邱璽玉，邵劍雄*，楊愛(ài)香，朱定軍，尹永智，陳熙萌

摘? 要：我國(guó)提出在21世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”“碳中和”，在實(shí)現(xiàn)此節(jié)能降碳發(fā)展目標(biāo)的進(jìn)程中，核能及核技術(shù)越來(lái)越受到關(guān)注，是發(fā)展清潔能源的重要方向。該文針對(duì)我國(guó)核工程類人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀和在新時(shí)代對(duì)核專業(yè)人才的新需求，深入梳理分析加州大學(xué)伯克利分校核工程專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置與課程體系、科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等做法。該校強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)一大批具有全局觀念、創(chuàng)新思維的專業(yè)人才，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化適合我國(guó)國(guó)情的核工程類人才培養(yǎng)方案有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核工程專業(yè)；本科；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）11-0008-06

Abstract： Our country proposes to achieve "carbon peak"， "carbon neutrality" in the middle of 21st century， and in the process of realizing this development goal of energy saving and carbon reduction， nuclear energy and nuclear technology have attracted more attentions， and are the important direction of the development of clean energy. Aiming at the current situation of nuclear engineering talent training program in China and the new demands for nuclear professionals in the new era， this work deeply analyzed the education mission， major and curriculum system setting， scientific research and innovation practice activities of The nuclear engineering major in UC Berkeley. This major emphasizes students' learning experience and cultivates a large number of professionals with global concepts and innovative thinking， it is helpful for further optimizing the nuclear engineering personnel training program suitable for our country.

Keywords： Nuclear Engineering major; undergraduate education; personnel training; curriculum system; academic experience

核產(chǎn)業(yè)是綠色產(chǎn)業(yè)，核能是綠色能源。實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”“碳中和”，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局作出的重大戰(zhàn)略決策，是著力解決資源環(huán)境約束突出問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇[1]。美國(guó)能源部發(fā)布的《邁向100%清潔電力之路》報(bào)告認(rèn)為，核能是一種負(fù)荷因子超過(guò)90%的清潔基荷能源，能夠?yàn)殡娋W(wǎng)運(yùn)營(yíng)提供靈活性，推進(jìn)現(xiàn)有核電廠延壽以及未來(lái)建設(shè)先進(jìn)核電廠是美實(shí)現(xiàn)100%清潔電力的必由之路[2]。在此背景下，在國(guó)家有序、高效發(fā)展核能的今天，核產(chǎn)業(yè)在“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中將會(huì)有越來(lái)越重要的貢獻(xiàn)，按照“十四五”規(guī)劃，到2025年，我國(guó)核電總裝機(jī)容量將達(dá)到7 000萬(wàn)千瓦；到2035年，我國(guó)核電發(fā)電量占全國(guó)發(fā)電量比例也有望達(dá)到10%左右[3]。核工程是高度跨學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)建設(shè)高質(zhì)量核產(chǎn)業(yè)起到重要的夯基作用；核安全是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量核產(chǎn)業(yè)的保障，是國(guó)家總體安全觀的重要組成部分。新時(shí)代，國(guó)家對(duì)高質(zhì)量核專業(yè)相關(guān)人才的需求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新性核工程專業(yè)本科人才是新時(shí)代的迫切需求，是建設(shè)新型、高效核產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

此外，工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。自我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》[4]會(huì)員國(guó)以來(lái)，我國(guó)對(duì)于工程教育認(rèn)證的理念、標(biāo)準(zhǔn)等均發(fā)生了較大變化，對(duì)各類工程專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。進(jìn)一步完善核工程專業(yè)課程體系建設(shè)，對(duì)于提升本科教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)專業(yè)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等具有非常關(guān)鍵的作用。

加州大學(xué)伯克利分校的工程學(xué)處于美國(guó)工程科學(xué)領(lǐng)域的最前沿[5]，尤其核工程項(xiàng)目久負(fù)盛名。加州大學(xué)伯克利分校核工程系成立于1958年，與毗鄰的勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、勞倫斯利弗莫爾國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和洛斯阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室有著密切合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更廣闊的跨學(xué)科科學(xué)訓(xùn)練[6]。該系畢業(yè)生常受雇于美國(guó)學(xué)術(shù)界、工業(yè)界、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、州和聯(lián)邦機(jī)構(gòu)，在海外也廣受歡迎。

