徐粉

導(dǎo)讀：在幼兒園開展的各種教育工作中，繪本為工作的開展提供了很大的幫助，幼兒繪本中含有的素材及內(nèi)容非常豐富，并且更適合幼兒閱讀。很多幼兒教師會(huì)選擇將繪本應(yīng)用在日常的教育工作中，科學(xué)地開發(fā)課程，更好地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其形成積極向上的思想品質(zhì)。通過分析部分教師開展的教學(xué)工作，能夠看出繪本閱讀教學(xué)仍然有一些問題，影響到開展質(zhì)量。本文通過分析目前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)工作存在的問題，提出有效的發(fā)展策略，為幼兒教師開展繪本教學(xué)工作提供參考，使幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

一、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)的意義

（一）提高幼兒認(rèn)知水平

在幼兒園教學(xué)工作中，幼兒教師為了提高教育工作開展的質(zhì)量，一般會(huì)將繪本融入教學(xué)課堂中，對幼兒進(jìn)行知識講解。通過繪本閱讀教學(xué)，不僅可以提高幼兒對知識的理解能力，繪本包含的各類因素也更適合幼兒，能使幼兒對故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。幼兒繪本閱讀指導(dǎo)是教師主要采取的教育方式，能夠更好地提高幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒對學(xué)習(xí)更為積極。繪本中包含的內(nèi)容種類較多，涉及范圍較廣，能夠?qū)τ變浩鸬浇逃饬x，使幼兒了解到正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高幼兒教學(xué)工作的質(zhì)量。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對幼兒來講，學(xué)習(xí)知識最重要的前提就是對課程產(chǎn)生興趣，這樣才會(huì)對學(xué)習(xí)更為積極與主動(dòng)，以更愉快的心情探索知識。在幼兒教育中，幼兒教師使用繪本開展閱讀教學(xué)工作，與幼兒的興趣點(diǎn)相符。幼兒非常喜愛各種色彩明艷的畫面，繪本中正包含了許多不同的圖畫，不僅可以讓幼兒了解到繪本講述的知識，還能促使其學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。通過開展科學(xué)指導(dǎo)，可以使幼兒了解繪本表達(dá)的道理和內(nèi)容，對故事主題產(chǎn)生更深入的理解，對成長起到引導(dǎo)作用。從幼兒目前的成長階段來看，采用繪本進(jìn)行教學(xué)能夠提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒以更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入閱讀，獲得的學(xué)習(xí)效果較為良好。

（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

繪本作為幼兒閱讀最早的一種形式，具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)。幼兒通過一邊閱讀文字一邊閱讀圖畫完成整個(gè)故事的閱讀，不僅符合目前的理解和認(rèn)知水平，還能夠更好地促進(jìn)閱讀能力發(fā)展，為日后的語文閱讀水平提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在繪本閱讀中，為了能夠讓幼兒對內(nèi)容進(jìn)行理解，很多時(shí)候會(huì)采用幽默的語言對故事發(fā)展進(jìn)行介紹，不僅符合幼兒的興趣，還與幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)相符。另外，繪本講述的故事很多都與幼兒的日常生活有一定的關(guān)系，能夠幫助幼兒了解作者想要表達(dá)的含義，對智力進(jìn)行開發(fā)，鍛煉語言表達(dá)、想象等能力，提高閱讀水平。

二、當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)存在的問題

（一）繪本內(nèi)容不適合幼兒閱讀

在幼兒園開展教育工作的過程中，要想使繪本在幼兒教育工作中發(fā)揮作用，就要選擇適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，按照幼兒目前實(shí)際的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)。繪本的種類非常多，并且各個(gè)幼兒園在課程設(shè)置教材選擇方面都有所不同，很多繪本是國外的作家創(chuàng)作的，國內(nèi)與國外之間存在文化差異，即便是在國外有著明顯教育意義的繪本，應(yīng)用到國內(nèi)的幼兒教學(xué)中，可能并沒有獲得同樣的效果。另外，從內(nèi)容方面來看，因?yàn)轭}材不同，繪本講述的內(nèi)容不一樣，每個(gè)幼兒都有個(gè)體差異性，對事物內(nèi)容的喜愛和興趣各不相同，性格也是不一樣的。幼兒教師要按照班級幼兒實(shí)際的發(fā)展情況選擇適合幼兒閱讀的繪本，不要只選擇市面上比較受歡迎的繪本開展教學(xué)工作。這樣即便采用了良好的教學(xué)方式，獲得的效果仍然不符合預(yù)期。

