基金項(xiàng)目：2023年河北省高校黨建研究課題（編號(hào)：GXDJ 2023B187）

作者單位：063210" 河北省唐山市，華北理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院（庫(kù)雪飛、姚順玉、趙銀祥）；華北油田第一中學(xué)（馬影惠）；華北理工大學(xué)期刊社（周倩倩）；華北理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（張家琦）

【摘要】" 開(kāi)展醫(yī)學(xué)生思政課程教學(xué)研究，在堅(jiān)持落實(shí)黨的二十大精神融入《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課的前提下，通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)題訪談等方式方法，歸納和總結(jié)出其理論內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)生思政課的必要性、可行性和教學(xué)難點(diǎn)；并結(jié)合實(shí)際情況，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與探索。同時(shí)，總結(jié)了將黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生思政課的實(shí)踐路徑和教學(xué)方法，以及分析和研究了其對(duì)醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響。

【關(guān)鍵詞】" 黨的二十大精神；醫(yī)學(xué)生；思政課

中圖分類(lèi)號(hào)" G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼" A" " 文章編號(hào)" 1671-0223（2024）06--03

黨的二十大是全國(guó)各族人民邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)[1]。報(bào)告內(nèi)容總結(jié)了過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、也為未?lái)的各項(xiàng)工作指明了方向。

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課作為貫徹落實(shí)黨的最新理論成果和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，重點(diǎn)解決為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的時(shí)代課題，其與黨的二十大精神具有高度契合性。

醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的中堅(jiān)力量，其思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展方向和質(zhì)量[2]。因此，將黨的二十大精神鮮活融入醫(yī)學(xué)生《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。本文旨在探討如何將黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生思政課的必要性、可行性和教學(xué)難點(diǎn)，并引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才。

1" 黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生思政課的意義

黨的二十大報(bào)告明確指出：“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)。人民健康是民族昌盛和國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志”。醫(yī)學(xué)生負(fù)有救死扶傷、守護(hù)人民健康的神圣職責(zé)。因此他們對(duì)待生命的態(tài)度、情感和行為將直接影響醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的推進(jìn)[3]。近年來(lái)，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化，再加上經(jīng)歷了新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新冠疫情”），人們對(duì)生命周期、生命健康和生命價(jià)值的重視程度日益增強(qiáng)。

1.1" 是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提升育人質(zhì)量的迫切要求

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育從師傅帶徒弟、邊做邊學(xué)模式到培養(yǎng)具備一定科研能力的學(xué)院派再到今天培養(yǎng)全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與人文的融合。如何實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文的融合，這就是思政課義不容辭的責(zé)任。如何將黨的二十大涉及的人文精神融入思政課教學(xué)中，既是當(dāng)前思政教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是現(xiàn)實(shí)的痛點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告中提到：“把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”，確實(shí)新冠疫情來(lái)時(shí)，黨和政府成為了風(fēng)雨來(lái)時(shí)人民最可靠的捍衛(wèi)者。從疫情中不同醫(yī)務(wù)工作者的正反兩方面表現(xiàn)，來(lái)凸顯思政教育的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，主要通過(guò)思政教育培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷、治病救人的職業(yè)責(zé)任感與使命感。

1.2" 是培養(yǎng)德藝雙馨醫(yī)學(xué)人才的需要

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要“結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)”“醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆’的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)， 教育學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，做黨和人民信賴(lài)的好醫(yī)生”[4]。因此，針對(duì)部分學(xué)生存在重專(zhuān)業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象，我們的教學(xué)改革更應(yīng)該走在前列，探索更鮮活的融入模式，培養(yǎng)德藝雙馨的醫(yī)學(xué)人才。

