楊怡寧

在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自然元素是不可或缺的元素之一，其為幼兒運(yùn)動(dòng)提供了豐富的材料。每一種自然元素都可讓幼兒獲得不同的活動(dòng)體驗(yàn)，有助于提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)視角下幼兒園怎樣應(yīng)用自然元素創(chuàng)設(shè)與幼兒運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)相符的戶外環(huán)境呢？本文將探究這一視角下應(yīng)用自然元素創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境的策略。

一、利用“沙”元素創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣

在應(yīng)用自然元素創(chuàng)設(shè)幼兒戶外環(huán)境的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)沙坑可以作為游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體味樂(lè)趣的同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)、提高身體素質(zhì)。因此，幼兒園為幼兒提供了一個(gè)長(zhǎng)為4米、寬為2米、深為0.4米的室外沙坑，然后填滿細(xì)沙。游戲活動(dòng)開(kāi)始前，教師為幼兒準(zhǔn)備了一些游戲工具，如小鐵鍬、小鏟子和小水桶。為確保幼兒安全，還配備了遮陽(yáng)棚。教師還準(zhǔn)備了模具、塑料杯和勺子等，用來(lái)在沙坑中擺造型。沙坑游戲活動(dòng)主要分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)為探索沙坑：第一步，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)沙坑進(jìn)行認(rèn)真觀察，包括坑的大小和形狀，以及沙子的質(zhì)地及顏色等；第二步，教師讓幼兒抓起適量沙子，感受沙子是否柔軟、細(xì)膩；第三步，教師指導(dǎo)幼兒使用小鏟子從沙坑中挖一個(gè)小洞，看一看沙坑底部有無(wú)滲水滲出來(lái)。

第二環(huán)節(jié)為“堆沙堆”：第一步，教師使用鏟子把沙坑內(nèi)的沙子鏟起來(lái)，堆成一個(gè)沙堆，目的是幫助幼兒認(rèn)識(shí)到沙子能夠堆積成多種形式；第二步，教師指導(dǎo)幼兒使用小鐵鍬和鏟子等工具將沙子鏟起來(lái)，形成沙堆。沙堆既可以堆積成樓房的形狀，也可以堆積為山丘的形狀；第三步，教師將幼兒劃分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組都參與到堆沙堆的活動(dòng)中，然后觀察各組堆積的沙堆，從中選出堆積沙堆最好的小組作為獲勝組，并授予該小組“活動(dòng)小天才”的稱號(hào)，以提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。

第三環(huán)節(jié)為“沙坑挖寶”：第一步，教師將一些貝殼及小玩具埋放在沙坑內(nèi)；第二步，引導(dǎo)幼兒使用小勺子及鏟子等工具從沙坑中尋寶；第三步，讓幼兒把從沙坑中挖出的寶貝與其他幼兒共享，以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

第四環(huán)節(jié)為“沙坑表演”：第一步，教師把沙坑作為小舞臺(tái)，在遮陽(yáng)棚下面進(jìn)行舞臺(tái)背景設(shè)置；第二步，讓幼兒自由選擇所扮演的角色，有的幼兒選擇扮演超級(jí)英雄，有的幼兒則選擇扮演路人；第三步，教師將幼兒劃分為幾個(gè)小組，并在小組內(nèi)編排一些簡(jiǎn)短的表演活動(dòng)，可將模具和沙子等作為輔助道具；第四步，由各個(gè)小組的幼兒進(jìn)行角色表演。通過(guò)這種方式，幼兒在表演活動(dòng)中獲得自信，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

二、借助“水”元素創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)

在借助自然中的“水”元素創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境的過(guò)程中，第一步是以幼兒為核心，了解他們所喜愛(ài)的戶外玩水游戲自然環(huán)境。幼兒是戶外“運(yùn)水”游戲的直接參與者，在進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園需對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行綜合考慮，讓幼兒成為戶外環(huán)境的設(shè)計(jì)者?；诖耍處熜鑿挠變褐羞x出代表，讓他們參與到戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并合理選擇游戲活動(dòng)材料。鑒于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力偏弱，首先，教師可設(shè)計(jì)主題為“我所喜愛(ài)的玩水戶外游戲環(huán)境”的繪畫(huà)活動(dòng)，從他們的繪畫(huà)作品中了解其想象中的戶外游戲環(huán)境。其次，教師在對(duì)幼兒意見(jiàn)進(jìn)行收集的過(guò)程中，可以通過(guò)拍照方式進(jìn)行。比如，教師優(yōu)先讓幼兒站在自己喜愛(ài)的水池旁，并擺出自己喜歡的姿勢(shì)，然后為幼兒拍照。通過(guò)這種方式，教師可從照片中了解到幼兒所喜歡的戶外玩水游戲自然環(huán)境。