（二）繪本閱讀層次性不夠明晰

當(dāng)前在幼兒教育工作中，多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有根據(jù)幼兒目前的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)選擇層次性的教學(xué)工作，選擇的繪本只是自己單方面認(rèn)為適合的。雖然繪本都包含一定的哲理且具備教育意義，但是同樣的繪本在不同年齡的幼兒眼中是不一樣的，幼兒的理解水平也是完全不同的。繪本的內(nèi)容如果較難或者過于簡單，都會(huì)影響到幼兒的理解和學(xué)習(xí)效果。

（三）缺少良好的閱讀環(huán)境

幼兒對外界的好奇心非常強(qiáng)，非常愿意探究新鮮事物，但是受年齡限制和自我發(fā)展水平等因素的影響，在學(xué)習(xí)的過程中，集中注意力的時(shí)間非常短。針對這種情況，在對幼兒進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)工作時(shí)，幼兒教師要對閱讀環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，使幼兒能夠在良好的氛圍下，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更深入的理解。目前部分幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)，不重視建設(shè)閱讀區(qū)域和創(chuàng)建閱讀環(huán)境，采取的指導(dǎo)方式不夠全面，沒有認(rèn)真觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，使得幼兒雖然進(jìn)行了繪本閱讀，但是并沒有對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，缺乏思考研究。例如，一些幼兒在閱讀繪本的過程中會(huì)受周邊同伴環(huán)境的影響。如果發(fā)現(xiàn)同伴在玩游戲，他們會(huì)選擇放下繪本去找同伴參與游戲，這種狀況會(huì)阻礙良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)。

（四）家園合作力度較小

幼兒教育工作不只需要幼兒園配合，家長的教育同樣重要。通過分析當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)一些教師沒有重視和家長建立聯(lián)系，共同對幼兒進(jìn)行繪本指導(dǎo)。在這種情況下，教師在對幼兒進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)，沒有和家長進(jìn)行相應(yīng)交流和溝通，造成繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)只集中在幼兒園內(nèi)，在幼兒家庭中沒有繼續(xù)開展。另外，部分家長對幼兒教育的觀念不夠先進(jìn)，理論非常落后，影響到家園合作工作的開展。家長是幼兒日常生活學(xué)習(xí)的榜樣人物，采取的方式和觀念都會(huì)影響幼兒最后的學(xué)習(xí)成果。受過去教育觀念的影響，很多家長認(rèn)為把幼兒送到幼兒園內(nèi)，就應(yīng)當(dāng)由教師全權(quán)負(fù)責(zé)幼兒的學(xué)習(xí)生活，家長只需要負(fù)責(zé)幼兒的日常生活就可以，沒有意識到家庭教育對幼兒的學(xué)習(xí)及成長的重要性。具體來講，從當(dāng)前幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)工作來看，因?yàn)橛變簣@和家長之間沒有建立良好的溝通，對繪本閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量就會(huì)產(chǎn)生影響。

三、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)發(fā)展策略

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本資源

通過分析當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，能夠看出繪本選擇存在問題，整體教育質(zhì)量不高，幼兒對繪本學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了有效提高繪本教學(xué)的工作質(zhì)量，教師要了解班級幼兒的興趣愛好，以幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)為工作基礎(chǔ)，選擇更適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容。例如，對喜歡親情故事的幼兒，教師可以選擇與家庭、親子相關(guān)的繪本進(jìn)行教學(xué)，如《讓我安靜5分鐘》《我永遠(yuǎn)愛你》《爺爺有沒有穿西裝》《媽媽的紅沙發(fā)》等。幼兒通過閱讀這類繪本能夠感受到家庭的溫暖和父母的親情。對喜歡科學(xué)類的繪本的幼兒，教師可以選擇和科學(xué)相關(guān)的繪本或生活科普類繪本，如《蜻蜓的日記》《動(dòng)物絕對不能穿鞋子》《種風(fēng)機(jī)的爸爸》等，讓幼兒了解更多的科學(xué)知識。對喜歡傳統(tǒng)文化的幼兒，教師可以選擇一些講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繪本，如《中秋節(jié)》《團(tuán)圓》《打開中國》《盤中餐》等，讓幼兒了解更多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

