由法成

導(dǎo)讀：繪本是一種結(jié)合圖畫和文字的兒童讀物，具有生動活潑、豐富多樣的特點，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然而，由于教材內(nèi)容的單一化以及時代背景的變遷，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式逐漸顯露出狹隘和僵化的問題。因此，如何通過將繪本與美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力已成為擺在美術(shù)教師面前的重要課題。本文將從以下幾個方面探討在課程改革背景下，將繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的具體方式，以期能夠促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

一、繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的可行性

繪本將繪畫與少量的文字結(jié)合，以展示故事或生活情節(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。這種書籍的目的是在向?qū)W生傳遞信息的同時，讓他們享受到視覺上的美感。觀察市場上的互動式繪本，發(fā)現(xiàn)它們的繪畫和文字內(nèi)容往往與文學(xué)、科普或品德教育有關(guān)，這使得繪本除了提供藝術(shù)欣賞之外，還具有深遠的教育意義。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本存在一定的局限性。例如，它們需要更多的資金購買，而且更新速度慢，無法跟上學(xué)生不斷變化的思維和視角?，F(xiàn)在，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，繪本的形式也在發(fā)生改變。電子閱讀受到越來越多學(xué)生的歡迎，相比之下，在電子技術(shù)的幫助下，兒童繪本得到了升級和擴展。它們不再局限于過去的填色、畫線等簡單思維鍛煉方式，而是增加了語音、動畫等互動元素。這種創(chuàng)新為兒童繪本在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用開辟了新的道路。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入繪本教學(xué)存在的問題

（一）資源不夠完善

當(dāng)前，繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，其中資源不夠完善是一個重要的問題。首先，繪本的數(shù)量和質(zhì)量有待提高。盡管市面上已經(jīng)有大量的繪本，但并不是每本繪本都適合小學(xué)生閱讀，也不是每本繪本都能滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。其次，繪本的獲取渠道有限。很多學(xué)校和圖書館缺乏足夠的繪本資源，無法滿足小學(xué)生對繪本的需求。最后，一些教師對繪本的認(rèn)識不足，缺乏選擇和運用繪本的技巧和方法，也制約了繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運用。因此，完善繪本資源，提高教師對繪本的認(rèn)識和運用能力，是促進繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要途徑。

（二）兒童繪本教學(xué)過程復(fù)雜

由于繪本本身是一種綜合性很強的藝術(shù)形式，其內(nèi)容涉及到文學(xué)、藝術(shù)、教育等多個領(lǐng)域，因此在教學(xué)過程中需要教師具備跨學(xué)科的知識和技能。同時，由于每個學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好不同，教師需要針對每個學(xué)生的特點和需求進行教學(xué)設(shè)計，這也會增加教學(xué)難度和時間成本。此外，有些教師過于注重繪本的故事情節(jié)和美術(shù)表現(xiàn)形式，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，簡化繪本教學(xué)過程，提高教師的教學(xué)技能和針對性，是促進繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要措施。

三、新課改下繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的路徑

（一）合理選用繪本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂成為了新的教學(xué)趨勢。繪本具有豐富的故事內(nèi)容和精美的插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。為了更好地將繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂，教師首先需要合理地選用繪本，以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.根據(jù)學(xué)生特點，選擇適合的繪本

在教學(xué)實踐中，選擇適合學(xué)生的繪本是關(guān)鍵的第一步。低年級的學(xué)生通常喜歡色彩鮮艷、形象生動的繪本；高年級的學(xué)生更傾向于選擇具有一定故事情節(jié)和深度的繪本。為了滿足學(xué)生對知識和閱讀的多元化需求，教師需要充分了解學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平。通過了解這些因素，教師可以篩選出最合適的繪本供學(xué)生閱讀。針對低年級的學(xué)生，可以選擇那些包含大量插圖、文字簡潔且易于理解的繪本，如大衛(wèi)·維納斯的《三只小豬》、李·伯頓的《小房子》等，這些繪本可以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，并激發(fā)他們的想象力。對高年級的學(xué)生，可以選擇那些具有更復(fù)雜繪畫技巧和深入主題的繪本，如克里斯托弗·格萊茲的《鐵絲網(wǎng)上的小花》等，這些繪本可以提供更多的思考空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。無論選擇什么樣的繪本，關(guān)鍵是能夠吸引學(xué)生的興趣并引發(fā)他們的思考，這樣才能夠真正達到閱讀的目的。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的繪本

