劉鳳仙　劉紅梅

[摘 要] 義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試主要評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成程度，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用。2023年天津中考化學(xué)試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會等實際創(chuàng)設(shè)真實情境，從“考知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱妓仞B(yǎng)”，注重考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，即考查學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的達(dá)成情況，充分發(fā)揮中考的育人功能和積極引導(dǎo)初中化學(xué)教育教學(xué)的作用。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué)；學(xué)業(yè)水平；試題評析；教學(xué)建議

[中圖分類號] G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1673—1654（2024）02—036—008

2023年天津初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平試題依據(jù)2022年版《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育人功能[1]5，精選與新時代密切關(guān)聯(lián)的題境，設(shè)置正面導(dǎo)向的問題，凸顯化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的價值引領(lǐng)。試題突出了對化學(xué)學(xué)科特有的思維方式、知識體系、知識結(jié)構(gòu)的考查，突出化學(xué)學(xué)科思想的元素觀、變化觀、微粒觀、守恒觀、實驗觀等核心觀念、核心知識。從不同視角考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析解決實際問題的能力與態(tài)度[2]，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)程度。難度設(shè)置為7∶2∶1，難度更趨于合理，符合新課標(biāo)要求。在保持題型、題量、分值、結(jié)構(gòu)等方面穩(wěn)定的前提下，力求“穩(wěn)中求變，變中求新”，實現(xiàn)“教―學(xué)―評”一體化，發(fā)揮以評促教、引導(dǎo)教學(xué)的功能，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、試卷特點評析

（一）堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本

試卷突出化學(xué)學(xué)科自身特點，選取與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的情境素材，反映化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮育人功能。試題利用化學(xué)與技術(shù)、社會、環(huán)境、能源、資源、健康，甚至跨學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置真實情境，使學(xué)生在審題、做題的思考過程中感受化學(xué)在人類文明發(fā)展、人類與社會可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)環(huán)境等方面發(fā)揮的重要作用[3]，感受化學(xué)使人類生活得更加美好。

1.下列成語涉及的變化主要為化學(xué)變化的是（? ）

A.滴水成冰 B.星火燎原

C.積土成山 D.沙里淘金

此題隱含與語文學(xué)科的融合，體現(xiàn)對跨學(xué)科內(nèi)容的滲透。成語是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，許多成語中蘊(yùn)含著物理變化或化學(xué)變化。本題以成語為載體，考查學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化本質(zhì)區(qū)別的領(lǐng)悟，考查學(xué)生對兩種變化進(jìn)行宏觀辨識的學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生體會精煉的成語來源于生產(chǎn)生活，體會中國成語的語言美，體會所選成語中蘊(yùn)含的積極向上、熱愛生活、善于總結(jié)和鍥而不舍的精神內(nèi)涵，從而落實2022年化學(xué)課標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)科育人，課程思政，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

20.環(huán)境保護(hù)和能源利用是人類共同關(guān)注的問題。

（1）下列選項中不符合綠色、低碳生產(chǎn)方式的是________（填序號）。

A.利用和開發(fā)太陽能、風(fēng)能等清潔能源代替化石燃料

B.大力發(fā)展以煤為燃料的發(fā)電廠以緩解電能緊缺

（2）在汽油中加入適量乙醇作為汽車燃料，可在一定程度上減少汽車尾氣的污染。寫出乙醇在空氣中充分燃燒的化學(xué)方程式________。

（3）載人航天器中，航天員呼出的二氧化碳在一定條件下與氫氣反應(yīng)生成甲烷和水，水電解得到氫氣和氧氣，氧氣供給航天員呼吸。寫出在一定條件下二氧化碳與氫氣反應(yīng)生成甲烷和水的化學(xué)方程式__________。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解使用氫氣、天然氣、酒精等燃料對環(huán)境的影響，認(rèn)識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義，開發(fā)和利用新型環(huán)保型能源成為越來越迫切的需求。本題以能源利用和環(huán)境保護(hù)為切入點，涉及綠色低碳生產(chǎn)方式、乙醇汽油的應(yīng)用、載人航天器中氣體循環(huán)轉(zhuǎn)化等問題，傳遞綠色化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的影響，從化學(xué)角度理解“低碳”和“低碳從身邊做起”的意義等，從而增強(qiáng)環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的科技成就感和民族自豪感，厚植愛國主義情懷，達(dá)到啟智育人的評價目標(biāo)。

