宋振蓮　趙屏楠

[摘 要] 學(xué)業(yè)水平考試作為一種規(guī)范的評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，其核心功能是立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)。2023年天津道德與法治中考試題在落實(shí)核心素養(yǎng)考查要求方面所體現(xiàn)出的特點(diǎn)是：基礎(chǔ)性、生活性、開放性、綜合性。中考命題的新趨向是：聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合。考查變化帶來四點(diǎn)教學(xué)啟示是：依據(jù)核心素養(yǎng)要求制定教學(xué)目標(biāo)；把握學(xué)科時(shí)政性特點(diǎn)；嘗試大單元的深度教學(xué)；構(gòu)建生活化課堂。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；道德與法治學(xué)科；核心素養(yǎng)；中考命題

[中圖分類號(hào)] G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1673—1654（2024）02—044—008

2023年天津市道德與法治學(xué)科試卷的整體思路較之以往保持相對(duì)穩(wěn)定，做到了以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變、變中求新。試題具有開放性、靈動(dòng)性和探究性，注重學(xué)生“政治認(rèn)同”“道德修養(yǎng)”“法治觀念”“健全人格”“責(zé)任意識(shí)”的考查，體現(xiàn)了新中考的方向和趨勢(shì)，力求實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的目的。

中考結(jié)束后，有些學(xué)生感覺試卷不難，但成績(jī)不甚理想。老師們也感覺到部分試題較之以往更加靈活開放，更加突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)的考查，學(xué)生們想得高分、得滿分并不容易。這些感受反映了基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意帶來的新變化，啟示我們需要重新思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及如何真正地學(xué)習(xí)，這也正是初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)有之義。

一、基礎(chǔ)性、生活性、開放性、綜合性的命題特點(diǎn)

新課程追求的是：使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。縱觀試卷，在落實(shí)“雙減”要求、體現(xiàn)課程追求、拓展育人思路等方面都做了進(jìn)一步的探索。全卷32道試題的命制嚴(yán)格遵循了“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)”“落實(shí)核心素養(yǎng)”“以學(xué)生為中心”“培養(yǎng)關(guān)鍵能力”“教―學(xué)―評(píng)一致性”的要求，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的轉(zhuǎn)變。

（一）注重回歸統(tǒng)編教材，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分兄赋觯骸白⒅乜疾榛A(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題比例，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，防止試題難度過大?！盵1]在依據(jù)課標(biāo)科學(xué)命題的前提下，試卷命題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。如：認(rèn)知自我、親情之愛、養(yǎng)護(hù)生命、集體利益、遵守規(guī)則、憲法意識(shí)、依法維權(quán)、勞動(dòng)品質(zhì)、科技創(chuàng)新、中華文化特點(diǎn)、建設(shè)生態(tài)文明、堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、樹立全球治理理念等，這些均是學(xué)科主干基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的考查，既注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，又注重思維能力的培養(yǎng)。

（二）命題情境趨于真實(shí)，凸顯生活性

試卷注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考、學(xué)以致用。素養(yǎng)立意的試題考查點(diǎn)是生長(zhǎng)在知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的真實(shí)生活情境中的[2]。而貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)、新穎有趣的試題情境也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。在情境素材的選取上，更加貼近國(guó)家生活、社會(huì)生活、家庭生活，情境創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、典型性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力水平，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)參與，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，彰顯了立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。

（三）考查形式靈活多樣，體現(xiàn)開放性

命題形式更加靈活多樣。試題恰當(dāng)?shù)厥褂梦淖?、?shù)據(jù)、圖片、對(duì)話、名言等多種情境載體，使試題材料的呈現(xiàn)方式更多樣、更直觀，人文韻味更濃厚，更易于學(xué)生理解，緩解閱讀疲勞。同時(shí)，增加試題的開放性，適當(dāng)加大對(duì)學(xué)生思維能力的考查，合理設(shè)計(jì)分析、綜合、判斷、建構(gòu)、決策等解決問題的探究活動(dòng)，以此考查學(xué)生的思維品質(zhì)及實(shí)踐能力，擯棄死記硬背的老套路，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”、從“做題”走向“做人做事”。