在美術(shù)教學(xué)中，選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的繪本也是非常重要的。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，能夠通過豐富的繪畫技巧和深入的主題，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高美術(shù)技能。具體來說，教師需要深入了解教材內(nèi)容，把握教材的重點和難點，并確定與教材內(nèi)容相關(guān)的繪本主題。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊第8課《天空的想象》時，可以引入繪本彼得·西斯的《星際信使》。繪本描繪了天文學(xué)家伽利略·伽利雷曲折的一生，故事動人而震撼人心，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅壯闊美麗的星空世界，也彰顯了伽利略對真理的執(zhí)著與勇敢追求。在教學(xué)實踐中，通過該繪本的閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生對天空的想象，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

3.注重繪本多樣性，激發(fā)學(xué)生興趣

繪本作為一種視覺化的教材，能夠以豐富多彩的故事情節(jié)和圖像吸引學(xué)生的注意力，進而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注重繪本內(nèi)容的多樣性。從古典名著到現(xiàn)代童話，從自然科學(xué)到社會科學(xué)，繪本涵蓋了各種題材。學(xué)生可以在美術(shù)教學(xué)中通過繪本接觸到各種不同的故事和主題，從而開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。其次，要注重繪本風(fēng)格的多樣性。從細膩的寫實風(fēng)格到夸張的抽象表現(xiàn)，繪本所呈現(xiàn)出的藝術(shù)形式豐富多樣。這不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中欣賞到不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，還可以鼓勵他們在創(chuàng)作中嘗試運用各種美術(shù)技巧。

以人教版三年級下冊第5課《感受音樂》教學(xué)為例，在繪本中可以描繪不同的音樂場景，如莫斯的繪本《大家來聽音樂會》以輕松、詼諧的筆調(diào)，勾勒出各種樂器特別的造型，如交響樂團演奏、民族樂器演奏等，能夠讓學(xué)生通過繪本感受到音樂的魅力。同時，可以選擇不同風(fēng)格和主題的繪本，如古典音樂的繪本、流行音樂的繪本等，展示音樂的多樣性和豐富性。此外，繪本的圖像表現(xiàn)形式也可以多樣。例如，使用色彩明亮的插圖來呈現(xiàn)快節(jié)奏的音樂，使用柔和的線條來表達舒緩的音樂，讓學(xué)生通過視覺感受到音樂的情感和氛圍。通過注重繪本多樣性，可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）解讀繪本內(nèi)涵，融入相關(guān)課堂環(huán)節(jié)

1.通過繪本的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過講述繪本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解故事背景、人物形象和情節(jié)發(fā)展，從而更好地理解繪本中的藝術(shù)元素和創(chuàng)作方法。在引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作時，可以讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過模仿繪本中的藝術(shù)元素和創(chuàng)作方法，表達自己的情感和思想。教師還可以讓學(xué)生通過手工制作、拼貼等多種形式來表現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自己的美術(shù)技能和創(chuàng)作能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

以人教版四年級下冊第8課《我畫的動漫形象》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生推薦《小豬佩奇》系列繪本。學(xué)生可以通過觀察繪本中小豬佩奇的形象特征以及故事情節(jié)，畫出自己心目中的動漫形象。教師可以讓學(xué)生思考小豬佩奇的特點，如粉紅色皮膚、圓滾滾的身體等，并加入自己的創(chuàng)意，設(shè)計出獨特的動漫形象。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過故事情節(jié)，為繪本增設(shè)動漫輔助角色，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過此類活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和繪畫技巧，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生也能感受到繪本帶來的快樂與樂趣，進一步提高對藝術(shù)的興趣和理解。

2.分析繪本的繪畫技巧，提高學(xué)生美術(shù)技能

除了通過繪本的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，還可以通過分析繪本的繪畫技巧來提高學(xué)生的美術(shù)技能。在選擇繪本時，教師可以挑選一些具有獨特的繪畫風(fēng)格和技巧的繪本，以此讓學(xué)生了解不同藝術(shù)形式的表達方式和特點。例如，選擇一些手繪繪本，這些繪本中的畫作具有細膩的線條和色彩，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運用線條和色彩來表現(xiàn)物體的形態(tài)和質(zhì)感。在分析繪本的繪畫技巧時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的畫面構(gòu)圖、色彩搭配、線條運用等方面，并讓學(xué)生嘗試模仿這些技巧進行繪畫創(chuàng)作。教師還可以通過講解繪本中的畫家背景、藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作方法等，讓學(xué)生了解更多的藝術(shù)知識和技能。

