況文娟

摘 要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代高職教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，明晰勞動(dòng)教育的四大類型，旨在通過剖析高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)“破”何處，來(lái)明確勞動(dòng)教育“立”在哪里。破除學(xué)生個(gè)體勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)態(tài)度散漫、勞動(dòng)實(shí)踐欠缺與高校勞動(dòng)教育內(nèi)容單一、勞動(dòng)機(jī)會(huì)不均、勞動(dòng)動(dòng)員不佳這兩方面的頑疾，通過重塑學(xué)生的勞動(dòng)信念，夯實(shí)

其勞動(dòng)品格；從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，豐富高職院校實(shí)踐育人內(nèi)涵，促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；勞動(dòng)教育；破與立

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦的深刻道理；注重培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神?！保?］

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及種類

勞動(dòng)教育最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)是培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，培育受教育者對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等勞動(dòng)素養(yǎng)。

［2］勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，旨在服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)以勞動(dòng)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為任務(wù)，在社會(huì)實(shí)踐中涵育高尚的勞動(dòng)精神、增強(qiáng)勞動(dòng)技能。

結(jié)合高職院校勞動(dòng)教育開展的具體實(shí)際，大學(xué)生勞動(dòng)教育的類型大致可以統(tǒng)歸為以下幾類。

（一）自我服務(wù)類型，自為自理

自我服務(wù)型的勞動(dòng)，特指學(xué)生料理個(gè)體生活的各種勞動(dòng)，旨在提升生活自理能力。其勞動(dòng)場(chǎng)景不局限于學(xué)校，還包含在家庭生活中的自我服務(wù)。例如，在校參與班級(jí)勞動(dòng)，在家參與家務(wù)勞動(dòng)。從服務(wù)自身開始培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并在集體中妥善完成個(gè)人扮演的勞動(dòng)角色，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注他人價(jià)值訴求，增強(qiáng)服務(wù)他人的責(zé)任感和使命感。

（二）簡(jiǎn)單體驗(yàn)類型，且學(xué)且行

簡(jiǎn)單體驗(yàn)型的勞動(dòng)，其實(shí)就是一般性的勞動(dòng)。如校企相結(jié)合的研學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，學(xué)校內(nèi)的勞動(dòng)鍛煉主要以勤工助學(xué)和特色勞動(dòng)周、勞動(dòng)月為主。簡(jiǎn)單體驗(yàn)類型的活動(dòng)，學(xué)生憑借已有的知識(shí)儲(chǔ)備和基本的身體素質(zhì)即可參與并完成，并可在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)付出與感知收獲的不易。

（三）公益互助類型，助人為樂

公益互助型，顧名思義，突出勞動(dòng)付出的無(wú)償性、自愿性。例如，“三支一扶”、大學(xué)生志愿活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”、支援鄉(xiāng)村振興、社區(qū)義工等愛心工作。這類勞動(dòng)是大學(xué)生初入社會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值最直接的方式，同時(shí)也是關(guān)心集體、服務(wù)社會(huì)，升華個(gè)人價(jià)值的重要?jiǎng)趧?dòng)形式。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)造類型，漫漫求索

創(chuàng)新創(chuàng)造型的勞動(dòng)，一般表現(xiàn)為高校的“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)杯、攀登計(jì)劃等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型最迫切需要的勞動(dòng)形式，表現(xiàn)為人的思維、知識(shí)層面的革新，科技工藝的突破與創(chuàng)造。當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生注重技能實(shí)操和技術(shù)應(yīng)用，與勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的全能型、實(shí)用型、復(fù)合型人才仍具有一定差距，一直在漫漫求索中。

二、高職院校開展勞動(dòng)教育的必要性

高職院校重視勞動(dòng)教育是永葆教育生機(jī)與實(shí)現(xiàn)教育使命的必然歸途，是幫助學(xué)生全面發(fā)展與提升綜合素質(zhì)的重要路徑。

（一）強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

勞動(dòng)教育可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也是高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要載體，是適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要基石。高職院?？稍O(shè)置實(shí)踐操作的相關(guān)課程，使學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能，深化他們對(duì)職業(yè)要求的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）重品質(zhì)，塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

勞動(dòng)教育關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的塑造與養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以提升團(tuán)隊(duì)合作、自我管理以及解決問題的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的責(zé)任感和紀(jì)律意識(shí)，提升他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過開展各種勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉解決問題與靈活應(yīng)變的能力，從而不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。這對(duì)于應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常重要。

三、高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)“破”何處

新時(shí)代背景下高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育是五育并舉的必然要求，

同時(shí)也是三全育人的關(guān)鍵所在。然而通過田野調(diào)查，并輔以問卷調(diào)查與訪

談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)，受長(zhǎng)時(shí)間、多因素的交織影響，高職院校勞動(dòng)教育困難重重，現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）就學(xué)生個(gè)體層面而言

