薛海軍

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)成效及效率均不是很理想。所以初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)期間應(yīng)該強(qiáng)化生本教育，持續(xù)完善教學(xué)，充分彰顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生積極思考及自學(xué)?；诖?，文章介紹了生本教育及其開展的必要性，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析，并提出了初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，希望有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：生本教育；初中生；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）03-0091-04

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是關(guān)鍵的學(xué)科，其邏輯性非常強(qiáng)。以往的課堂教學(xué)是一種圍繞教師、書本及課堂而開展的教學(xué)模式，不夠注重初中生的主體地位，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。所以教師要秉承生本教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而持續(xù)增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

一、 生本教育及其實(shí)施的必要性

生本教育屬于教育思想及教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，有效依靠、信任學(xué)生，全面挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)其積極性。換言之，教師需要改變自身的定位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課堂還給學(xué)生。

新時(shí)期，教師想要全面貫徹生本教育理念，應(yīng)先確定為什么要進(jìn)行生本教育，了解生本教育的價(jià)值及作用，其對(duì)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)等。只有這樣，才能更好地利用針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體如下：第一，素質(zhì)教育與生本教育是相互呼應(yīng)的。伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，教育教學(xué)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，不只是為了應(yīng)付考試，提高教學(xué)效率，而是開始強(qiáng)調(diào)生本教育理念，將該理念運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。第二，伴隨競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)開始注重生本教育。21世紀(jì)以來，人才競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈起來，學(xué)生想要順利進(jìn)入社會(huì)，僅是憑借課堂所學(xué)知識(shí)還不行，需要持續(xù)學(xué)習(xí)，豐富自身，提升自主學(xué)習(xí)能力。由此，生本理念的實(shí)施，不僅對(duì)傳統(tǒng)課堂弊端進(jìn)行了突破，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性，還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)上述這兩點(diǎn)得知，生本理念在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，基于新課程實(shí)施的背景，應(yīng)有效貫徹生本教育理念，在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展提供良好的保障。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，二者是一個(gè)有機(jī)整體。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象”。數(shù)學(xué)知識(shí)本身有著較強(qiáng)的抽象性及邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以鍛煉他們的思維。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)引導(dǎo)他們利用實(shí)踐及探索等形式學(xué)習(xí)知識(shí)，然后借助數(shù)學(xué)語言開展歸納及論證，或是結(jié)合已有的事實(shí)開展數(shù)學(xué)解釋，鍛煉學(xué)生的思維，這有助于提高其創(chuàng)新能力。另外，還可以借助非邏輯性解題方法，比如直覺及聯(lián)想等，進(jìn)一步提升學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)是在主體已有經(jīng)驗(yàn)之上實(shí)施的建構(gòu)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)而言，雖然它是形式化的符號(hào)，但是其在學(xué)生的生活中是能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)體模型的。在學(xué)生上學(xué)前，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事情形成了自己的看法，而非隨意讓人涂抹的白紙。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是借助已有的知識(shí)開展新知識(shí)的加工，形成自身的理解，該過程表現(xiàn)為“順應(yīng)”的過程，也就是舊有的認(rèn)知框架持續(xù)地被新認(rèn)知框架取代，進(jìn)一步發(fā)展智力。如果新知識(shí)及舊知識(shí)之間沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，那么學(xué)生將很難理解。在建構(gòu)知識(shí)體系中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)若是不具備豐富的經(jīng)驗(yàn)來支撐，那么創(chuàng)新就是無本之木。從該角度來看，提升學(xué)生的求知欲，增加其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

身心健康發(fā)展對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的形成至關(guān)重要。獨(dú)立的人格是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。若是沒有獨(dú)立人格，那么人的思想將被束縛，無法形成獨(dú)到的見解。科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，如此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，保證學(xué)生身心愉悅，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生的身心發(fā)展有著相似性，然而各個(gè)發(fā)展階段學(xué)生的思維特征又存在一定的差異，這是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題。如果違背他們的身心發(fā)展規(guī)律，將不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致其人格扭曲，如在應(yīng)試教育背景下，唯分?jǐn)?shù)論，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這也是它的歸宿。

三、 生本教育理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1. 建立嘗試情境

良好的嘗試情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其創(chuàng)新能力。教師可以借助多元化渠道促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，建立科學(xué)的情境，使其在自主嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。以“圓和圓的位置關(guān)系”為例，實(shí)際教學(xué)過程中，可讓學(xué)生到多功能教室學(xué)習(xí)，借助多媒體設(shè)備播放平時(shí)生活中有關(guān)圓的位置關(guān)系的案例，如自行車。通過一幅幅富有生活氣息的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。接著借助幾何畫板將大小不同的兩個(gè)圓呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，要求他們自行移動(dòng)圓的位置，對(duì)圓的位置關(guān)系進(jìn)行觀察，在建立嘗試的情境下，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并觀察圓的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際生活中的運(yùn)用，可以了解到該知識(shí)的重要作用。在此期間，教師再引導(dǎo)學(xué)生借助幾何畫板的測(cè)算功能，對(duì)兩圓位置關(guān)系進(jìn)行探索，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得理性的概念。由此，學(xué)生自己去嘗試，可以在潛移默化中增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極接受新知識(shí)。