（二）突出地域特色，厚植家國情懷

試題以地方特色素材設(shè)計真實情境，設(shè)置真實問題，使試卷富有很強(qiáng)的時代感和地域特色。在“素養(yǎng)”“情境”“問題”“知識”的相互關(guān)聯(lián)中，診斷學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)水平。這樣的試題選材精、情境真、角度新、方向正、立意高、落點準(zhǔn)、重實踐，是對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效評估。這是“穩(wěn)中求變，變中求新”之“變”之“新”的另一體現(xiàn)。

17. 2023年“中國水周”的活動主題為“強(qiáng)化依法治水 攜手共護(hù)母親河”。

（1）下列做法有利于減少海河水污染的是________（填序號）。

A.坐海河輪船時，將垃圾自行帶下船并妥善處理，不要扔進(jìn)海河中

B.生活污水直接排放到海河中

（4）天津是缺水城市，節(jié)約用水，人人有責(zé)。生活中遇到水龍頭漏水現(xiàn)象，應(yīng)及時維修，若某水龍頭每秒鐘漏2滴水，假設(shè)每20滴水為1 mL，則10小時可以避免損失水的總體積為________ L。

第（1）問用“坐海河輪船時，將垃圾自行帶下船并妥善處理，不要扔進(jìn)海河中”及“生活污水直接排放到海河中”評價學(xué)生的價值觀，考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。“海河是天津人的母親河”，此題情境具有明顯的地域特色，海河及乘坐游輪是學(xué)生熟悉的生活情境，能引起學(xué)生的共情，讓學(xué)生意識到保護(hù)水資源從我做起、從身邊做起，遵守與化學(xué)相關(guān)的倫理道德，引導(dǎo)學(xué)生面對不同的生活方式作出正確的價值判斷，提升個人素質(zhì)，在社會生活中具有擔(dān)當(dāng)精神。通過具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會做社會主義道德踐行者，關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，關(guān)注社會熱點，達(dá)到知、情、意、行相統(tǒng)一。

天津是缺水城市。第（4）問讓學(xué)生通過簡單計算依托數(shù)據(jù)體會水龍頭看似不起眼的“滴漏”，也會流失大量的水。強(qiáng)化了對學(xué)生珍惜水資源、節(jié)約用水責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，培育學(xué)生的道德修養(yǎng)。愛護(hù)水資源要從節(jié)約每一滴水做起，保護(hù)水資源從我做起，愛護(hù)水資源從細(xì)節(jié)做起，形成主動參與社會決策的意識，節(jié)約用水，人人有責(zé)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，測評學(xué)科素養(yǎng)

利用所學(xué)化學(xué)知識解釋相關(guān)現(xiàn)象和解決真實問題，是評價素養(yǎng)落地的重要手段。新課標(biāo)指出，真實、生動、直觀且富有啟迪性的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，展現(xiàn)真實的解決問題能力，展現(xiàn)真實的思路與方法以及科學(xué)態(tài)度和價值觀。基于情境的問題設(shè)計能真實反映學(xué)生核心素養(yǎng)上的“表現(xiàn)水平”，真實評價學(xué)生的努力程度、學(xué)業(yè)水平。因此，近年來的中考化學(xué)試題越來越重視真實情境的創(chuàng)設(shè)，從生產(chǎn)、生活的實際出發(fā)，在真實的情境中提煉出問題，讓學(xué)生體會到化學(xué)在改善生活品質(zhì)和推動社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用的同時，真實表現(xiàn)他們的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。本試卷減少了機(jī)械記憶性知識的考查，去掉了偏難試題，側(cè)重對學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的測評。引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)回歸化學(xué)本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，避免死記硬背、機(jī)械刷題。用情境測素養(yǎng)，這是“穩(wěn)中求變，變中求新”之“變”之“新”的體現(xiàn)，通過對核心知識的考查，有效鑒別學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

12. 勞動創(chuàng)造幸福。下列勞動項目涉及物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用，相關(guān)解釋正確的是（? ? ）

本題各選項都是學(xué)生身邊真實的生活情境，通過實踐性任務(wù)的解決評價學(xué)生科學(xué)思維及科學(xué)探究與實踐能力。依據(jù)新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)勞動、與社會實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮勞動實踐特有的育人功能。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常勞動生活密切相關(guān)，主要涉及垃圾分類和回收再利用、天然氣的物理及化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的微觀粒子性質(zhì)、活性炭的吸附性等，評價學(xué)生應(yīng)用化學(xué)原理解決實際問題的能力水平。