（四）多維考查學(xué)科素養(yǎng)，彰顯綜合性

學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的道德與法治命題越來越強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科之間的藩籬、板塊之間的壁壘，綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多層次、多角度地解決復(fù)雜問題。試題任務(wù)設(shè)計(jì)具有綜合性、探究性、應(yīng)用性、開放性，既可以考查學(xué)生視野的深度和廣度，又可以考查學(xué)生多角度多層次分析問題、解決問題的能力。靈活、開放、多元、創(chuàng)造，是一道綜合型題目的追求。綜合型題目一般以主觀題方式呈現(xiàn)，其答案也往往具有一定的開放性。如：試卷第32題，提出“心系祖國(guó)，面向世界，你怎樣書寫使命擔(dān)當(dāng)？”的問題。學(xué)生作答此題可不拘泥于教材文本，可以結(jié)合具體情境表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。制定答案時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的多元解讀，都是以“示例”的方式給出參考答案，這意味著答案開放、多元、不唯一。

二、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合的考查趨向

試題將考查內(nèi)容與具體任務(wù)緊密聯(lián)系，從試題情境、任務(wù)難度到參考答案的制定，均體現(xiàn)了新中考的方向和趨勢(shì)。未來中考也會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W用結(jié)合，更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的整體性考查。

（一）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，突出學(xué)科育人功能

道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有不可替代的重要作用。中考命題堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，全面貫徹黨的教育方針和黨的重大創(chuàng)新理論，緊緊抓住“落實(shí)立德樹人”這一根本任務(wù)，貫通于立意、素養(yǎng)、素材、情境、設(shè)問、選項(xiàng)、答案之中，發(fā)揮培根鑄魂育新人的作用。

例如，試卷以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，將反映時(shí)代主旋律和正能量的內(nèi)容作為命題資源。從國(guó)家層面上，27題選取天津區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)的成功案例“靜湖的變化”入題，體現(xiàn)區(qū)域特色，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。30～32題深入貫徹黨的二十大精神，以中國(guó)式現(xiàn)代化取得的成就為背景材料，讓學(xué)生在閱讀、分析圖文數(shù)據(jù)的過程中，感受新時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生通過作答能夠進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定四個(gè)自信。從社會(huì)層面上，26題以學(xué)生熟悉的研學(xué)活動(dòng)為背景，為學(xué)生表達(dá)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)和收獲搭建平臺(tái)，有助于考核學(xué)生對(duì)親社會(huì)行為意義的認(rèn)知，突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的教育功能。同時(shí)，試卷還選取了多部法律入題，營(yíng)造法治氛圍，提高學(xué)生法治素養(yǎng)。從個(gè)人層面上，試卷引用自由式滑雪女子空中技巧的首枚冬奧會(huì)金牌獲得者徐夢(mèng)桃直面困難自信自強(qiáng)的勵(lì)志經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生追求身心健康，錘煉健全人格；引用感動(dòng)中國(guó)人物沈忠芳充滿正能量的話語，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感等。

中考不僅是一次測(cè)試，也是一次重要的思想教育。學(xué)生面對(duì)試卷時(shí)的閱讀過程、答題過程就是接受洗禮、增強(qiáng)信心、情感升華的過程。學(xué)生通過對(duì)本試卷的閱讀、思考、表達(dá)，可以領(lǐng)略國(guó)家發(fā)展到今天所取得的輝煌成就，感受到社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的蓬勃朝氣，體會(huì)到個(gè)人對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。

（二）聚焦主題內(nèi)容，側(cè)重核心知識(shí)考查

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)評(píng)價(jià)與考試命題的基本依據(jù)。創(chuàng)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重大創(chuàng)新性成果，標(biāo)志著義務(wù)教育的教育教學(xué)徹底進(jìn)入了有可操作性依據(jù)的“標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代”[3]。試卷聚焦道德與法治課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段五個(gè)主題，全面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和五大素養(yǎng)表現(xiàn)。表1為本次考試各題的學(xué)習(xí)主題考核和學(xué)科核心素養(yǎng)培育統(tǒng)計(jì)一覽：

由表1可以看出，試卷命制聚焦新課標(biāo)中五大學(xué)習(xí)主題教育內(nèi)容，涵蓋七八九年級(jí)的課程內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)核心觀點(diǎn)理解與運(yùn)用的同時(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