2. 構(gòu)建問題情境

知識(shí)的積累，需要反復(fù)質(zhì)疑及釋疑。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)構(gòu)建問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，使學(xué)生全身心投入其中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師構(gòu)建問題情境，應(yīng)與教材有機(jī)融合，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，借助多元化教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生留出質(zhì)疑的空間，全面增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。比如，在引入負(fù)數(shù)的過程中，可借助游戲的方式，讓學(xué)生記分，若是結(jié)果是數(shù)不夠用的狀況，學(xué)生會(huì)提出疑問，出現(xiàn)要解決問題的心理，如此不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作交流的習(xí)慣，還能使其在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。又如教學(xué)三角形三邊關(guān)系時(shí)，可以借助幾何畫板展示三條長(zhǎng)短不一的線段，將其組成三角形，其中部分可行，部分不可行，由此，學(xué)生就會(huì)提出疑問：“需要什么樣的線段才能形成三角形？”可讓他們帶著疑問來學(xué)習(xí)，對(duì)三角形三邊關(guān)系的理論進(jìn)行論證，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。另外，教師還可以構(gòu)建新穎、幽默的教學(xué)情境等，要讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使其真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)全過程，同時(shí)升華到其精神需要。在構(gòu)建情境過程中，應(yīng)以堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)、針對(duì)性、開放性及連續(xù)性為原則，將情境教學(xué)變成提高課堂教學(xué)效率的手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新興趣以及能力

1. 抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其求知欲以及創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，其才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，教師可抓住學(xué)生的求知心理，培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣。在教學(xué)過程中，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}以及學(xué)生想知道的問題，能夠更好地吸引他們的興趣，形成認(rèn)知沖突。學(xué)生通常有著很強(qiáng)的好勝心，若是在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到阻礙，會(huì)形成挫折感，極易降低他們的學(xué)習(xí)信心，因此應(yīng)為其創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，盡可能地讓所有學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂，這對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的。如可對(duì)各類群體進(jìn)行幾何設(shè)計(jì)比賽，講述邏輯推理故事，讓學(xué)生進(jìn)行想象，展示他們的特長(zhǎng)，提升其參與興趣。好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的動(dòng)力。由于好奇學(xué)生會(huì)形成創(chuàng)新的愿望，樹立想積極揭開事物本質(zhì)的意識(shí)。具體來看，就是求知行為在學(xué)生心中形成的思維火花，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，好奇心會(huì)逐漸下降。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行保護(hù)，引導(dǎo)其積極探索活動(dòng)，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能避免將其扼殺于搖籃中。

2. 借助數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，旨在探索空間形式及數(shù)量關(guān)系，有特殊魅力。很多圖形為幾何圖形，一些是基于數(shù)學(xué)理論而形成的，還有一些是基于數(shù)學(xué)圖形得以衍變，一些為幾何圖形組合，有極大的審美價(jià)值。教材中就添加了插圖欄目，比如在九年級(jí)幾何中穿插了石拱橋圖。教師可以向初中生介紹橋的建造時(shí)間及其優(yōu)美造型等。教學(xué)中靈活使用色彩美，給他們感知，將美的圖形滲透于教學(xué)，接著將圖形應(yīng)用于創(chuàng)作及設(shè)計(jì)，讓知識(shí)得以應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓初中生內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)造美的激情，形成濃厚的創(chuàng)新興趣。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑、置辯，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往教學(xué)中有著教師向初中生提問題，較少看見學(xué)生向教師提問題的情形。常常由教師提出疑問，學(xué)生依問而答，長(zhǎng)此以往，造成他們不敢提問題，不明白從何處提，往往處在被動(dòng)狀態(tài)，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。缺乏質(zhì)疑及深究，對(duì)知識(shí)的理解常常停留于表面，就無從發(fā)現(xiàn)。在生本教育理念下能質(zhì)疑、置辯即為創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，這可以使學(xué)生的求知欲處于活躍狀態(tài)。敢于置辯問難，方可提高其創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，鼓勵(lì)初中生提問題，通過知識(shí)比較找到問題，從性質(zhì)和定律上發(fā)現(xiàn)問題。例如，一位老師在課上說“將整數(shù)增加一百倍便是在后面添加兩個(gè)0”，很多學(xué)生表示認(rèn)可，僅有一個(gè)同學(xué)質(zhì)疑老師的講法，他補(bǔ)充說不能這樣解釋“0”。的確，一些老師上課時(shí)往往會(huì)使用白話式講法。又如對(duì)全等三角形的判斷，學(xué)生基于探討提出：“為什么三邊相等可以判斷三角形全等？而對(duì)應(yīng)角一樣不能判斷全等？”他們通過畫圖的方法也確定了角的大小和兩邊沒有關(guān)系的事實(shí)。這樣一來，他們立刻就記住了知識(shí)點(diǎn)。疑問可以讓初中生感到茫然，讓其主動(dòng)思考，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在生本教育理念下針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要進(jìn)行鼓勵(lì)及引導(dǎo)，讓其敢于提問，善于提問。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)初中生多問，即便一些問題較為稚嫩，一些已超出內(nèi)容，但相比之下這些學(xué)生更具潛力。應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的熱情，沒有壓力，他們才能敢于提出個(gè)人的質(zhì)疑，也才能營造質(zhì)疑問難的氣氛。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善待他們提出的問題，不能表現(xiàn)不耐煩，做到師生平等交流。要將他們的質(zhì)疑、置辯看成重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前與課后都要鼓勵(lì)他們提問，讓其逐步形成好問的習(xí)慣。從敢問到善問，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提升質(zhì)疑問難的質(zhì)量，分析他們的思路，教會(huì)學(xué)生提問的方式，懂得捕捉答問。針對(duì)問題的處理，不能僅滿足獲取結(jié)果，應(yīng)將功夫用到解決問題中，引導(dǎo)他們掌握創(chuàng)造性思維的方式，促進(jìn)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在生本教育理念下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開書本知識(shí)，需要開展廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)能力唯有通過動(dòng)手做，方可體現(xiàn)。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，讓學(xué)生動(dòng)手，去實(shí)踐，深入其中體會(huì)、思考、創(chuàng)新，給予學(xué)生更大的自由，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

1. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

課堂上，基于已掌握的知識(shí)及技能，輔以動(dòng)手活動(dòng)，即是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。可從生活實(shí)際等著手，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使初中生帶著思考去探索，使其親自操作，通過體驗(yàn)獲得知識(shí)，從中獲取成功的喜悅，進(jìn)而提高自信心，提高創(chuàng)新能力。比如教學(xué)軸對(duì)稱時(shí)，可提供一些平面圖形，安排通過拼一拼等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱的特征，獲得定義。

2. 注重實(shí)踐作業(yè)

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐作業(yè)，不僅可以發(fā)展學(xué)生處理問題的能力，還有助于培養(yǎng)他們的思維及創(chuàng)新能力。要有效運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，將教學(xué)落實(shí)到位。比如當(dāng)對(duì)“測(cè)量”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，提前組織好“測(cè)傾器的制作”，要求他們將個(gè)人的成品拿到課上展覽比賽。如此一來，他們借助課余時(shí)間準(zhǔn)備，制作各種精品，有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。在完成制作后，要安排初中生進(jìn)行操作。數(shù)學(xué)課主要是室內(nèi)課，這時(shí)，可以選擇在校外開展實(shí)習(xí)作業(yè)，學(xué)生興趣會(huì)很高，除了感受自然的美，也構(gòu)建了創(chuàng)新氣氛。再基于實(shí)踐報(bào)告填寫，讓他們體會(huì)到實(shí)踐作業(yè)除了能夠增強(qiáng)其各種能力，也有助于他們養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

3. 組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在生本教育理念下的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓初中生鞏固知識(shí)，還可以增強(qiáng)其運(yùn)用知識(shí)處理問題的能力。可組織他們實(shí)踐、體驗(yàn)，啟發(fā)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)問題，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在身邊，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如在學(xué)完面積計(jì)算之后，可要求他們基于測(cè)量求解操場(chǎng)面積；學(xué)了長(zhǎng)方體及圓柱體等表面積后，可要求他們制作各類紙盒；學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表，可以要求初中生開展社會(huì)調(diào)查，采集數(shù)據(jù)，制作各類圖表。在實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)他們處理問題的能力。比如，把4分米長(zhǎng)的正方形目標(biāo)分割成直徑是2分米的圓形板，能分割成多少塊？利用傳統(tǒng)的木板和圓形面積相除的方式，能夠分割成五塊。對(duì)反應(yīng)相對(duì)靈活的學(xué)生來說，其借助擺圓片的方式能夠分割成四個(gè)。例如，計(jì)算酒瓶容積，因?yàn)榫破可喜渴菆A錐形，部分學(xué)生認(rèn)為難以計(jì)算，而反應(yīng)相對(duì)靈活的學(xué)生則想到，可以先在酒瓶中裝大部分水，求出該部分容積，接著將瓶倒過來，求出空著的容積，兩部分相加，求出酒瓶容積。這都充分彰顯了他們的創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)論

總而言之，生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有利于發(fā)揮初中生積極性，提高課堂效率，還有助于初中生全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓初中生積極參與學(xué)習(xí)，使其成為課堂的主人。在教學(xué)中要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，提升教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)，為初中生構(gòu)建良好課堂氛圍，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，從而提升其數(shù)學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

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