杜飛

導(dǎo)讀：隨著時(shí)代的發(fā)展，繪本逐漸成為了當(dāng)下各種學(xué)科教學(xué)的重要資源，美術(shù)學(xué)科也不例外。教師可以通過繪本來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，激活學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生在繪本創(chuàng)設(shè)的豐富情境中，深刻感受到作者表達(dá)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)理解能力和觀察能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)教材內(nèi)容有充分了解，不斷挖掘其中蘊(yùn)含的元素，結(jié)合繪本設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程，進(jìn)一步提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

隨著我國(guó)教育改革不斷地深入推進(jìn)，新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求也越來(lái)越高，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為美育中的一個(gè)關(guān)鍵要素。繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)措施，被美術(shù)教師廣泛運(yùn)用，通過構(gòu)建創(chuàng)新的美術(shù)課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略展開研究和討論，以充分發(fā)揮出繪本教學(xué)的實(shí)際作用。

一、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

基于應(yīng)試教育的發(fā)展背景，教師往往比較關(guān)注學(xué)生文化課層面的學(xué)習(xí)情況。美術(shù)課作為一門輔助性課程，顯然未能受到高度重視。在絕大多數(shù)情況下，美術(shù)作為一門高雅的藝術(shù)學(xué)科，與日常生活的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際逐漸脫離。因此，小學(xué)生在美術(shù)課堂中難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法有效保障學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成效。借助繪本這一形式開展好美術(shù)課堂教學(xué)，可以妥善處理好這一問題。繪本自身具有較強(qiáng)的趣味性，內(nèi)部的各個(gè)小故事都比較生動(dòng)有趣，可以給廣大學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況融入繪本，更好地開展好各項(xiàng)教學(xué)工作，借助文字與圖片的形式簡(jiǎn)化美術(shù)這一門課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)更富有趣味性。

（二）內(nèi)容更加直觀

由于美術(shù)課程本身就具有較強(qiáng)的人文性，繪本教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要輔助工具，可以將美術(shù)作品通過圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地感受美術(shù)作品表達(dá)的意境和情感，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，繪本教學(xué)也可以將一些抽象的美術(shù)知識(shí)和技巧通過生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)和技巧，從而提高美術(shù)技能和水平。

二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的使用策略

（一）利用繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂導(dǎo)入

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂如何能夠提升教學(xué)質(zhì)量是很多教師一直在探討的問題，很多教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中無(wú)法提高效率的最主要原因是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)導(dǎo)入過于平淡，無(wú)法讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)后續(xù)的課程，這讓整體的課程教學(xué)效果大大下降。因此，教師可以嘗試?yán)美L本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。利用繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的色彩，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生快速引入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。教師應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)質(zhì)的美術(shù)繪本，讓學(xué)生通過欣賞繪本中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課前知識(shí)的合理預(yù)習(xí)。利用繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，教師應(yīng)當(dāng)將繪本與課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建更加多元化的導(dǎo)入形式，了解不同年齡段學(xué)生需要的繪本要求，利用最合理的繪本教材進(jìn)行針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，保證學(xué)生能夠在這種教學(xué)環(huán)境下提高耐心，集中精神地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。繪本中的故事性較強(qiáng)，而且包含著許多的色彩，能夠充分刺激學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)留下更加深刻的印象，進(jìn)而快速沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