第二步是對(duì)戶外運(yùn)水游戲自然環(huán)境的優(yōu)化。在這一過(guò)程中，首先，幼兒園需將水池建設(shè)在靠近水源的地方，目的是能夠?qū)λ刂械乃M(jìn)行及時(shí)更換，保證水池清潔。其次，幼兒園可將游戲水池建設(shè)在種植區(qū)附近，讓游戲水池中的水可為種植區(qū)提供充足的水源，實(shí)現(xiàn)對(duì)水資源的最大化利用。從另一個(gè)角度看，種植區(qū)的動(dòng)植物還可為幼兒帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。最后，幼兒園還需科學(xué)規(guī)劃水池的外部形狀，如把游戲水池的形狀設(shè)計(jì)為階梯狀或坡?tīng)?，讓不同班?jí)的幼兒都能參與到玩水游戲中。同時(shí)，幼兒園還需確保水池的深度合理，為幼兒提供安全保障。

第三步開(kāi)展運(yùn)水游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師準(zhǔn)備8個(gè)白色水箱、4個(gè)水杯和呼啦圈。在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)主題為“快樂(lè)運(yùn)水”并創(chuàng)設(shè)游戲情境：由于幼兒園缺少干凈的水源，現(xiàn)在我們需跨越污水區(qū)域（由呼啦圈代表）到水池中尋找干凈的水源。同時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備水箱和水杯，并將幼兒劃分為4個(gè)小組，讓幼兒以小組合作形式在最短的時(shí)間內(nèi)找到干凈的水。在運(yùn)水過(guò)程中，每個(gè)小組的幼兒都需跨越呼啦圈，用水杯從水池中取干凈水，并將這些干凈的水倒入水箱。最后，教師觀察在相同時(shí)間內(nèi)哪一個(gè)小組運(yùn)的干凈水最多。運(yùn)水最多的小組為獲勝組，教師向獲勝者頒發(fā)“運(yùn)水小冠軍”勛章，作為此次游戲活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種形式的運(yùn)水游戲能夠讓幼兒在體會(huì)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

三、利用“石”元素創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)信心

在利用自然中的“石”元素創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境時(shí)，幼兒園可將一些小型的鵝卵石、饅頭石等擺放在特定的戶外區(qū)域，作為“石頭游戲自然環(huán)境”區(qū)域，為幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的活動(dòng)資源。在這一區(qū)域，有的幼兒將石頭當(dāng)作“積木”，對(duì)其拼來(lái)拼去，根據(jù)愛(ài)好建設(shè)自己的家園；也有的幼兒將石頭當(dāng)作“畫(huà)布”，在上面畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。并且，幼兒較為熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，如跑動(dòng)和跳躍等，更愿意參與到教師組織的游戲活動(dòng)中，能夠在石頭元素的戶外環(huán)境中鍛煉跑動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

在圍繞“石頭游戲自然環(huán)境”開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，首先，游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境：大灰狼讓人可怕，要是大家遇到了狼應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？幼兒討論后回答：“趕緊躲起來(lái)，讓大灰狼找不到?！逼浯?，教師據(jù)此設(shè)計(jì)本次游戲活動(dòng)的主題——石頭人。在進(jìn)行此次游戲的過(guò)程中，教師選出兩個(gè)幼兒扮演大灰狼，其他幼兒則分散站立，與“狼”保持一定的距離。石頭也散落在游戲活動(dòng)區(qū)域中。當(dāng)游戲開(kāi)始后，幼兒需根據(jù)教師的提示四散跑動(dòng)，躲避大灰狼的攻擊，“狼”在幼兒身后追趕。被追趕的幼兒需盡快找到石頭，并將石頭握在手中，這樣幼兒就成了“石頭人”，“狼”就無(wú)法抓到了。若幼兒被“狼”追趕到，這個(gè)幼兒就需扮演大灰狼，“石頭人”游戲繼續(xù)進(jìn)行。最后，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒將場(chǎng)地中的道具放在合適的位置。在這一游戲活動(dòng)中，幼兒都能夠集中注意力，重視自我保護(hù)，善于利用“石頭”化解危機(jī)。并且，幼兒還可從游戲中感受到“石頭”游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)信心。