調(diào)研、分析加州大學(xué)伯克利分校核工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系對(duì)完善我國(guó)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有很好的借鑒意義，為加速建設(shè)世界一流核工程及核技術(shù)專業(yè)大有助益。

一? 加州大學(xué)伯克利分校的本科教育理念

加州大學(xué)伯克利分校是美國(guó)公立研究性大學(xué)的典型代表，從20世紀(jì)90年代起，致力于本科教育的改革與創(chuàng)新，真正把本科教育作為研究型大學(xué)的核心使命。加州大學(xué)伯克利分校認(rèn)為能為學(xué)生做的最重要的事情之一，不僅僅是教授他們特定的知識(shí)和技能，而是幫助他們將自己的興趣與職業(yè)道路相匹配。在這樣的理念指引下，提出了一系列以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的改善本科教育教學(xué)質(zhì)量的方案與措施，包括幫助新生完成高中生向本科生的過(guò)渡、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源與結(jié)構(gòu)、構(gòu)建校園學(xué)習(xí)互助體系等等[7-8]。加州大學(xué)伯克利分校工程學(xué)院核工程系的本科教育宗旨是通過(guò)提升和應(yīng)用核科學(xué)與技術(shù)來(lái)維持并強(qiáng)化加州大學(xué)唯一的卓越核工程教育和研究中心，并為加州和國(guó)家服務(wù)。本科生培養(yǎng)宗旨是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)造知識(shí)、服務(wù)社會(huì)，使學(xué)生獲得能受益一生的技術(shù)能力，在學(xué)術(shù)研究、政府管理、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室以及工業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才。為此，加州大學(xué)伯克利分校核工程（NE）項(xiàng)目（本科生）設(shè)定了培養(yǎng)本科生的五個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)：①運(yùn)用扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和自然（物理和生物）科學(xué)知識(shí)，為工程應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。②了解核過(guò)程，并將一般自然科學(xué)和工程原理應(yīng)用于當(dāng)前或未來(lái)對(duì)社會(huì)重要的核及相關(guān)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。③具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。④展示對(duì)核工程實(shí)踐的社會(huì)、倫理、安全和環(huán)境的理解。⑤重視并實(shí)踐終身學(xué)習(xí)。

為更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加州大學(xué)伯克利分校核工程系不斷在內(nèi)部審查這些目標(biāo)的時(shí)代適應(yīng)性，以確保其滿足學(xué)生、社會(huì)當(dāng)前的需求，每年春季項(xiàng)目咨詢委員會(huì)開(kāi)會(huì)審查項(xiàng)目并提出修改建議，以更好地為學(xué)生服務(wù)。該咨詢委員會(huì)成立于1988年，由工業(yè)界、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和學(xué)術(shù)界的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，加州大學(xué)伯克利分校的核工程專業(yè)為本科生在工業(yè)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、州和聯(lián)邦機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)界（研究生研究項(xiàng)目）等領(lǐng)域就業(yè)或深造做好準(zhǔn)備。

二? 核工程專業(yè)設(shè)置與課程體系

（一）? 核工程專業(yè)設(shè)置

加州大學(xué)伯克利分校工程學(xué)院設(shè)有航空航天工程、生物工程、土木與環(huán)境工程、電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程科學(xué)、工業(yè)工程與運(yùn)籌學(xué)、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程以及核工程九個(gè)工程類專業(yè)。申請(qǐng)就讀工程學(xué)院的本科生需申請(qǐng)進(jìn)入工程學(xué)院的特定專業(yè)學(xué)習(xí)，加州大學(xué)伯克利分校的學(xué)生通過(guò)更改學(xué)院申請(qǐng)進(jìn)入工程專業(yè)的可能性很小。