1. 勞動(dòng)意識(shí)淡薄

當(dāng)下高職院校學(xué)生幾乎都是“00后”，這批2000年以后出生的孩子，成長(zhǎng)在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)比較富裕的年代，即便其中也有大部分來(lái)自農(nóng)村，但也跟以往“80后”“90后”的農(nóng)村孩子不一樣，他們沒有經(jīng)受太多的農(nóng)活

勞動(dòng)。在家庭中，沒有養(yǎng)成必要的勞動(dòng)習(xí)慣，甚至有些父母過分寵溺，導(dǎo)致孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，缺乏基本的勞動(dòng)能力。再者，在學(xué)校思政課堂中，也沒有完全滲透勞動(dòng)精神，勞動(dòng)元素的育人效果大打折扣。再加上當(dāng)今社會(huì)各類“潮流”風(fēng)氣來(lái)襲，如“主播”“網(wǎng)紅”的躥紅讓不少大學(xué)生盲目跟風(fēng)效仿，幻想以最少的勞動(dòng)獲取最大的回報(bào)，甚至期待不勞而獲，待畢業(yè)繼續(xù)啃老。

2. 勞動(dòng)態(tài)度散漫

據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分的高職院校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度是無(wú)所謂的，具體表現(xiàn)為輕視勞動(dòng)價(jià)值，無(wú)視勞動(dòng)意義，藐視勞動(dòng)紀(jì)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)具體表現(xiàn)則是拖延，即拖延或通過拖延逃避勞動(dòng)的行為，例如，在寢室不能按時(shí)值日，不能及時(shí)打掃衛(wèi)生，在班級(jí)勞動(dòng)周中行動(dòng)緩慢或故意拖延時(shí)間等。另一個(gè)表現(xiàn)則是懶惰。學(xué)習(xí)在某種意義上也是一項(xiàng)辛苦的勞動(dòng)，但有不少大學(xué)生對(duì)早讀、早訓(xùn)怨聲載道，叫苦連連，這些人喜安逸，想偷懶，不想為了學(xué)業(yè)而如此辛勞。態(tài)度決定高度，沒有一個(gè)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，更無(wú)處談勞動(dòng)行為與勞動(dòng)習(xí)慣。

3. 勞動(dòng)實(shí)踐欠缺

勞動(dòng)實(shí)踐欠缺包含主客觀兩方面，主觀上，學(xué)生勞動(dòng)意志欠缺，勞動(dòng)實(shí)踐懈??；客觀上，高職院校提供的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能缺乏。例如，高職院校部分學(xué)生沉迷于電腦游戲，課余時(shí)間在寢室做起“宅男”“宅女”，謝絕外界活動(dòng)，如此便無(wú)法參與勞動(dòng)實(shí)踐。此外，由于高職院校提供的勞動(dòng)教育基地、“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等實(shí)踐場(chǎng)地和機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏一定的勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)如果不是主動(dòng)想為、能為、樂為，那么勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)便不可避免受制于主客觀方面的原因，存有欠缺，留有遺憾。

（二）就學(xué)校層面而言

1. 勞動(dòng)內(nèi)容單一

學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所，其開設(shè)的勞動(dòng)教育課程是勞動(dòng)教育的主陣地。然而，部分高職院校未能系統(tǒng)開設(shè)勞動(dòng)教育課程，甚至虛設(shè)勞動(dòng)教育課程。當(dāng)前的勞動(dòng)教育是割裂的、獨(dú)立存在的，難以有效融入德、智、體、美這四育的課程中，沒有建立起課程之間的相互聯(lián)系，缺乏傳播載體與實(shí)踐路徑，未編寫?yīng)毩⒌男１緞趧?dòng)教材，沒有充分利用校園文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、愛國(guó)主義文化等文化載體來(lái)豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，內(nèi)容陳舊單一，流于形式，缺乏新意與吸引力。

2. 勞動(dòng)機(jī)會(huì)不均

勞動(dòng)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，是群體性的勞動(dòng)教育，然而在現(xiàn)實(shí)中，存在某些類型的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)名額較少，需要相互競(jìng)爭(zhēng)與爭(zhēng)搶才能獲得的現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)法滿足學(xué)生們的需求，這在一定程度上也會(huì)挫傷學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。同時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，部分學(xué)生無(wú)法協(xié)調(diào)處理好勞動(dòng)理論、勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)價(jià)值三者之間的關(guān)系，如爭(zhēng)搶勤工助學(xué)崗位、爭(zhēng)相加入優(yōu)秀教師指導(dǎo)的比賽團(tuán)隊(duì)等?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)大多附帶了顯性或隱性的實(shí)踐價(jià)值，新的勞動(dòng)實(shí)踐類型還有待進(jìn)一步挖掘、試點(diǎn)、推廣和升級(jí)，總量供應(yīng)不足，品質(zhì)參差不齊，所以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，造成機(jī)會(huì)分配不均。

