史文化。

其次，多媒體教學(xué)工具可以有效展示歷史文化的特點和魅力。通過多媒體展示，教師可以將歷史文化呈現(xiàn)得更加生動形象，使學(xué)生更容易理解和接受。比如，通過視頻展示隋唐時期的宮殿建筑、繪畫藝術(shù)等，或者通過音頻播放宋元時期的音樂、詩詞等，都能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。此外，多媒體教學(xué)工具還可以提供交互式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與其中，從而更好地吸收和理解歷史文化知識。

2.合理利用微課，增強教學(xué)趣味

微課是指一種簡短的、精心設(shè)計的教學(xué)視頻，它通常有5-15分鐘，突出一個知識點或一個教學(xué)技巧，以圖文并茂的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻來獲取知識。微課的優(yōu)勢在于可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)生的時間，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

在進行“漢通西域和絲綢之路”這一課的教學(xué)時，教師可以利用微課輔助教學(xué)。首先，教師可以錄制相關(guān)的歷史背景介紹、地理環(huán)境分析、絲綢之路的起源和發(fā)展等內(nèi)容，然后將這些微課視頻上傳到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生在課前或課后觀看。通過微課，學(xué)生可以在課堂上更深入地了解絲綢之路的歷史淵源，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。

3.開發(fā)智慧工具，實現(xiàn)智慧教學(xué)

智慧教學(xué)工具是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué)實踐，設(shè)計和開發(fā)出來的能夠支持教學(xué)活動的工具。這些工具可以包括教學(xué)軟件、教學(xué)平臺、教學(xué)資源等，通過這些工具，教師可以更好地進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價。

在進行“承上啟下的魏晉南北朝文化”這一課的教學(xué)時，教師可以利用智慧教學(xué)工具開展智慧教學(xué)。首先，教師可以利用教學(xué)平臺和教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等，幫助學(xué)生更好地了解和掌握魏晉南北朝文化的相關(guān)知識。其次，教師可以利用教學(xué)軟件，設(shè)計一些互動性強、趣味性高的教學(xué)活動，比如利用多媒體展示，設(shè)計文化展示比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以利用智慧教學(xué)工具進行教學(xué)評價，通過在線測驗、作業(yè)批改等功能，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。

通過開發(fā)智慧教學(xué)工具，實現(xiàn)智慧教學(xué)，可以有效提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先，智慧教學(xué)工具可以豐富教學(xué)資源，提供更多樣化的學(xué)習(xí)途徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，智慧教學(xué)工具可以提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，讓教師有更多的時間進行個性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)。最后，智慧教學(xué)工具可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）設(shè)置有效活動，推動學(xué)生探索

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效選擇主題

以“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”為例，可以將檢索研究作為活動主題。通過這樣的主題選擇，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、采訪專家等方式，深入了解宋代社會歷史文化的多樣性和豐富性，從而激發(fā)他們對歷史的好奇心和求知欲。

2.提供研究材料，助力學(xué)生研究

提供研究材料可以幫助學(xué)生更深入地了解歷史事件和背景。如在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這一課時，教師可以準備相關(guān)的歷史文獻、圖片、視頻等多種形式的材料，讓學(xué)生通過閱讀、觀看等方式對科舉制有一個全面的了解。這樣不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，還可以培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在當前的教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)化初中歷史教學(xué)是至關(guān)重要的。通過重新審視和調(diào)整課后作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、靈活運用各種教學(xué)方法、利用多媒體教學(xué)工具和智慧教學(xué)工具、設(shè)置有效活動和提供研究材料等策略，助力學(xué)生更深入地了解歷史事件和背景，提升歷史課堂教學(xué)效果，逐步實現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生全面發(fā)展的目標。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻

[1]羅素華.“雙減”背景下如何打造初中歷史高效課堂[J].試題與研究，2022（19）：10.

[2]石玉榮.“雙減”要求下的初中歷史教學(xué)優(yōu)化研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（18）：48.