（三）注重情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生關(guān)鍵能力

課標(biāo)指出：“試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、典型性、適切性、復(fù)雜性等，考查多層次、多角度分析和解決問題的能力。”[4]試卷的情境素材源于真實(shí)的社會(huì)生活，正視關(guān)注度高、涉及面廣的問題，在貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的情境中，考查學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用必備知識(shí)解決整合性、情境化問題的能力。

例1：第30題

試題以黨的二十大報(bào)告和2023年全國(guó)兩會(huì)最新的數(shù)據(jù)為背景，將黨和國(guó)家重大實(shí)踐創(chuàng)新成果引入試卷，以圖文的形式，運(yùn)用數(shù)據(jù)，從經(jīng)濟(jì)、科技、民生等方面繪制了黨帶領(lǐng)人民交出的彪炳史冊(cè)的時(shí)代答卷，體現(xiàn)了真實(shí)性、典型性和多維度的特點(diǎn)。題目情境及時(shí)跟進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，用富有時(shí)代氣息的鮮活內(nèi)容，高度貼近我國(guó)發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。情境既具有一定的復(fù)雜性，又符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，有利于考查學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、理性分析問題的能力，為評(píng)價(jià)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題的能力提供了情境背景。

本題答案設(shè)置緊扣素材，包含了黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以人民為中心的思想、堅(jiān)持改革開放、堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略四個(gè)維度，體現(xiàn)了政治方向性、層次性和綜合性的特點(diǎn)，考核了學(xué)生整體認(rèn)知和探究問題的能力。學(xué)生通過對(duì)試題情境中我國(guó)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展再上新臺(tái)階”原因的綜合探究和分析，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民堅(jiān)持改革開放，踏上強(qiáng)國(guó)之路；通過對(duì)我國(guó)“科技創(chuàng)新成果豐碩”的探究，去感悟中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的正確性；通過對(duì)“脫貧攻堅(jiān)任務(wù)勝利完成”“人民生活水平不斷提高”的分析，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想以及弘揚(yáng)偉大建黨精神、中國(guó)精神的重要意義。試題答案不唯一，具有開放性，意在激發(fā)學(xué)生多角度、多維度感知中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，注重高階思維品質(zhì)考查

教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》強(qiáng)調(diào)，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；要堅(jiān)持正確方向、育人為本、問題導(dǎo)向、以評(píng)促建，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量[5]。課標(biāo)最大的新意在于解決了核心素養(yǎng)怎么考的問題，考查趨向也著力考查學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境，解決復(fù)雜問題、完成具體任務(wù)的能力，知識(shí)性考查越來越少，對(duì)高階思維品質(zhì)的考查越來越多……由此，在考查中著意引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“解答題目”轉(zhuǎn)向“解決問題”，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式。

例2：第28、29題

“網(wǎng)絡(luò)空間不是‘法外之地”。依據(jù)材料作答28、29題。（共16分）

【筑牢防火墻】

《中華人民共和國(guó)反電信網(wǎng)絡(luò)詐騙法》主要針對(duì)電信網(wǎng)絡(luò)詐騙發(fā)生的信息鏈、資金鏈等各環(huán)節(jié)進(jìn)行打防管控。該法規(guī)定，任何單位和個(gè)人不得假冒他人身份開立電話卡、銀行賬戶、支付賬戶等。為全力遏制電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，天津市開展了“2023反詐校園行”系列公益活動(dòng)。

28．（8分）

上述材料體現(xiàn)出公民的哪些權(quán)利受到保護(hù)？青少年怎樣避免掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)詐騙陷阱？

【織密保護(hù)網(wǎng)】

近年來，我國(guó)施行了《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等一系列涉及管網(wǎng)治網(wǎng)的法律法規(guī)，堅(jiān)持依法治網(wǎng)、依法辦網(wǎng)、依法上網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運(yùn)行。

29．（8分）

為什么要讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運(yùn)行？

法治是治國(guó)理政的基本方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，提高青少年的媒介素養(yǎng)，是教育迫在眉睫的時(shí)代課題。本題緊密連接互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，立足中學(xué)生這一網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的公民，從學(xué)生身邊熟悉的網(wǎng)絡(luò)生活入手，以小見大，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到法律就在我們身邊，而且認(rèn)識(shí)到法治在推動(dòng)國(guó)家治理現(xiàn)代化中的重要作用。據(jù)此，設(shè)計(jì)“筑牢防火墻”從法律對(duì)公民個(gè)人生活的保障作用角度進(jìn)行考查；“織密保護(hù)網(wǎng)”從法律對(duì)社會(huì)秩序和國(guó)家發(fā)展的角度進(jìn)行考查。