以人教版四年級上冊第11課《擬人的形象》教學(xué)為例，教師可以推薦閱讀佐野洋子的《活了100萬次的貓》，該繪本在日本被贊譽為“被大人和學(xué)生愛戴，超越了世代的圖畫書”，不僅情節(jié)豐富動人，還以精湛的插畫技巧和獨特的藝術(shù)風(fēng)格而聞名。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到如何運用線條和色彩表現(xiàn)角色的形象和情感。同時，教師還可以解讀佐野洋子的創(chuàng)作背景、藝術(shù)思想和創(chuàng)作實踐，進一步培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美意識和創(chuàng)作能力。通過分析繪本的繪畫技巧，學(xué)生不僅可以提高美術(shù)技能，還能培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為日后的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）堅持循序漸進，提高學(xué)生藝術(shù)技巧

1.由易到難，逐步提高學(xué)生的美術(shù)技能

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了提高繪本融入的效率，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞單幅畫作、短篇故事等一些簡單的繪本，讓學(xué)生了解繪本的基本構(gòu)成和特點。同時，教師可以通過示范和講解，讓學(xué)生了解各種繪畫工具的使用方法和特點，以及線條、色彩、構(gòu)圖等基本的繪畫技巧。接下來，教師可以給出一些簡單的主題，如動物、植物、人物等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，用繪本的形式表現(xiàn)出來。在學(xué)生的繪畫過程中，教師可以進行巡視和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足，并鼓勵他們繼續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的繪畫技巧后，教師可以逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生嘗試更加復(fù)雜的繪畫形式。在這個過程中，教師可以給予學(xué)生一些技巧上的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。通過這種由易到難的教學(xué)方式，教師可以逐步提高學(xué)生的美術(shù)技能，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的繪畫技巧和知識。同時，教師也可以通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，幫助他們發(fā)展自己的個性和興趣愛好。

2.注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)，也是他們能夠創(chuàng)作出豐富、生動作品的關(guān)鍵。在繪本融入教學(xué)實踐中，教師要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，包括觀察物體的形狀、色彩、紋理等。教師可以將繪本中的圖片和現(xiàn)實生活中的物品進行對比，讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處。同時，教師也可以通過寫生的方式，讓學(xué)生在實際場景中觀察和繪畫，加深對物體細節(jié)和特征的認(rèn)知。除了觀察物體的外部特征，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的內(nèi)部構(gòu)造和組合方式。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊第1課《明暗與立體》時，教師可以推薦學(xué)生閱讀約克·米勒的《推土機年年作響，鄉(xiāng)村變了》，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中建筑的結(jié)構(gòu)、材料、光線等，讓他們能夠更好地表現(xiàn)出建筑的特色和立體感。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會耐心、細致地觀察，并且能夠?qū)⒂^察到的信息整合到自己的繪畫中。教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將觀察到的元素運用到自己的作品中。

3.加強學(xué)生實踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和實踐性的教學(xué)方式，其中實踐操作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在繪本融入的教學(xué)實踐中，教師可以安排各種實踐操作活動，如剪紙、拼貼、泥塑等，讓學(xué)生通過動手操作，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力。教師可以給出一些主題或任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的方式表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊第7課《夸張的臉》時，教師可以推薦婉達·蓋格的《100萬只貓》，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容，用各種不同的紙張剪出不同的貓的形象，然后組合成一幅完整的畫面，這樣可以讓學(xué)生在實踐中體驗到創(chuàng)新和創(chuàng)造的樂趣。除了剪紙和拼貼等傳統(tǒng)的手工制作活動外，教師還可以讓學(xué)生利用計算機軟件進行繪畫和設(shè)計，或者讓他們利用各種不同的材料和工具進行實驗和創(chuàng)新。這些創(chuàng)新性的實踐操作可以讓學(xué)生更加自由地表達自己的想法和創(chuàng)意，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和創(chuàng)造力。為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還需要注重學(xué)生的個性差異和興趣愛好。每個學(xué)生都有獨特的創(chuàng)造力和興趣點，教師需要給予他們足夠的支持和鼓勵，讓他們在自己的領(lǐng)域中發(fā)揮出自己的潛力。同時，教師也可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，激發(fā)出更多的創(chuàng)新靈感和火花。

四、結(jié)語

綜上所述，在課程改革背景下，繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的方式探究具有重要的意義。通過將繪本與小學(xué)美術(shù)課堂相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還可以拓寬學(xué)生的視野和知識面，促進他們的全面發(fā)展。在實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和教材內(nèi)容選擇合適的繪本，通過多樣化的教學(xué)方式和活動，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作和實踐。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，幫助他們發(fā)展自己的個性和興趣愛好。通過這種方式，可以提高學(xué)生的美術(shù)技能和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。