就讀于加州大學(xué)伯克利分校工程學(xué)院的多數(shù)學(xué)生在完成本科學(xué)業(yè)后，將繼續(xù)深造完成學(xué)制為一年的碩士學(xué)位項(xiàng)目（該部門(mén)沒(méi)有五年的碩士項(xiàng)目）。對(duì)科學(xué)研究或大學(xué)教學(xué)感興趣的學(xué)生可以繼續(xù)完成博士學(xué)位。

核工程系與工學(xué)院其他院系設(shè)有3個(gè)聯(lián)合專業(yè)，與化學(xué)系設(shè)有1個(gè)聯(lián)合專業(yè)，分別是化學(xué)工程/核工程（化學(xué)學(xué)院化學(xué)與生物分子工程系）、電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)/核工程（電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系）、材料科學(xué)與工程/核工程（材料科學(xué)與工程系）以及機(jī)械工程/核工程（機(jī)械工程系）。

（二）? 核工程專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

加州大學(xué)伯克利分校核工程專業(yè)本科生項(xiàng)目旨在為學(xué)生在工業(yè)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室或州或聯(lián)邦監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，達(dá)到該項(xiàng)目要求后學(xué)生可獲得核工程學(xué)士學(xué)位。新生在入學(xué)之初可通過(guò)查閱學(xué)生導(dǎo)讀手冊(cè)（Berkeley Academic Guide2023-24）來(lái)了解專業(yè)相關(guān)的課程體系、培養(yǎng)方案以及畢業(yè)要求等。該系本科生畢業(yè)條件由加州大學(xué)學(xué)校要求（University of California Requirements）、加州大學(xué)伯克利分校要求（Campus Requirements）以及學(xué)院要求（College Requirements）共同組成。其中加州大學(xué)要求規(guī)定新入學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平須達(dá)到入學(xué)水平要求（Entry Level Writing Requirement， ELWP），同時(shí)需修滿美國(guó)歷史和制度（American History and Institutions Requirements）等課程，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求。加州大學(xué)伯克利分校要求學(xué)生需修讀關(guān)于美國(guó)文化的課程且得分不低于C。加州大學(xué)伯克利分校開(kāi)設(shè)了多達(dá)20門(mén)次美國(guó)文化、制度、歷史相關(guān)的課程供不同年級(jí)學(xué)生選修。學(xué)院要求則對(duì)專業(yè)學(xué)生的修學(xué)課程體系及績(jī)點(diǎn)提出了明確要求。

該系的研究重點(diǎn)集中在核工程的以下領(lǐng)域：核反應(yīng)與輻射、核醫(yī)學(xué)成像、核反應(yīng)堆理論與設(shè)計(jì)、聚變動(dòng)力工程、放射性廢物管理、輻射與生物物理學(xué)和核材料等，為提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量、幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力，核工程系周密地設(shè)置了課程體系，并且將學(xué)生未來(lái)可能參與或主導(dǎo)具體工程項(xiàng)目所需的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)課程通過(guò)課程群導(dǎo)圖形式展示出來(lái)，以便學(xué)生在選課時(shí)更有針對(duì)性，如圖1 所示。通過(guò)查閱核工程系2023級(jí)本科生培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)生導(dǎo)讀手冊(cè)，其課程設(shè)置安排見(jiàn)表1[9]。