28題，依據(jù)《中華人民共和國(guó)反電信網(wǎng)絡(luò)詐騙法》的具體規(guī)定，提出“公民的哪些權(quán)利受到保護(hù)”的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法律對(duì)公民權(quán)利的保障；依據(jù)材料提供的“天津市開展了‘2023反詐校園行系列公益活動(dòng)”設(shè)計(jì)了“青少年怎樣避免掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)詐騙陷阱？”的開放性問題，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用七、八年級(jí)所學(xué)，分析網(wǎng)絡(luò)生活中侵犯公民權(quán)利的違法現(xiàn)象，增強(qiáng)公民的權(quán)利意識(shí)和自我防范意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全和個(gè)人隱私保護(hù)的方法與策略，增強(qiáng)學(xué)生的法治思維和法治行為關(guān)鍵能力。

29題，以互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)，探究法治的重要性，任務(wù)設(shè)置聯(lián)結(jié)互聯(lián)網(wǎng)與法治重要性的關(guān)系，提出“為什么要讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運(yùn)行？”這一綜合性問題，評(píng)價(jià)學(xué)生的多角度思維和論證能力。

學(xué)生要回答好這兩題，需立足“網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地”這一整體背景進(jìn)行思考，這是對(duì)綜合知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行的考查，不能僅拘泥于教材某一個(gè)觀點(diǎn)回答問題，否則很容易因顧此失彼、回答不全面而丟分。試題更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的思辨能力、發(fā)散思維能力的考核，側(cè)重對(duì)學(xué)生高階思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）關(guān)聯(lián)教材欄目，注重回歸教學(xué)本質(zhì)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》中指出，未來將嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題，取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每一門課程，完成好國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)業(yè)。切實(shí)做到學(xué)什么考什么，而不是考什么教什么、學(xué)什么。命題與教材均有顯性或隱性關(guān)聯(lián)，命題素材大多來自教材，強(qiáng)化了試卷與教材之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了“把課堂表現(xiàn)考出來”的鮮明特色。

例3：第26題

八年級(jí)學(xué)生小田參加了學(xué)校組織的研學(xué)活動(dòng)。

參加研學(xué)活動(dòng)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有什么意義？

本題中的“圖片”均來自教材內(nèi)容或教材小欄目的引申、變形和重新組合。問題任務(wù)的設(shè)計(jì)來自學(xué)生們對(duì)八年級(jí)“親社會(huì)行為”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)本題的解答具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本題在考查中，對(duì)情境進(jìn)行了重組，以研學(xué)活動(dòng)為背景，意在結(jié)合學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)探究社會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的支持和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)成親社會(huì)行為的途徑以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，并努力踐行積極參與社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。研學(xué)活動(dòng)是一種親社會(huì)行為，本題評(píng)價(jià)從養(yǎng)成親社會(huì)行為的意義角度回答即可。今后命題更加注重使用統(tǒng)編教材這一“源頭活水”，更加注重“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，是始終不變的趨向，引導(dǎo)廣大師生在教學(xué)中要回歸教材，回歸基礎(chǔ)，注重真實(shí)閱讀，深度參與，真情體悟。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

命題能促進(jìn)教師對(duì)教材、課標(biāo)、試題的深入研究，促進(jìn)教師反思并改進(jìn)教學(xué)方式，使教能夠更好地服務(wù)于學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的目的。課標(biāo)明確提出“堅(jiān)持素養(yǎng)立意”的評(píng)價(jià)方式和命題原則，必將引導(dǎo)廣大教師在教（學(xué)）什么、怎么教（學(xué)）、教（學(xué)）到什么程度等問題上，始終以是否有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培育為標(biāo)尺來開展教學(xué)。

（一）制定基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供遵循

教學(xué)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成學(xué)科課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)又是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)此，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，深入了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個(gè)教材中的地位、任務(wù)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制定政治立場(chǎng)鮮明、價(jià)值導(dǎo)向清晰、知行要求明確、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)水平。準(zhǔn)確理解課程依據(jù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和價(jià)值規(guī)范，落實(shí)政治性與學(xué)理性、知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一。