四、依靠“樹(shù)”元素創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情

鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)視角下創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的過(guò)程中，自然元素的應(yīng)用不可或缺。為讓幼兒親近自然、感受自然，從戶外游戲中愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，幼兒園可依靠“樹(shù)”這一自然元素進(jìn)行戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園可以在室外栽種不同的樹(shù)木，如石榴樹(shù)、橘子樹(shù)和柿子樹(shù)等，隨著四季的變化而生長(zhǎng)結(jié)果。對(duì)于幼兒來(lái)講，采集樹(shù)葉是一件開(kāi)心的事，樹(shù)葉也是自然給幼兒最好的禮物。幼兒通過(guò)與戶外環(huán)境中的樹(shù)木進(jìn)行互動(dòng)，不僅能獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，還可從中獲得一定的收獲。

為發(fā)揮戶外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，教師組織了主題為“趣味樹(shù)葉”的戶外游戲活動(dòng)，倡導(dǎo)幼兒在教師的提示下做出肢體動(dòng)作，將樹(shù)葉飄落的姿勢(shì)用動(dòng)作展示出來(lái)，以提高幼兒的觀察能力和想象能力。在游戲活動(dòng)中，教師讓幼兒想象樹(shù)葉飄落的場(chǎng)景，如想象狂風(fēng)、微風(fēng)或無(wú)風(fēng)狀態(tài)下樹(shù)葉的下落動(dòng)作，為后續(xù)主題游戲“秋風(fēng)來(lái)了”的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

第一步，教師開(kāi)展主題為“趣味落葉”的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，首先，教師為每一名幼兒準(zhǔn)備一片樹(shù)葉，然后讓幼兒向上縱跳的同時(shí)把樹(shù)葉向空中拋去。這一過(guò)程主要是提高幼兒的縱跳能力。其次，教師將幼兒劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組兩個(gè)人，其中一個(gè)幼兒向上拋出樹(shù)葉，另一個(gè)幼兒則負(fù)責(zé)接樹(shù)葉。而后，兩個(gè)幼兒彼此互換角色。在此過(guò)程中，哪個(gè)小組的幼兒將樹(shù)葉拋得最高、接得最好則為獲勝組，教師對(duì)獲勝小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及運(yùn)動(dòng)能力。

第二步，教師組織主題為“秋風(fēng)來(lái)了”的戶外游戲活動(dòng)。活動(dòng)的首要任務(wù)是確定角色，教師扮演“大樹(shù)媽媽”，幼兒扮演“小樹(shù)葉”。當(dāng)角色確定后，教師與幼兒根據(jù)不同的風(fēng)吹樹(shù)葉的場(chǎng)景進(jìn)行想象，并選擇合適的肢體動(dòng)作。在活動(dòng)中，“大樹(shù)媽媽”喊道“微風(fēng)來(lái)了”，幼兒的動(dòng)作為緩慢走動(dòng)；當(dāng)“大樹(shù)媽媽”喊道“刮大風(fēng)了”，這時(shí)幼兒的動(dòng)作為慢跑；當(dāng)“大樹(shù)媽媽”喊道“刮狂風(fēng)了”，此刻幼兒的動(dòng)作為“轉(zhuǎn)動(dòng)跑”；待“大樹(shù)媽媽”喊道“風(fēng)停了”，此時(shí)幼兒的動(dòng)作為下蹲，表示樹(shù)葉落地后的不同動(dòng)作。然后，幼兒與教師互換角色，再度參與到游戲活動(dòng)中。教師還可以繼續(xù)扮演“大樹(shù)媽媽”，但僅做肢體動(dòng)作，不對(duì)幼兒進(jìn)行提示，由幼兒做動(dòng)作，以提高幼兒的反應(yīng)能力和動(dòng)作靈活性。