以上各題均選材真實、情境真實、問題真實，能夠有效評估學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（四）注重主題內(nèi)容整合，引領(lǐng)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)

為評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，在試題設(shè)計上，主觀性試題大多以“主題情境——問題遞進(jìn)”為主線，圍繞大概念重構(gòu)教材內(nèi)容，按學(xué)習(xí)主題進(jìn)行大單元考題設(shè)計，以問題鏈的方式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，考查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力。

18. 在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思維方式。

（1）氫氣是由________構(gòu)成的（填“氫分子”或“氫原子”）。

（2）根據(jù)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。

① 上圖中，最外層達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子是________；

② 在化學(xué)反應(yīng)中，鋰原子容易________電子（填“得到”或“失去”）；

③ 鋰和鈉屬于不同種元素，是因為它們的原子中________不同；

④ 由氧和鋁兩種元素組成化合物的化學(xué)式為________。

（3）甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)的分子示意圖如下，甲和乙在點燃條件下生成丙和丁，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。

此題圍繞“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”主題，即圍繞“物質(zhì)的組成”這個大概念，對“認(rèn)識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的”“宏觀、微觀和符號三重表征”“認(rèn)識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法”“研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義”等進(jìn)行大單元整體試題設(shè)計，從宏觀到微觀、從微觀到符號進(jìn)行設(shè)問，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”[1]5的認(rèn)知，加強(qiáng)“宏觀—微觀—符號—模型”之間的聯(lián)系，對學(xué)生閱讀理解、符號認(rèn)知、信息提取遷移等能力由淺入深逐層考查，考查化學(xué)觀念與科學(xué)思維。

22. 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

（1）根據(jù)下列裝置圖回答：

① 儀器a的名稱：________。

② 實驗室用高錳酸鉀制取并收集氧氣，應(yīng)選用的裝置為________（填序號），反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。

③ 實驗室用石灰石和稀鹽酸制取并收集二氧化碳，應(yīng)選用的裝置為________（填序號），將生成的二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液由紫色變成________色。

（2）下列選項中，由實驗及現(xiàn)象推出相應(yīng)結(jié)論正確的是________（填序號）。

此題設(shè)計了“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”[1]10大概念下的測試內(nèi)容，圍繞“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”這個大單元，進(jìn)行整體試題設(shè)計，將課標(biāo)要求學(xué)生必做實驗與不同學(xué)習(xí)主題中的實驗內(nèi)容加以整合，呈現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化?？疾閷W(xué)生對實驗裝置、原理的辨識分析，對實驗現(xiàn)象、實驗事實進(jìn)行辨析，多角度認(rèn)識物質(zhì)及其變化，評價學(xué)生核心素養(yǎng)。第（1）問中的前三小問是化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生必做的八大基本實驗中的內(nèi)容，學(xué)生比較容易得分，而后“將生成的二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液由紫色變成____色。”就有些難度，考查學(xué)生在知道二氧化碳能與水反應(yīng)的基礎(chǔ)上，理解使石蕊變色的本質(zhì)是生成了碳酸，碳酸顯酸性，具有能使石蕊溶液變紅的性質(zhì)。看似簡單的一個設(shè)問，蘊(yùn)含了多角度、多層面的知識關(guān)系，突出對學(xué)生科學(xué)思維的考查。第（2）問難度明顯加大，對學(xué)生是否具有較高的識圖能力、理解能力、實驗?zāi)芰?、分析能力、?yīng)用能力等關(guān)鍵能力進(jìn)行評價。

（五）體現(xiàn)學(xué)科特點，重視化學(xué)實驗

試卷重視從不同角度對化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行考查。對化學(xué)實驗的考查有所側(cè)重，考查學(xué)生平時課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)過程，是對化學(xué)教師的一種引導(dǎo)，重視科學(xué)探究與實踐，引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中要高度重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能，認(rèn)真組織學(xué)生完成好必做實驗，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