由表1可以發(fā)現(xiàn)，該系的課程體系具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)培養(yǎng)、提升數(shù)理思維能力、工程應(yīng)用體系、創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐等設(shè)置了詳細(xì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理知識(shí)描繪、破解核工程相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題能力有很強(qiáng)的系統(tǒng)方案。通過(guò)設(shè)置微積分、多元微積分、線性代數(shù)與微分方程、統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析、科學(xué)與工程物理、工程熱力學(xué)以及科學(xué)與工程中的程序設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)以及核工程中常用的模擬計(jì)算能力；進(jìn)一步通過(guò)開(kāi)設(shè)核工程導(dǎo)論、反應(yīng)堆理論、輻射測(cè)量與儀器、核系統(tǒng)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，將數(shù)理基礎(chǔ)能力服務(wù)于專業(yè)知識(shí)構(gòu)建，提升了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。加州大學(xué)伯克利分校核工程專業(yè)本科生須至少完成120個(gè)學(xué)分才能獲得本科學(xué)士學(xué)位，其中英語(yǔ)入門(mén)寫(xiě)作和美國(guó)歷史與機(jī)制是加州大學(xué)伯克利分校制定的校級(jí)畢業(yè)要求，可通過(guò)工學(xué)院制定的培養(yǎng)方案完成。例如，為了使學(xué)生獲得更加豐富多樣的教育體驗(yàn)，在每個(gè)專業(yè)的技術(shù)要求之外，工程學(xué)院在所有的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中都加入了人文和社會(huì)科學(xué)（H/SS）的廣度要求，核工程系要求學(xué)生在最短3學(xué)期（或4季度）修完至少6個(gè)學(xué)分的人文和社會(huì)科學(xué)課程，其中2學(xué)分用于選修閱讀與寫(xiě)作（成績(jī)至少達(dá)到C-），另外4學(xué)分須在規(guī)定的學(xué)校通選課程清單（如美國(guó)歷史、美國(guó)制度、美國(guó)文化、藝術(shù)與文學(xué)、歷史研究、國(guó)際研究、哲學(xué)與價(jià)值、社會(huì)與行為科學(xué)）中選修完成。其中3學(xué)分必須在一年級(jí)結(jié)束前完成，并且有2學(xué)分是通過(guò)選修高年級(jí)階段課程（課程編號(hào)100—196）獲得。此外，核工程系還提供了包含束流與加速器應(yīng)用、裂變電力工程、聚變電力工程、數(shù)學(xué)計(jì)算方法、國(guó)土安全與防擴(kuò)散、核材料、核燃料循環(huán)和廢物管理、輻射與健康物理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)、安全和系統(tǒng)分析等多達(dá)60門(mén)的高年級(jí)階段選修課程，見(jiàn)表2，以此來(lái)幫助本科生將其選擇集中在特定的專業(yè)技能目標(biāo)上，在最大程度上體現(xiàn)突出學(xué)生體驗(yàn)教育、融合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育理念。

（三）? 輔修專業(yè)課程設(shè)置

加州大學(xué)伯克利分校核工程系為對(duì)核工程相關(guān)領(lǐng)域具有興趣的本科生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這部分學(xué)生可以選擇核工程作為輔修專業(yè)。通常，輔修專業(yè)學(xué)生需要研習(xí)的專業(yè)課程比本科專業(yè)少，但為其本科教育提供了更好的深度和廣度。工程學(xué)院不提供額外的時(shí)間完成輔修課程，但通常可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程規(guī)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到輔修學(xué)位要求。鼓勵(lì)學(xué)生與其ESS顧問(wèn)會(huì)面，討論完成輔修課程的可行性。

輔修專業(yè)要求：所有申請(qǐng)參加輔修專業(yè)的學(xué)生需滿足一定條件方可被錄取，具體條件如下。

1）所有申請(qǐng)人必須在不遲于預(yù)期畢業(yè)學(xué)期（EGT）前一個(gè)學(xué)期申報(bào)。

2）為滿足輔修要求而修的所有課程必須計(jì)入學(xué)分。

3）最低總平均成績(jī)（GPA）為3.0，先決課程的最低GPA為3.0。

4）用于滿足輔修要求的課程要求的最低平均績(jī)點(diǎn)（GPA）為2.0。

5）不得使用超過(guò)一門(mén)高年級(jí)課程同時(shí)滿足學(xué)生主修和副修課程的要求。

6）輔修課程的完成不能耽誤學(xué)生的畢業(yè)。

達(dá)到此要求的非工程專業(yè)本科生通過(guò)修讀相應(yīng)的核工程課程，可以獲得該系的學(xué)士學(xué)位。為減小輔修學(xué)生的修學(xué)壓力，該系也優(yōu)化了輔修專業(yè)的課程培養(yǎng)體系，在一定范圍內(nèi)可實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，但為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量不打折扣，對(duì)專業(yè)類課程的要求并沒(méi)有降低。表3列出了低年級(jí)先修課程，而高年級(jí)課程須在課程標(biāo)號(hào)為100以上的課程中至少選修四門(mén)即可。

表3? 低年級(jí)先修課程（輔修）

（四）? 強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育體驗(yàn)