第三步，組織“睡著的小樹(shù)葉”戶外游戲活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情境：秋風(fēng)將小樹(shù)葉吹至小河中，樹(shù)葉靜靜地飄在水上，河水給樹(shù)葉按摩，樹(shù)葉感到舒服極了。而后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按摩，捏手臂、脖子、大腿和小腿等部位，達(dá)到活動(dòng)后的放松效果。

五、利用“花”元素創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量

以鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)為視角的幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需合理融入自然元素，讓幼兒從這些自然元素中正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的意義。為調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，幼兒園里栽了很多不同類型的花兒，成為一個(gè)美麗的花園。幼兒在花園中進(jìn)行認(rèn)真觀察，聞聞花的清香，記錄花開(kāi)的美好瞬間。每一次關(guān)于“花”的觀賞和記錄，都能為幼兒帶來(lái)好的體驗(yàn)。比如，喇叭花的顏色是如何變化的？馬蘭花有香味嗎？紫荊花先開(kāi)花后長(zhǎng)出葉子的原因是什么？這一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)都可作為戶外游戲活動(dòng)的素材，讓幼兒從活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)。

為了激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，在“尋找馬蘭花”主題戶外游戲活動(dòng)中，首先，教師將馬蘭花的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及習(xí)性等介紹給幼兒，讓幼兒認(rèn)真觀察馬蘭花的圖片。其次，教師將幼兒劃分為幾個(gè)小組，每組3—4人，由教師帶領(lǐng)到戶外花園尋找馬蘭花，在尋找期間要重視對(duì)花園中“花”的保護(hù)。最后，當(dāng)馬蘭花找到之后，幼兒靜靜地觀察花開(kāi)，了解花瓣的形態(tài)、味道及顏色，記錄和觀察最為仔細(xì)、準(zhǔn)確的小組為獲勝組并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

為了增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，教師組織主題為“種馬蘭花”的戶外游戲活動(dòng)。首先，教師向幼兒展示一年生植物，如雛菊、草花等，讓他們對(duì)植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。其次，教師將幼兒劃分小組，各小組進(jìn)行馬蘭花種植，包括土壤的準(zhǔn)備、馬蘭花的播種及澆水等，同時(shí)對(duì)馬蘭花的種植及生長(zhǎng)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，最終以記錄情況最好的小組為獲勝組。最后，小組成員相互配合，積極參與到播種及觀察中，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

為了提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，教師組織了“馬蘭花繞圈”戶外游戲。在這一游戲活動(dòng)開(kāi)始前，首先，教師讓其中一名幼兒扮演“馬蘭花”，其他幼兒需圍繞著“馬蘭花”游走。在活動(dòng)即將開(kāi)始時(shí)，教師告訴幼兒哪一個(gè)幼兒為“馬蘭花”。其次，教師發(fā)出“起跑”的信號(hào)，最終將“馬蘭花”找出來(lái)。期間，教師可暫停游戲，讓幼兒輪流扮演“馬蘭花”這一角色。

本次幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要從“花”這一自然元素的應(yīng)用入手，為幼兒參加戶外活動(dòng)創(chuàng)造條件，也為幼兒親近和認(rèn)識(shí)大自然提供了機(jī)會(huì)。幼兒能夠積極參與到戶外游戲活動(dòng)中，在增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)信心的同時(shí)獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)視角下，幼兒園及教師在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做出了積極努力，綜合考慮幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，不僅創(chuàng)造了與之相符的戶外自然環(huán)境，還為幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲活動(dòng)。為發(fā)揮幼兒園戶外自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，教師及幼兒園做出了積極努力，設(shè)計(jì)了形式各異的戶外游戲活動(dòng)，逐步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)信心、激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情，達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的目的。不僅如此，幼兒園將自然元素應(yīng)用于戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，可讓幼兒從戶外游戲自然環(huán)境中感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)能力，為進(jìn)一步促進(jìn)其身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“幼兒園‘鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)性研究”（課題編號(hào)：C-c/2021/02/11）的階段性研究成果。