1.3" 是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略的需要

近年來(lái)，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中提出“以患者為中心”的理念，但仍然頻發(fā)緊張的醫(yī)患關(guān)系。究其原因：一方面是醫(yī)療衛(wèi)生體制機(jī)制的制約，另一方面就是思政教育的責(zé)任。新時(shí)代隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，人們對(duì)健康更為關(guān)注，社會(huì)需要德藝雙馨的醫(yī)護(hù)工作者，因此在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)上要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，為“健康中國(guó)”戰(zhàn)略提供有力的人才支撐。

2" 黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生思政課存在的難點(diǎn)

近年來(lái)，隨著社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人們不僅局限于滿足物質(zhì)文化生活層次的需求，關(guān)于生命、健康等維度的關(guān)注日益增強(qiáng)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生教育來(lái)說(shuō)，將人文教育與“思政課程”同步推進(jìn)是開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育的重中之重，但目前，將黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)思政課仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)。

2.1" 理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合難度大

黨的二十大精神及《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課更多是宏觀理論層面的內(nèi)容，而醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)則側(cè)重于人體生理、疾病診斷等微觀層面的專(zhuān)業(yè)技能，兩者在知識(shí)體系、研究方法和應(yīng)用范圍上存在較大差異，思政課教師普遍認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程中難以找到切入點(diǎn)”，因此將黨的二十大精神融入該課程需要找到理論與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)提出了較高的要求。

2.2" 教學(xué)資源不足，評(píng)估體系單一

高質(zhì)量的教學(xué)資源包括教材、案例、多媒體影音視頻資料等，但與黨的二十大精神相關(guān)的醫(yī)療健康案例可能相對(duì)較少，且不易收集，這使得在教學(xué)過(guò)程中缺乏生動(dòng)具體的案例來(lái)輔助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)和育人道理[5]。因此，教學(xué)資源不夠豐富，特別是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例和實(shí)例可能較少，限制了理論與實(shí)踐結(jié)合的深度。

目前的評(píng)估體系更多強(qiáng)調(diào)通過(guò)書(shū)面考試來(lái)體現(xiàn)，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的考核，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的二十大精神的理解和應(yīng)用。

2.3" 教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法挑戰(zhàn)

黨的二十大精神高質(zhì)量融入醫(yī)學(xué)生思政課，需要教師具備深厚的馬克思主義理論功底和豐富的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但目前從事思政課教學(xué)的教師，很少具備專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)教育背景，醫(yī)學(xué)知識(shí)嚴(yán)重不足，難以將醫(yī)學(xué)人文案例嫻熟地運(yùn)用于思政課教學(xué)過(guò)程中，影響融入的效果。同時(shí)還要求教師掌握將理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)能力和教學(xué)方法，醫(yī)學(xué)教育多采用講授式和案例分析法，而將黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生思政課需采取更多互動(dòng)式和討論式的教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生深層次思考和理解，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高要求。

2.4" 學(xué)生認(rèn)識(shí)度和興趣的差異

醫(yī)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有很強(qiáng)的求知欲；但對(duì)政治理論課程的學(xué)習(xí)不夠重視，興趣不高，存在教書(shū)育人“兩張皮”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響協(xié)同育人工作的深入推進(jìn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考黨的二十大精神是一個(gè)難題。

3" 黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生思政課的實(shí)踐路徑

3.1" 教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合

結(jié)合黨的二十大報(bào)告的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，更新課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。分析國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生政策、健康中國(guó)戰(zhàn)略、醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際工作等與黨的二十大精神的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展方向和政策導(dǎo)向。例如組織醫(yī)學(xué)生討論習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，結(jié)合新冠疫情過(guò)程中不同醫(yī)務(wù)工作者的具體表現(xiàn)，從正反兩方面引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把小我融入大我中，把自己短暫的生命投入到為廣闊的為人民服務(wù)的偉大事業(yè)中去，追求個(gè)體生命、社會(huì)價(jià)值和精神價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性可以設(shè)置專(zhuān)題講座或研討環(huán)節(jié)，專(zhuān)門(mén)探討黨的二十大精神與醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)系，以及如何在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中體現(xiàn)第十章文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。在十一章社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)將黨的二十大內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)保障體系建設(shè)、推進(jìn)健康中國(guó)內(nèi)容相結(jié)合。