為增強(qiáng)學(xué)生教育獲得感、切實(shí)提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，加州大學(xué)伯克利分校強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育體驗(yàn)[10]，該校核工程系制定了一系列措施來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1? Berkeley Connect課程

Berkeley Connect是針對(duì)本科生開(kāi)展的指導(dǎo)項(xiàng)目，為各個(gè)層次的本科生提供了結(jié)識(shí)優(yōu)秀研究生、思維碰撞與探討目標(biāo)的支持性環(huán)境。在常規(guī)課程之外，該項(xiàng)目旨在幫助學(xué)生建立理解、歸屬感和職業(yè)準(zhǔn)備。在整個(gè)學(xué)期中，通過(guò)與研究生和教師的交流探討，學(xué)生將對(duì)感興趣的問(wèn)題獲得全方位的深入了解。這些由研究生主持的小組會(huì)議，包括：參觀校園和國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的研究實(shí)驗(yàn)室，與教師、科學(xué)家和研究生進(jìn)行交談；為學(xué)生提供廣泛的職業(yè)介紹，包括學(xué)術(shù)界以外的職業(yè)領(lǐng)域；討論新聞、學(xué)術(shù)、社會(huì)中所涉及到的科學(xué)內(nèi)容；提供在校園尋找研究機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)等的資源；培養(yǎng)成為有吸引力的本科生研究候選人的技能；關(guān)于科學(xué)模型的思維探索；建立一個(gè)物理學(xué)學(xué)生科學(xué)家的交流社區(qū)。

2? 導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃

核工程系教師將為該系本科生擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師。學(xué)術(shù)導(dǎo)師會(huì)幫助學(xué)生評(píng)估其所選擇的課程體系是否滿足獲得學(xué)士學(xué)位的必須要求；進(jìn)一步幫助選擇工程課程，根據(jù)本科生的目標(biāo)規(guī)劃其課程體系，尋找或提供研究機(jī)會(huì)，并使學(xué)生獲得關(guān)于所選擇的職業(yè)道路的信息。

3? 新生研討會(huì)

加州大學(xué)伯克利分校設(shè)立新生和大二學(xué)生的研討會(huì)源于這樣一種信念，即早期與教職員工的智力接觸將大大提高學(xué)生在學(xué)校的本科學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)認(rèn)同感。幾乎每個(gè)學(xué)院的教授每學(xué)期都會(huì)聯(lián)合起來(lái)舉辦一系列令人印象深刻的研討會(huì)。核工程系的本科生研討會(huì)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和討論，為低年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)前所未有的機(jī)會(huì)，可以探索更為廣泛的專業(yè)類別，甚至是通常只為研究生開(kāi)放的研究領(lǐng)域。

三? 研究類課程與科研實(shí)踐活動(dòng)

（一）? 研究類課程設(shè)置

正如加州大學(xué)伯克利分校的辦學(xué)宗旨中提到的，要鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、終生學(xué)習(xí)的能力。加州大學(xué)伯克利分校一直非常注重通過(guò)科學(xué)研究來(lái)鍛煉此方面的能力，為更好達(dá)成這樣的人才培養(yǎng)效果，在本科學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同的專業(yè)背景，開(kāi)設(shè)了形式多樣的研究類課程。核工程專業(yè)為本科生開(kāi)設(shè)了Honors Undergraduate Research、Group study for advanced undergraduates、Supervised Independent Study等課程，其中Honors Undergraduate Research課程為導(dǎo)師指導(dǎo)的研究。只有完成了三門(mén)及以上高階課程的同學(xué)可以申請(qǐng)?jiān)诮淌谥笇?dǎo)下開(kāi)展原創(chuàng)性研究，課程結(jié)束后需提交研究報(bào)告或成果展示一份。

（二）? 科研實(shí)踐活動(dòng)