繪本的適齡性、色彩的豐富性和故事的奇妙性可以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)的單一性和教材內(nèi)容的不完善。在上課前，教師要選擇與教材內(nèi)容相匹配的繪本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生的視線，有利于為打造雙向互動(dòng)的、靈動(dòng)的教學(xué)過程打牢基礎(chǔ)。例如，在課堂教學(xué)《走進(jìn)春天》這節(jié)課時(shí)，教師如果只是通過自己的講解告知學(xué)生春天有綠樹、紅花、藍(lán)天、白云，會(huì)讓學(xué)生對(duì)色彩的理解局限在簡(jiǎn)單的層次中。因此，教師可以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，先為學(xué)生進(jìn)行展示繪本里的插圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種不同的“春天的色彩”，形成視覺震撼力?？梢曅缘膱?chǎng)景與色彩可以讓學(xué)生看到更多新鮮的事物，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以把繪本與多媒體技術(shù)深度融合，通過精彩片段的動(dòng)畫展示，發(fā)揮出意想不到的作用，更加順暢地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）選取適當(dāng)?shù)睦L本，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的吸引力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，選擇適合學(xué)生的繪本非常重要。這些繪本應(yīng)該具有生動(dòng)吸引人的內(nèi)容，同時(shí)圖文結(jié)合緊密，確保學(xué)生在閱讀中能夠獲得更多的藝術(shù)靈感。此外，繪本的題材和情節(jié)需要與學(xué)生的年齡和興趣相符。這樣可以提高學(xué)習(xí)的吸引力，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)中。例如，在《魔幻的顏色》一課中，在確定繪本之前，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)要調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)顏色主題的興趣。這樣有助于選擇與學(xué)生期望和關(guān)注點(diǎn)相符的繪本，確保作品生動(dòng)有趣、圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。繪本應(yīng)當(dāng)涵蓋豐富的顏色，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的好奇心。繪本的語(yǔ)言和情節(jié)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠理解并從中獲得啟發(fā)。選擇能夠呈現(xiàn)多元化顏色表達(dá)形式的繪本，包括不同的繪畫技巧、調(diào)色方式和藝術(shù)風(fēng)格，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色藝術(shù)的多樣性認(rèn)識(shí)。教師要確保所選繪本與教學(xué)目標(biāo)相一致，在魔幻的顏色主題下，繪本應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生理解色彩的運(yùn)用、調(diào)和以及表達(dá)。在一定范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生參與繪本的選擇過程，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入感，同時(shí)更好地滿足他們的個(gè)性化需求。

（四）賞析繪本，感受人物形象

站在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的角度分析來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)作需要以想象力為支撐。小學(xué)生正處于想象力發(fā)展的黃金階段，教師可以合理地運(yùn)用繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生將想象運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作中，從而提升想象力和創(chuàng)作力。例如，在《大鬧天宮》這一傳統(tǒng)繪本中，有著豐富的環(huán)節(jié)與奇特的想象。在美術(shù)教學(xué)工作開展期間教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀這本連環(huán)畫，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取創(chuàng)作的靈感。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞這本連環(huán)畫時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析美猴王的形象。這樣就可以使得學(xué)生了解卡通形象的繪畫特點(diǎn)，如美猴王最突出的特點(diǎn)在于大眼睛、紅嘴唇，尖嘴猴腮的形象，豬八戒的最突出特點(diǎn)在于大耳朵和大鼻子、豬形人體。通過卡通形象寫實(shí)的特點(diǎn)，可以使得學(xué)生抓住原型的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連環(huán)畫中的夸張繪畫手法來(lái)創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能夠發(fā)揮自己的想象來(lái)繪制連環(huán)畫中的卡通形象。

（五）活用人文資源，提升審美情趣

因?yàn)樾W(xué)生處于初期發(fā)展階段，所以他們對(duì)圖畫的敏感程度超過文字語(yǔ)言，主要結(jié)合畫面對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解，在各類繪本中獲得相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。教師可以充分運(yùn)用部分具有價(jià)值的繪本資源對(duì)小學(xué)生開展德育，這樣不僅可以加強(qiáng)他們的審美情趣，還可以給授課活動(dòng)添加不同的色彩。例如，在《花兒寄深情》教學(xué)過程中，通過繪本《我媽媽》中的圖畫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感。這時(shí)，教師可以給小學(xué)生展示相關(guān)的圖畫，然后說(shuō)道：“無(wú)論媽媽是普通人還是大老板，我們都應(yīng)該愛她，要學(xué)會(huì)感恩自己的媽媽，因?yàn)樗彩翘貏e愛我們的?！痹谶@個(gè)過程中，教師可以觀察到很多學(xué)生都有了感觸并眼含淚水，這就是繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，可以在不知不覺中促使讀者產(chǎn)生情感共鳴。教師通過這樣的方法告訴小學(xué)生母愛是偉大的，他們對(duì)我們的愛是無(wú)私的，同樣我們也要愛她，給予她更多的愛和關(guān)懷。這樣這節(jié)課的情感思想就在豐富的繪本資源中獲得了升華。