如第6題，考查了四個基本實驗操作，對應(yīng)了課標(biāo)中學(xué)生基本實驗技能的內(nèi)容要求；第9題對四個燃燒實驗現(xiàn)象描述正確的判定，是課標(biāo)發(fā)展科學(xué)探究能力中對事實與證據(jù)進(jìn)行歸納、獲取結(jié)論能力的考查；第13題物質(zhì)鑒別、17題（2）電解水實驗、22題綜合考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＿@幾道題是結(jié)合實驗操作、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理的綜合性試題，評價學(xué)生的化學(xué)實驗探究思路與方法，解決真實情境中的實驗問題，注重科學(xué)探究能力的考查。強(qiáng)化對化學(xué)實驗的考查力度有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師有效引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”[1]16，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。中考化學(xué)實驗試題與課標(biāo)要求一致，均是學(xué)生必做實驗或教科書中家庭小實驗等，以培育學(xué)生科學(xué)精神為導(dǎo)向，考查學(xué)生對科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟及其具備的科學(xué)探究能力等。

二、學(xué)生答題分析

對學(xué)生答題情況進(jìn)行綜合分析，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題狀況，查找教師教學(xué)存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)方法，為未來更好地“教”、更好地“學(xué)”提供針對性的借鑒和反思參考。

（一）字跡潦草，書寫規(guī)范性差

部分學(xué)生字跡潦草，似是而非，辨認(rèn)困難，一方面表現(xiàn)在元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語書寫極不規(guī)范。如，水的化學(xué)式中氫元素符號合，像“H”又像“N”，角標(biāo)“2”寫得太大，與H符號等大小。另一方面表現(xiàn)在將化學(xué)專有名稱寫成錯字。如，“飽和”溶液，除了書寫字跡潦草，寫成“飽合”的大有人在。造成學(xué)生字跡潦草有多方面的原因，有的學(xué)生從小沒有好的書寫習(xí)慣，長期以來不能好好地約束自己，字寫得七扭八歪。再者，有的教師本身書寫欠規(guī)范，缺乏很好的示范引領(lǐng)，或者對學(xué)生書寫要求不嚴(yán)格，缺乏規(guī)范書寫有效的嚴(yán)格訓(xùn)練等。師生雙方只有在平時書寫時嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到規(guī)范性書寫，才能在考場上呈現(xiàn)一份精美的答題卡。

（二）基礎(chǔ)不牢，觀念不到位

化學(xué)觀念的形成取決于兩個前提：一是能否理解化學(xué)概念或原理本身，把握基本知識的內(nèi)涵和外延；二是能否在實際情境中應(yīng)用這些知識，達(dá)成對知識的深度認(rèn)知。從學(xué)生答題情況可以看出，一部分學(xué)生對教材中具體的基本的化學(xué)知識尚未識記和領(lǐng)悟，更談不上將具體的化學(xué)知識上升為基本的化學(xué)觀念。

如22題（1），依據(jù)化學(xué)課標(biāo)要求，學(xué)生必做實驗有八個，其中包括實驗室制取氧氣、二氧化碳，天津中考化學(xué)已連續(xù)多年考查這兩種氣體的實驗室制取。盡管老師們平時沒少下功夫訓(xùn)練學(xué)生書寫實驗室用高錳酸鉀制取氧氣、用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的化學(xué)方程式，但仍有一部分學(xué)生對儀器不能正確識別，鐵架臺寫成“支架”“試管架”“鐵夾臺”等，或者“帶鐵圈”，也不會書寫這兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式，欠缺基本知識和基本技能。22題（2）考查學(xué)生判斷“從實驗及現(xiàn)象推出相應(yīng)結(jié)論正確的是（ ）”，A 選項考查學(xué)生是否具有“物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程伴隨能量變化”的化學(xué)觀念。題目中已知鹽酸和鎂反應(yīng)生成氫氣和氯化鎂，并釋放出熱量，即實驗現(xiàn)象和結(jié)論均符合學(xué)生已有知識，順應(yīng)其應(yīng)有的化學(xué)觀念，則A選項正確。但有的學(xué)生認(rèn)為A選項錯誤，理由是僅憑一個化學(xué)反應(yīng)不能得出全部化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量轉(zhuǎn)換，只能證明該反應(yīng)有能量的轉(zhuǎn)換。可見，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了多個具體的吸熱、發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)后，卻沒能形成“物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程伴隨能量變化”的化學(xué)觀念。

（三）化學(xué)科學(xué)思維欠缺，三重表征能力差

從宏觀、微觀、符號三重表征角度去認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的有機(jī)結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化，是化學(xué)學(xué)習(xí)特有的思維方式?；瘜W(xué)用語是初中化學(xué)十分重要的基本技能，特別是化學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，是三重表征中的重要一環(huán)，必須掌握書寫原則，做到書寫準(zhǔn)確規(guī)范，“會寫、會讀、會用”。由于部分學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中不注重知識的積累和理解，導(dǎo)致化學(xué)式、化學(xué)方程式書寫的錯誤，不會將化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫進(jìn)行遷移、延伸、擴(kuò)展。