加州大學(xué)伯克利分校歷來(lái)非常重視本科生參與科學(xué)研究活動(dòng)[11]。成立了本科生研究與獎(jiǎng)學(xué)金辦公室（簡(jiǎn)稱OURS），專門(mén)負(fù)責(zé)如何引導(dǎo)本科生參與到科學(xué)研究中，其使命是將本科生融入加州大學(xué)伯克利分校的研究生活，并通過(guò)一系列項(xiàng)目、研討會(huì)和有影響力的建議，促進(jìn)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和全國(guó)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)學(xué)金的追求[12]。OURS開(kāi)發(fā)了形式多樣的本科生研究項(xiàng)目，比如本科研究學(xué)徒計(jì)劃（URAP）為本科生提供了與教職員工和研究人員一起研究前沿研究熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)。與導(dǎo)師密切合作，學(xué)生將加深他們?cè)谔厥馀d趣領(lǐng)域的知識(shí)和技能。該計(jì)劃旨在激發(fā)對(duì)先進(jìn)研究的認(rèn)識(shí)和對(duì)研究生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生每完成3個(gè)小時(shí)的研究工作就可以獲得1個(gè)學(xué)分（每學(xué)期限制為4個(gè)學(xué)分）。作為學(xué)徒，可以參與學(xué)院的研究工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究技能，探索感興趣的領(lǐng)域，并了解在世界一流的研究機(jī)構(gòu)做一名學(xué)者是什么感覺(jué)。比如2023年春季，核工程系提供了“基于閃爍體的中子探測(cè)及應(yīng)用”“機(jī)器學(xué)習(xí)在核安全領(lǐng)域的應(yīng)用”“核物理文獻(xiàn)管理軟件開(kāi)發(fā)”等項(xiàng)目。

本科生暑期研究獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目（SURF）有兩種資助形式。第一種是SURF L&S為文學(xué)與科學(xué)學(xué)院的本科生提供資金，以進(jìn)行集中的夏季研究，為畢業(yè)論文或其他主要頂點(diǎn)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。研究員將獲得5 000美元的夏季津貼。SURF L&S項(xiàng)目須在進(jìn)入最后一年或最后一個(gè)學(xué)期時(shí)才能申請(qǐng)執(zhí)行，并且沒(méi)有其他研究經(jīng)費(fèi)。本項(xiàng)目申請(qǐng)人必須是加州大學(xué)伯克利分校的在冊(cè)生，并且平均績(jī)點(diǎn)不低于3.0，有望在2023年秋季或2024年春季畢業(yè)，在夏季至少花八周的時(shí)間全職從事研究工作。同時(shí)需提交一個(gè)獨(dú)立的研究計(jì)劃，并且在夏季完成，并將有以研究論文或其他頂點(diǎn)項(xiàng)目作為成果以達(dá)到研究要求。支持教師研究的學(xué)生不符合SURF L&S的資格。此外，需有一位加州大學(xué)伯克利分校的教職員工（教授或講師）的全力指導(dǎo)。在UCSF、CHORI或LBNL實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立研究的學(xué)生還必須有一名加州大學(xué)伯克利分校的教員共同贊助，該教員將指導(dǎo)其畢業(yè)論文或頂點(diǎn)項(xiàng)目。另一種是暑期本科生研究獎(jiǎng)學(xué)羅斯希爾項(xiàng)目（SURF Rose Hills），該項(xiàng)目支持加州大學(xué)在冊(cè)二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)平均績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.5的學(xué)生在夏季進(jìn)行科學(xué)研究。學(xué)生可以從事教師主導(dǎo)的項(xiàng)目，也可以從事自己設(shè)計(jì)的獨(dú)立項(xiàng)目，產(chǎn)出高質(zhì)量研究成果。獲得資助的同學(xué)將獲得5 000美元的夏季津貼。