3. 勞動(dòng)動(dòng)員不佳

勞動(dòng)動(dòng)員不佳主要體現(xiàn)在兩方面，一方面勞動(dòng)教育實(shí)踐信息的發(fā)布渠道比較單一，如絕大部分的高職院校都是通過公眾號(hào)發(fā)布相關(guān)資訊，很難推廣到位，易被覆蓋與錯(cuò)漏，造成信息接收不暢；另一方面勞動(dòng)實(shí)踐的獎(jiǎng)勵(lì)措施未能有效吸引學(xué)生們積極參與。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用正強(qiáng)化激勵(lì)手段，如增加勞動(dòng)學(xué)時(shí)，開展評(píng)比文明大學(xué)生、勞動(dòng)積極分子等活動(dòng)。

三、高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)“立”哪里

（一）重塑勞動(dòng)信念，夯實(shí)大學(xué)生的勞動(dòng)品格

1. 以勞模精神為榜樣，啟迪當(dāng)代大學(xué)生腳踏實(shí)地

首先，勞模精神是一種樸素而高貴的精神，是普通人身上所彰顯的鮮活形象與人性光芒，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真實(shí)寫照。它歌頌了勞動(dòng)模范們滿腔的愛國(guó)情懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。勞動(dòng)模范們?cè)诟餍懈鳂I(yè)埋頭苦干、揮灑汗水、貢獻(xiàn)智慧，秉持著自強(qiáng)不息的氣概，創(chuàng)新勞動(dòng)形式，以腳踏實(shí)地的勞動(dòng)回應(yīng)黨和人民群眾的囑托，用行動(dòng)報(bào)國(guó)的不朽信念開創(chuàng)祖國(guó)的美好未來(lái)。其次，講好勞模故事，樹立勞模榜樣。利用社團(tuán)、協(xié)會(huì)和校園文化活動(dòng)，借助“三位一體”以及線上線下相結(jié)合的方式，傳播勞模故事，讓勞模事跡入耳入腦入心，讓勞動(dòng)的信念因?yàn)榘駱恿α慷鴪?jiān)定。最后，也可以定期組織勞模進(jìn)校分享經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件邀請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范或者本地區(qū)的勞動(dòng)模范進(jìn)校園，開設(shè)勞動(dòng)教育專題講座，就個(gè)人事跡和親身經(jīng)歷與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生充分感受到勞動(dòng)模范的人格魅力，進(jìn)而以勞模精神為榜樣，自覺崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，懂得尊重每一位勞動(dòng)者，在學(xué)習(xí)和生活中努力向勞動(dòng)模范看齊。

2. 以工匠精神為力量，鼓舞當(dāng)代大學(xué)生任重道遠(yuǎn)

首先，工匠精神在某種程度上是勞模精神的升華，體現(xiàn)了匠人追求至善至美的境界，全身心投入職業(yè)中，查漏補(bǔ)缺，精雕細(xì)琢，不斷優(yōu)化提升自己的技藝，追求細(xì)節(jié)的精致和完美，凸顯了勞動(dòng)過程中的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。在新時(shí)代，

傳承與發(fā)揚(yáng)工匠精神是回應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)浮躁之風(fēng)的迫切需求。其次，向匠人學(xué)習(xí)，將大國(guó)工匠精神引入校園，尤其是很多“非遺”文化的匠人工藝。高職院?？梢詫⒔橙斯に嚺c校園實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開設(shè)相關(guān)的勞動(dòng)興趣課程或建立相關(guān)的協(xié)會(huì)，定期培訓(xùn)學(xué)生的技藝，這既豐富了勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容與形式，也繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，工匠精神是勞動(dòng)者的高貴品格，高職院校的學(xué)生以職業(yè)技能為導(dǎo)向，尤其需要工匠精神的熏陶與指引。在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，努力成為一名優(yōu)秀的技能型勞動(dòng)者，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性甚至終身性的價(jià)值。

3. 以創(chuàng)新精神為追求，號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生開拓創(chuàng)新

創(chuàng)新是國(guó)家和民族高質(zhì)量發(fā)展的引擎與加速器。當(dāng)代大學(xué)生具備創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力和本領(lǐng)是順應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新大潮，同時(shí)也是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要支撐。勞動(dòng)教育應(yīng)向大學(xué)生傳授行業(yè)的新技術(shù)、市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見聞，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的前提。實(shí)踐與創(chuàng)新是相輔相成的，創(chuàng)新精神引領(lǐng)下的勞動(dòng)教育實(shí)踐為大學(xué)生提供“做中學(xué)，學(xué)中做”的平臺(tái)，在手腦并用中促進(jìn)人的智力發(fā)展和提高動(dòng)手操作能力。面對(duì)在勞動(dòng)實(shí)踐中遇到的困境，學(xué)生