組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿服務(wù)、醫(yī)療支援、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)和實(shí)踐黨的二十大精神中提到的服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的理念[6]。讓學(xué)生更好地感受和理解黨的二十大精神的內(nèi)涵，而且還能提升其職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

3.2" 教學(xué)資源的整合與教學(xué)方法的開(kāi)展

采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，選取與黨的二十大相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生典型案例和素材，如疫情防控、醫(yī)療反腐、醫(yī)療改革、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等，制作教學(xué)視頻、PPT等多媒體教學(xué)資源，使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中主動(dòng)思考和探討黨的二十大精神在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的具體應(yīng)用，使其更好地理解和掌握黨的二十大精神。

比如通過(guò)組織學(xué)生講好中國(guó)名醫(yī)故事，建立名醫(yī)資料庫(kù)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德中的“救死扶傷、大醫(yī)精誠(chéng)、敬重生命”等理念，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生繼承先輩的遺志，砥礪前行[7]。

再比如充分挖掘身邊人和事，以身邊的榜樣力量為切入點(diǎn)，通過(guò)講述我校附屬醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科主任喻昌利抗疫事跡，讓醫(yī)學(xué)生體會(huì)醫(yī)生的責(zé)任使命和無(wú)疆大愛(ài)。多挖掘鮮活的身邊案例，才能讓我們的思政教育既有高度，又有溫度，同時(shí)更接地氣。

3.3" 思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

在選拔思政課教師時(shí)，應(yīng)注重其政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)能力，鼓勵(lì)具有醫(yī)學(xué)與哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教師加入醫(yī)學(xué)生思政課教師隊(duì)伍，形成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)適合醫(yī)學(xué)生的教學(xué)案例和方法。

一方面，加大對(duì)思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提升思政課教師對(duì)黨的二十大精神的理解和教學(xué)能力，使思政課教師能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另一方面鼓勵(lì)思政課教師參與醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)其對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4" 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中對(duì)黨的二十大精神的理解和掌握情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既包括理論知識(shí)的考核（每節(jié)課的章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期末考試等），也包括實(shí)踐能力和價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)（通過(guò)“每課一歌”實(shí)踐活動(dòng)和國(guó)防教育基地的參觀及實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)綜合考察學(xué)生的價(jià)值觀念和實(shí)踐能力），以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

研究發(fā)現(xiàn)：通過(guò)上述路徑，將黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生的思想政治教育中，對(duì)于提高學(xué)生的思政素質(zhì)效果顯著，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度有了顯著提高，社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感得到了增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，使其成為合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才打下堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。

總之，黨的二十大精神融入醫(yī)學(xué)生思政課，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能夠培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，為推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4" 參考文獻(xiàn)

[1] 林靜，吳文年.黨的二十大精神融入“習(xí)近平新時(shí)代 中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課的 教學(xué)實(shí)踐 ——以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2023（11）：20-23.

[2] 嚴(yán)春蓉.生命教育融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的 價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2024，38（1）：37-41.

[3] 吳曉楓，曹媛媛，鄧玉霞.紅醫(yī)精神融入醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)的探索與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2024，42（3）：30-33.

[4] 于靜，王鑫蕊.黨的二十大精神融入“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色 社會(huì)主義思想概論”課的實(shí)踐理路[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（4）：30-35.

[5] 李若雪，江先文，蔣麗，等.醫(yī)學(xué)人文精神融入思政課協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與機(jī)制建構(gòu)[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2024，41（1）：90-94.

[6] 徐宏瀟，張奕涵.黨的二十大精神融入“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色 社會(huì)主義思想概論”課程探析[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，36（1）：6-8.

[7] 高旭，李虹韋.黨的二十大精神賦能“習(xí)近平新時(shí)代 中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程教學(xué)的 三重視角[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2024（2）：16-21.

[2024-02-15收稿]