哈斯獎(jiǎng)助項(xiàng)目（Haas Scholars Program）每年遴選20名高素質(zhì)、有學(xué)術(shù)天賦、有經(jīng)濟(jì)需要的本科生在加州大學(xué)伯克利分校的最后一年聚集在一起，建立一個(gè)支持性、追求卓越的知識(shí)社區(qū)。申請(qǐng)人的評(píng)估入圍主要基于其獨(dú)立研究或創(chuàng)意項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)創(chuàng)性，這些項(xiàng)目將作為高級(jí)論文或榮譽(yù)論文的基礎(chǔ)。一旦入選，哈斯學(xué)者將得到加州大學(xué)伯克利分校教師的密切指導(dǎo)，參與研討會(huì)和講習(xí)班，以協(xié)助他們進(jìn)行研究和寫(xiě)作過(guò)程，有機(jī)會(huì)在專業(yè)會(huì)議上展示他們的作品，每人最多可獲得1.38萬(wàn)美元的經(jīng)濟(jì)支持。哈斯獎(jiǎng)學(xué)金的校友們都成為了各自領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，包括學(xué)術(shù)界、醫(yī)學(xué)界、法律界、工業(yè)界、藝術(shù)界和公共服務(wù)界。

加州大學(xué)伯克利分校一貫堅(jiān)持，與一流的教師一起學(xué)習(xí)僅僅是個(gè)開(kāi)始，在其實(shí)驗(yàn)室和工作室工作，站在專業(yè)領(lǐng)域的最前沿，同學(xué)們可以真正把所接受的工程教育轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的能力，增強(qiáng)科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，進(jìn)一步使學(xué)生無(wú)論在研究生學(xué)習(xí)還是未來(lái)就業(yè)的選擇中增加亮點(diǎn)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、引導(dǎo)本科生參與科學(xué)研究與工程項(xiàng)目等系列措施，加州大學(xué)伯克利分校核工程系為本科生掌握核工程基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、服務(wù)核工業(yè)發(fā)展提供了系統(tǒng)訓(xùn)練，為構(gòu)筑安全核能應(yīng)用環(huán)境、儲(chǔ)備核工程技術(shù)與管理后備人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，而核能及相關(guān)技術(shù)安全、高效發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)大有助益，核相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)專業(yè)人才的需求比以往都更加強(qiáng)烈，通過(guò)調(diào)研、分析加州大學(xué)伯克利分校的核工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程體系設(shè)置，對(duì)標(biāo)我國(guó)現(xiàn)行核工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及未來(lái)我國(guó)規(guī)劃的核能發(fā)展路徑，對(duì)進(jìn)一步提升、優(yōu)化我國(guó)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案很有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見(jiàn)[Z].2021.

[2] DENHOLM， PAUL， PATRICK B， et al. 2022. Examining Supply-Side Options to Achieve 100% Clean Electricity by 2035[J]. Golden， CO： National Renewable Energy Laboratory. NREL/TP6A40-81644.

[3] 國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家能源局.“十四五”現(xiàn)代能源體系規(guī)劃[Z].2022.

[4] 張?jiān)瓢?我國(guó)工程教育從加入《華盛頓協(xié)議》組織到躋身全球“第一方陣”前列的跨越[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，44（1）：122-127.

[5] 鄔大光.伯克利之旅：美國(guó)公立大學(xué)的翹楚[J].復(fù)旦教育論壇，2019，17（5）：104-112.

[6] 李焱.加州大學(xué)伯克利分校培訓(xùn)未來(lái)核安全科學(xué)家[J].世界科學(xué)，2011（9）：52.

[7] MASLACH C. Promoting Student Success at Berkeley： Guidelines for the Future： Report of the Commission on Responses to a Changing Student Body[R].Berkeley，CA： University of California at Berkeley，1991：1-57.

[8] 潘金林.加州大學(xué)伯克利分校20世紀(jì)90年代以來(lái)本科教育改革理念、舉措及成效[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（2）：86-91.

[9] Berkeley Academic Guide 2023-2024，Plan of Study[Z].https：//guide.berkeley.edu/undergraduate/degree- programs/nuclear-engineering/.

[10] 郝嘉月.加州大學(xué)伯克利分?；趯W(xué)生體驗(yàn)的一流本科教育建設(shè)研究[D].保定：河北大學(xué)，2021.

[11] 高桂娟，陳樂(lè).加州大學(xué)伯克利分校如何促進(jìn)本科生科研[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2015，31（5）：63-71，99-100.

[12] 顏媛媛.美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校本科生研究能力培養(yǎng)的實(shí)踐與啟示[J].教育探索，2010（9）：150-152.

（蘭州大學(xué)，蘭州 730000）