此外，每個(gè)幼兒的性格興趣愛好、家庭狀況都各不相同，幼兒教師可以調(diào)查了解班級幼兒的性格、興趣等方面，選擇合適的繪本。例如，對一些性格外向活潑好動(dòng)的幼兒，教師可以選擇與幼兒性格特點(diǎn)相近的繪本，讓幼兒通過閱讀與主人公產(chǎn)生情感共鳴，獲得更多共鳴。對一些性格比較內(nèi)向、害羞、靦腆的幼兒，教師可以選擇一些更適合他們閱讀的繪本，如《小綠狼》《我的感覺》等，對幼兒的心理產(chǎn)生影響，讓幼兒正確面對自己的各種情緒，積極地融入幼兒園的生活中。幼兒教師要對班級幼兒的各種情況進(jìn)行深入研究和調(diào)查，按照幼兒的實(shí)際情況選擇合適的繪本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多有趣的知識，感受繪本中的道理和含義，使繪本閱讀教學(xué)工作順利進(jìn)行。

（二）建立正確的繪本閱讀指導(dǎo)觀念

幼兒教師應(yīng)當(dāng)建立正確的指導(dǎo)觀念，這樣才能夠更好地進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)工作。首先，教師要意識到在不同年齡段的幼兒會(huì)有明顯的區(qū)別，按照幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本。例如，小班幼兒認(rèn)識的文字比較少，可以選擇圖畫占比較多的繪本。中班幼兒有一定的閱讀量，可以選擇想象空間較大且有著清晰結(jié)構(gòu)的繪本。教師要了解繪本的表達(dá)技巧、色彩、語言等內(nèi)容是否適合幼兒。

其次，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注意采用科學(xué)的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，是否對內(nèi)容產(chǎn)生興趣、是否集中注意力、是否在閱讀后與同伴和教師進(jìn)行分享，都會(huì)對繪本閱讀質(zhì)量產(chǎn)生影響。在班級開展繪本閱讀工作時(shí)，幼兒教師要有意識地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并指出幼兒在閱讀過程中的一些錯(cuò)誤行為，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行改正，讓幼兒學(xué)會(huì)正確閱讀繪本，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍良好的閱讀環(huán)境

在繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)氛圍良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，感受閱讀繪本的樂趣。繪本中的內(nèi)容多數(shù)生動(dòng)形象，可以讓幼兒更直觀地感受到主人公的情感。教師可以按照班級的實(shí)際狀況設(shè)置圖書角，購買一批適合幼兒閱讀的繪本，讓幼兒可以在班級內(nèi)借閱。教師要按照實(shí)際情況建設(shè)多元化的閱讀環(huán)境，布置與繪本相關(guān)的裝飾物，讓幼兒對繪本產(chǎn)生更濃厚的興趣。此外，還可以根據(jù)繪本的教學(xué)工作張貼一些在繪本中出現(xiàn)過的圖畫，使幼兒在看到圖片后就能聯(lián)想到學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容。

（四）家園合作，共同開展繪本閱讀工作

在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)時(shí)，家長的作用也是非常大的。教師要引導(dǎo)家長加入繪本教學(xué)，家園合作共同開展繪本教學(xué)。除了教師以外，家長是幼兒每天接觸最多的人，一言一行都會(huì)影響幼兒的發(fā)展。如果家長能夠積極參與繪本閱讀教學(xué)，將更好地幫助幼兒提高閱讀水平，提升自信心與自豪感，培養(yǎng)幼兒各方面能力。幼兒教師可以按照實(shí)際情況，舉辦不同類型的親子閱讀活動(dòng)。例如，舉辦親子講故事比賽，讓幼兒和家長共同進(jìn)行參與。繪本《驢小弟變石頭》講述了驢小弟撿到一塊能夠?qū)崿F(xiàn)任何愿望的魔法石，但是受到獅子的驚嚇，驢小弟下意識的想法使得他變成了一塊石頭，后來通過不斷經(jīng)歷挫折，他終于與自己的爸爸媽媽重逢，變回自己原本的樣子。幼兒可以扮演驢小弟，家長扮演父母、獅子，進(jìn)行故事情節(jié)講述。通過表演故事情節(jié)，幼兒可以對內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解，感受到與父母的親情，學(xué)會(huì)用積極樂觀的心態(tài)面對困難。通過和家長共同在課堂中進(jìn)行繪本閱讀，幼兒能夠提高學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，對繪本的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)。

四、結(jié)語

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作中，繪本是非常重要的一部分。教師要選擇適合幼兒閱讀的繪本開展教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行閱讀。同時(shí)，對繪本的指導(dǎo)工作進(jìn)行加強(qiáng)，注意家園合作，和家長共同進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)工作，使幼兒能夠在良好的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)健康成長。