（六）注重繪本內(nèi)涵解讀，綜合提升美術(shù)素養(yǎng)

將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂中，不僅可以使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意水平得到切實(shí)提高，還可以讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上得到情感和價(jià)值觀的陶冶。因此，小學(xué)藝術(shù)教師要重視對(duì)繪本內(nèi)在情感的掌握和了解，在課堂上做好繪本思想與情感內(nèi)容的教育和講解，讓學(xué)生體會(huì)到繪本的感情美，促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)的全面提高。教師要意識(shí)到美術(shù)作品不僅是線條和畫面的結(jié)合，還是藝術(shù)家表達(dá)自身情感的形式，教師要好好抓住學(xué)生的思想與情感內(nèi)容，用學(xué)生容易理解、接受的方式表達(dá)，讓美術(shù)課堂富有“人味”，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如，在《我畫的動(dòng)漫形象》一課的教學(xué)活動(dòng)中，為提高學(xué)生對(duì)動(dòng)漫人物的鑒賞能力，教師可利用《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等和卡通動(dòng)畫人物有關(guān)的童話繪本組織課堂，指導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞動(dòng)漫人物，一邊朗讀繪本內(nèi)容，談一談繪本的主要內(nèi)涵、從中體會(huì)到什么，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)卡通人物藝術(shù)形象和童話情節(jié)展現(xiàn)的思想主旨，提高對(duì)動(dòng)漫人物創(chuàng)作的審美深度，使學(xué)生知道動(dòng)漫人物的創(chuàng)作內(nèi)容并非單純的圖畫，也有可能代表了現(xiàn)實(shí)中的人物、情感等，以便通過對(duì)繪本內(nèi)容的進(jìn)一步發(fā)掘，推動(dòng)藝術(shù)課程的有效實(shí)施。

（七）從繪本中延伸教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過繪本這一特殊的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。繪本中豐富的畫面和故事情節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們創(chuàng)作出獨(dú)具特色的美術(shù)作品。教師可以選擇一些適合學(xué)生年齡和興趣的繪本，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生模仿繪本中的某個(gè)場(chǎng)景或角色，或者根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行自由創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。除了創(chuàng)意繪畫，教師還可以結(jié)合故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過表演、朗誦等形式表現(xiàn)繪本中的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。例如，讓學(xué)生扮演繪本中的角色，模擬故事情節(jié)進(jìn)行表演，或者朗誦繪本中的文字，感受文字與畫面的結(jié)合之美。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解美術(shù)作品，提高審美能力和表現(xiàn)力。此外，教師還可以通過繪本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的色彩、構(gòu)圖、線條等元素，分析這些元素在表達(dá)情感和主題中的作用。教師可以向?qū)W生提問，如某一種色彩在畫面中表達(dá)了什么情感、某一種構(gòu)圖方式對(duì)故事情節(jié)有什么影響等。通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考美術(shù)作品的主題和意義，提高美術(shù)鑒賞能力。

（八）設(shè)計(jì)繪本臨摹環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)美術(shù)基礎(chǔ)能力

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，臨摹是一項(xiàng)需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。要想進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)效果，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本資源展開臨摹活動(dòng)。在對(duì)繪本資源進(jìn)行理解和簡(jiǎn)單臨摹的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)作品蘊(yùn)含的藝術(shù)與文化的認(rèn)識(shí)，還可以在探索及想象環(huán)節(jié)中獲得自己的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)培養(yǎng)，促進(jìn)鑒賞能力的優(yōu)化、提升。例如，在講授《美麗的花》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)課程教學(xué)畫面進(jìn)行觀察，了解植物的結(jié)構(gòu)特征，鼓勵(lì)學(xué)生通過臨摹的形式，用簡(jiǎn)單的線條描繪故事。一方面，感受到線條的魅力。另一方面，畫面的相關(guān)信息進(jìn)行深入了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌慕虒W(xué)信息進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)與掌握，可以借助《彩虹色的花》這一繪本資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步從花瓣以及各個(gè)線條中感受到生命的美好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入繪本，要求教師從學(xué)生的心理和思維認(rèn)知方式入手，創(chuàng)造性地應(yīng)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，讓繪本成為承載學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)更上一層樓。