如信息方程式的書寫，要求學(xué)生具有一定的分析、理解與識圖能力，通過觀察化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，確定4種物質(zhì)分別為甲烷、氧氣、二氧化碳和水，考查學(xué)生的建模能力、科學(xué)推理和分析能力。根據(jù)題干敘述“甲和乙在點燃條件下生成丙和丁”，反應(yīng)物為甲烷和氧氣，生成物為二氧化碳和水，反應(yīng)條件為點燃，將微觀模型表征轉(zhuǎn)化為符號表征，并注意利用原子守恒配平化學(xué)方程式。但從學(xué)生答題上看，有的學(xué)生觀察甲的示意圖，氫原子在外面，碳原子在里面，將甲烷的化學(xué)式書寫為H4C，沒能將這五個原子構(gòu)成的分子與學(xué)過的甲烷聯(lián)系起來，甚至看到丁的模型，氧原子在上面，氫原子在下面，將水的化學(xué)式寫成OH2，如果說甲烷的化學(xué)式不熟悉，才出現(xiàn)甲烷化學(xué)式的錯寫，那么不知道水分子的構(gòu)成、錯寫水的化學(xué)式確實出人意料。這部分學(xué)生三重表征之間轉(zhuǎn)換困難，三重表征思維方式尚未形成，不能在宏觀、微觀、符號、模型之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。除此信息化學(xué)方程式的書寫之外，試卷中對教材中化學(xué)方程式的書寫較往屆學(xué)生也有差距。化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的書寫有待教師在新一屆的教學(xué)中加強(qiáng)。

（四）化學(xué)實驗缺少實操

化學(xué)考試躲不開化學(xué)實驗的考查。盡管天津中考化學(xué)22題已連續(xù)多年考查氧氣、二氧化碳的實驗室制取，今年本題有意改變了裝置的排列順序，考查用高錳酸鉀制取并收集氧氣的裝置、大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取并收集二氧化碳的裝置時，部分學(xué)生將制備氧氣、二氧化碳的相應(yīng)裝置選錯，也不會將制備裝置與收集裝置正確組合。究其原因是學(xué)生幾乎沒有親自到實驗室操作、親自動手的機(jī)會，不做實驗。一是實驗室的儀器、藥品遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實驗的需要，很多學(xué)校老師只能用演示實驗代替學(xué)生實驗，甚至有些學(xué)校干脆不做實驗，只講實驗。二是大部分老師覺得課時少任務(wù)重，用在實驗上的時間不如看實驗視頻來得快速。

（五）化學(xué)計算能力較差

化學(xué)計算題是借助于計算方式來檢測學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握的一種題型，注重對學(xué)生科學(xué)思維能力的考查。例如，為強(qiáng)化學(xué)生珍惜水資源、節(jié)約用水的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，要求學(xué)生計算水龍頭10小時內(nèi)因漏滴而造成水的流失量，通過所得數(shù)據(jù)啟示學(xué)生要珍惜每一滴水，但部分學(xué)生計算結(jié)果有誤。第26題，來源于下冊教材里的試題，在原題的基礎(chǔ)上稍加拓展和改編，比以往中考26題的難度有明顯下降，預(yù)估此題得分率會比往年有所上升，但實際上相當(dāng)一部分學(xué)生此題空白，看得出他們對此題無從下手，沒有思路。沒空白的學(xué)生，答題卡上出現(xiàn)的錯誤也是五花八門。有的第一步計算稀硫酸中溶質(zhì)質(zhì)量245 g × 20%，結(jié)果算出 4.9 g，第一步錯，步步錯。有的不會應(yīng)用化學(xué)方程式找對應(yīng)關(guān)系，有的沒列出比例式，更多的是不知道溶液質(zhì)量與體積的換算方法，或者計算結(jié)果出錯。也有一部分學(xué)生有思路，但計算步驟不完整，缺設(shè)、缺比例式、比例式列錯等，做題不規(guī)范?；瘜W(xué)計算過程是一個科學(xué)思維的運(yùn)作過程，需要對相應(yīng)的化學(xué)概念、原理的理解，靈活分析、運(yùn)用?；A(chǔ)差的學(xué)生基本不看計算題，遇到化學(xué)計算題就會選擇空著不做；一部分學(xué)生只會簡單套用訓(xùn)練過的例題，對平時沒怎么練習(xí)過的新題型很茫然，一時無法理清此題的解題思路。

