熊秋菊

教育興則國家興，教育強則國家強。教育現(xiàn)代化是社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基石。區(qū)域作為推進教育現(xiàn)代化的基層單位，面對新形勢，要有新作為，實現(xiàn)新發(fā)展。

應對時代之變，積極建設教育強國。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，ChatGPT等生成式人工智能的出現(xiàn)和應用，或?qū)逃a(chǎn)生顛覆性影響。我國將建設教育強國作為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導，并強調(diào)建設教育強國，基點在基礎教育，這進一步明確了基礎教育在社會發(fā)展和學生成長中的基礎性作用。面對時代要求、強國責任，區(qū)域要用系統(tǒng)思維綜合規(guī)劃教育的發(fā)展路徑，處理好傳統(tǒng)經(jīng)驗和創(chuàng)新實踐的關(guān)系，以立代破、穩(wěn)中求進。誠然，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通向智慧教育的重要途徑，它將數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維作為教育發(fā)展的內(nèi)生變量，充分發(fā)揮標準復制的便捷性、數(shù)據(jù)貫通的精準性、學習場景的泛在性、共創(chuàng)共享的開放性，賦能課堂教學、學生學習、教師成長、學校辦學。通過推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共創(chuàng)共享、基于學情的大規(guī)模因材施教、多元參與的協(xié)同治理，并逐步實現(xiàn)隨時隨地隨需的泛在學習，最終推動從工業(yè)時代走向數(shù)字時代的教育質(zhì)變，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程改造。

滿足國家之需，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。這是對教育價值的高度凝練，也強調(diào)了教育在科技自立自強的國之大局和創(chuàng)新人才培養(yǎng)國之大計上的責任擔當。2024年全國教育工作會議指出，要堅持教育服務高質(zhì)量發(fā)展這個硬道理。區(qū)域要充分利用人口波動高峰回落的窗口期，做好“減法”和“加法”，讓人才培養(yǎng)和科技進步協(xié)同發(fā)力，提高教育的服務力和支撐力。一方面充分發(fā)揮學校育人主陣地作用，以全人終身發(fā)展的整體思考和長遠眼光，落實“雙減”政策，保障學生身心健康；另一方面提升教育教學質(zhì)量，擴優(yōu)提質(zhì)，促進科學教育發(fā)展，厚植創(chuàng)新人才培養(yǎng)的沃土。以做好科學教育“加法”為例，區(qū)域要以培育具有科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年為目標，加強學生基于問題解決的跨學科學習，構(gòu)建幼小初高相互銜接與基礎普及、興趣提升、拔尖創(chuàng)新相結(jié)合的科學教育體系，將校內(nèi)科學類課程與科學院所、社會場館、家長資源進行連接，為學生成長提供更寬廣的空間和平臺。

回應百姓之盼，優(yōu)化教育公共服務體系。九年義務教育普及后，家長對“上好學”的理解開始呈現(xiàn)多元化傾向，區(qū)域需要進一步優(yōu)化教育公共服務體系，不僅著力于培養(yǎng)標準化人才，還要基于學情滿足家長和學生的個性化發(fā)展期望。這對區(qū)域教育提出了更高要求：需以發(fā)展的眼光看待教育基本要求和個性需求之間的關(guān)系，從平均的高質(zhì)量走向每個人的高質(zhì)量。興教必先強師，區(qū)域應以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍建設，基于教師成長數(shù)據(jù)，針對性匹配培育資源，構(gòu)建教師職后專業(yè)發(fā)展支撐系統(tǒng)，讓每一位教師都被看見，都有追求、有動力、有平臺、有資源，全力支持教師實現(xiàn)自我價值、不斷走向卓越。然后，以廣大優(yōu)秀教師為后盾，聯(lián)合家庭、學校、政府、社會，建立“四位一體”的教育治理體系，形成多方協(xié)作的育人機制，最終實現(xiàn)教育與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的良好互動和相互促進，體現(xiàn)教育作為民生工程、社會組成、國家大計的應有之義。