（二）把握學(xué)科時(shí)政性特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

道德與法治學(xué)科是一門時(shí)政性很強(qiáng)的學(xué)科。時(shí)政教育具有鮮明的時(shí)代性、知識(shí)的綜合性、明確的導(dǎo)向性、心理的吸引性等特征，學(xué)習(xí)、了解時(shí)政新聞?dòng)欣谂囵B(yǎng)初中生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)。作為道德與法治課教師，要把握學(xué)科的時(shí)代性特征，不斷提升對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感度，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，直面社會(huì)思想文化，引導(dǎo)學(xué)生親歷自主辨識(shí)、分析并做出判斷的過程，突出政治引導(dǎo)作用，落實(shí)價(jià)值引導(dǎo)作用。教師還要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生，在比較中增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）嘗試大單元教學(xué)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材、新中考、新評(píng)價(jià)，在此背景下的“新教學(xué)”至關(guān)重要的一點(diǎn)就是基于素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)。新的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)做事、持續(xù)地做事、正確地做事，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)從理解到應(yīng)用，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)及其運(yùn)用。針對(duì)許多教師只關(guān)注知識(shí)、技能與分?jǐn)?shù)等，而忽視學(xué)生能力、品格與觀念培養(yǎng)的問題，應(yīng)著眼于全面育人的“大道理”[6]，大單元教學(xué)是使教學(xué)從“教”到“站在學(xué)科課程高度”，從教書到育人，由低階思維走向高階思維，踐行深度學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，基于中考試題綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性題目比例的逐漸增多，考查內(nèi)容趨向大概念、大任務(wù)、大觀念與大問題的設(shè)計(jì)，也需要開展大單元教學(xué)。大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的相關(guān)、相通、相連性，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論融會(huì)貫通，最后落實(shí)到知識(shí)的綜合運(yùn)用上，避免碎片化的教和碎片化的學(xué)，讓深度學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生，課堂教學(xué)立足學(xué)科素養(yǎng)、加大開放探究、注重閱讀理解、關(guān)注交流共享、強(qiáng)調(diào)問題解決、落實(shí)活動(dòng)建議，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)、運(yùn)用、判斷、推理、辨析等高階能力。

（四）構(gòu)建生活化課堂，拓展思維空間

初中道德與法治課程具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合，強(qiáng)化“大思政”格局，使思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密相連。教師要善于組織學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，并能認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)社會(huì)生活，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合?；跓o情境不命題的原則，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、典型和適切的情境，加強(qiáng)情境與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，反映學(xué)科知識(shí)在形成、應(yīng)用過程中的綜合、多元、復(fù)雜等因素，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)，逐步拓展學(xué)生的思維。思政課教師只有不斷拓寬視野，讓教學(xué)富有活力，讓知識(shí)更具生命力，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)打開一扇窗。

總之，2023年天津中考道德與法治試題秉承立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)的育人功能、導(dǎo)向功能。為此，教師要樹立育人為本的課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，并將其思考、轉(zhuǎn)化、落實(shí)于教育教學(xué)中，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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Explore New Trends of Tests，F(xiàn)oster Virtue for New Generations：Taking? the Test of Morality and Law of 2023 Senior High School Entrance Examination in Tianjin as an Example

Song Zhenlian1? Zhao Pingnan2

1 Beichen District Teacher Development Center，Tianjin，300400

2 Hebei District Teacher Development Center，Tianjin，300010

Abstract：As a relatively strict and specific evaluation method，the academic proficiency test is an important way and means to test and improve the quality of teaching. Its core function is to cultivate morality，serve selection，and guide teaching. The characteristics reflected in the implementation of core literacy testing requirements in the 2023 Tianjin Moral and Legal Middle School Entrance Examination are：foundational，practical，open，and practical. The new trend of the middle school entrance examination questions is to connect with reality and combine learning with application. The four inspirations brought by the examination of changes to teaching are：setting teaching objectives based on core competency requirements，grasping the political characteristics of the discipline，attempting deep teaching in large units，building a life oriented classroom.

Key words：New Curriculum Standards，Ethics and the Rule of Law，Core Literacy，High School Entrance Examination Proposition

（責(zé)任編輯：陳暢）

作者簡(jiǎn)介? 宋振蓮，高級(jí)教師，北辰區(qū)教師發(fā)展中心。天津，300400。趙屏楠，正高級(jí)教師，河北區(qū)教師發(fā)展中心。天津，300010。