利用已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問題時(shí)，主動(dòng)探究和反思，就形成了創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，不斷生成創(chuàng)新因素，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的生成。除此之外，高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，不斷開拓創(chuàng)新，結(jié)合對(duì)勞動(dòng)過程的思考，積極提出新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意，不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能。

（二）從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，豐富高職院校實(shí)踐育人內(nèi)涵

1. 規(guī)范創(chuàng)建，依托勞動(dòng)教育基地

高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，自主開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐教育管理系統(tǒng)，同時(shí)規(guī)范創(chuàng)建學(xué)生勞動(dòng)教育基地。學(xué)生勞動(dòng)教育基地是開展勞動(dòng)教育的空間保障，也是提高學(xué)生綜合勞動(dòng)素養(yǎng)的平臺(tái)保障。新時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所已經(jīng)多樣化，不再局限于課堂，課堂之外也是勞動(dòng)教育的發(fā)生地。高職院校應(yīng)四位一體，校內(nèi)外相連，城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，高校聯(lián)盟，校企合作，多元聚勢(shì)賦能，自主發(fā)力，向外借力，全方位創(chuàng)建學(xué)生勞動(dòng)教育基地。即以本校為基礎(chǔ)，在校內(nèi)就近取材，因地制宜，開辟勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)所；以吸納區(qū)域資源為主，聯(lián)合本地區(qū)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、機(jī)構(gòu)等創(chuàng)辦特色勞動(dòng)教育基地；搭建城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育實(shí)踐區(qū)域，如農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)田、村舍等；共建多校聯(lián)盟的勞動(dòng)教育共同體試驗(yàn)區(qū)，資源共享。創(chuàng)建和規(guī)范勞動(dòng)教育實(shí)踐基地為實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)教育基本功能提供了多樣化的勞動(dòng)教育平臺(tái)，有利于學(xué)生在定期的勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，點(diǎn)燃勞動(dòng)激情，修正勞動(dòng)觀念，夯實(shí)勞動(dòng)品格。

2. 增量提質(zhì)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)化、具體化、多樣化，圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，從個(gè)體到群體，從專業(yè)到業(yè)余，從有形到無(wú)形，從顯性到隱性等。習(xí)近平總書記曾指出“重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐”［3］。首先，高職院校應(yīng)借助實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。其次，高職院校應(yīng)開展勞動(dòng)月主題活動(dòng)，可以依托校園環(huán)境與節(jié)假日特點(diǎn)，開展特色勞動(dòng)主題活動(dòng)，如植樹節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)、雷鋒月等，極大激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在勞動(dòng)月活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，積淀勞動(dòng)思想。再次，高職院校應(yīng)多組織校園勞動(dòng)技能競(jìng)賽，可以是競(jìng)技類、體育類、休閑類，如開展勞動(dòng)技能評(píng)比大賽，評(píng)選出“雅級(jí)宿舍”“星級(jí)宿舍”并予以表彰。最后，高職院校應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)教育”的模式，以賽促教，強(qiáng)化勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“比賽＋培訓(xùn)＋孵化＋資助”的協(xié)同一體化，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的魅力。

3. 多措并舉，營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍

首先，高職院?？衫眯@既有的展覽場(chǎng)地來(lái)營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍。如利用宣傳欄、海報(bào)等展示窗口，設(shè)置“身邊的師生勞模”“青年勞動(dòng)之星”等欄目推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展，或在校園的各個(gè)重點(diǎn)區(qū)域，如校史館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等人流量大的地方，張貼勞動(dòng)價(jià)值觀的標(biāo)語(yǔ)以及勞動(dòng)模范的事跡，以便增強(qiáng)全體師生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。其次，高職院?？赏ㄟ^校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、宣傳條幅等宣傳載體講好勞動(dòng)人民的故事，大力宣傳勞動(dòng)精神、勞模精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。［4］最后，高職院校通過“文化上墻”來(lái)強(qiáng)化勞動(dòng)教育內(nèi)容。諸如，在教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館、食堂等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，張貼與勞動(dòng)相關(guān)的名言、警句、格言等，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2020-03-37．

［2］

檀傳寶.勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀［J］.人民教育，2017（9）：48.

［3］中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017：77-78．

［4］任新洋.大學(xué)生勞動(dòng)教育功能及實(shí)現(xiàn)路徑研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2022．