三、優(yōu)化教學(xué)建議

（一）研讀課標(biāo)，明確目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)2022年版《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，厘清課程理念、課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量間的邏輯關(guān)系，明確“為什么教/學(xué)”“教/學(xué)什么”“怎么教/學(xué)”“教/學(xué)到什么程度”“如何評”。因此，教師應(yīng)將課程內(nèi)容中的“內(nèi)容要求”與“學(xué)業(yè)要求”聯(lián)系起來，對“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”心中有數(shù)。仔細(xì)研究中考試題，將試題與課標(biāo)對照，找出每道題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的命題依據(jù)、命題立意，思考這道題的教學(xué)導(dǎo)向，做到不僅僅具有教學(xué)意識，更要具有課程意識，“教―學(xué)―評”一體化，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)成效更加符合新課標(biāo)要求。

（二）研究學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

首先教師要了解學(xué)情。了解學(xué)生的“前擁知識”和“思維水平”，了解學(xué)生的“總體狀況”和“個體差異”，把“面向全體”落實到每位學(xué)生身上。其次要研究教材，圍繞大概念研學(xué)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生不僅記住知識，更要理解知識間的邏輯結(jié)構(gòu)、思想方法、價值意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、參與經(jīng)歷，最終能“生產(chǎn)知識”“能力倍增”“形成素養(yǎng)”。再次要鉆研教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果是檢驗新課標(biāo)實施是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。對教材內(nèi)容的組織不僅呈現(xiàn)知識結(jié)論，還需重視介紹知識產(chǎn)生的背景，選擇合適的情境素材，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入具體問題解決的過程中，展現(xiàn)知識形成與發(fā)展的過程，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計開放、實效、多樣化的學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的求知欲、給學(xué)生機(jī)會經(jīng)歷與體驗、自我表達(dá)、實踐操作、自我發(fā)問、與他人爭論、論辯，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)探究的方法，促進(jìn)學(xué)生有效形成化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐能力、科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。

總之，2023年天津市中考化學(xué)試題穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，以新版課標(biāo)為依據(jù)，以全市總體學(xué)情為考查點，切實發(fā)揮兩考合一的功能，以評促教、以評育人，必將有效引導(dǎo)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)沿著正確方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：5.

[2] 劉鳳仙，滕化興，劉紅梅.以真實情境考查綜合運(yùn)用能力 以科學(xué)評價引領(lǐng)教學(xué)優(yōu)化——2020年天津市初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題評析[J].考試研究，2020，（6）：58.

[3] 劉紅梅，劉紅云.踐行核心素養(yǎng)導(dǎo)向評價 引領(lǐng)初中化學(xué)教學(xué)改革——2021年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷評析及教學(xué)建議[J].考試研究，2022，（3）：51-52.

Assessment of the 2003 Academic Proficiency Test of Chemistry Subject for Tianjin Junior High School Students

Liu Fengxian1? Liu Hongmei2

1 Baodi District Education and Teaching Research Office，Tianjin，301800

2 Tianjin Academy of Educational Science，Tianjin，300191

Abstract：The setting of the 2023 Academic proficiency Test of Chemistry Subject for Tianjin Junior High school Students evaluates the attainments of academic qualities and reflects the development of students core competencies，thus fostering the positive guidance Chemistry teaching reform. The test paper，based on the 2022 Edition of the National Curriculum Standards for Compulsory Education in Chemistry，combines tightly with the academic situation，adheres to the fundamental tenet of creating authentic context concerning the aspects of peoples life. The test paper features “competencies-focused”instead of “knowledge-focused”，and mainly focuses on the chemistry outlooks，mindset in science，scientific exploration，practicability，attitude and commitment，aiming to evaluate appropriate orientation of values，essential characters and key competencies，thus actively boosting the function and the role of education and teaching in the regard.

Key words：Junior High School Chemistry，Academic Level，Question Evaluation，Teaching Suggestions

（責(zé)任編輯：陳暢）

作者簡介? 劉鳳仙，高級教師，天津市寶坻區(qū)教師發(fā)展中心。天津，301800。劉紅梅，正高級教師，天津市教科院課程中心。天津，300191。