黃 超

(1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院,江蘇 通州 226300;2.江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 通州 226300)

中職院校教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生對公共基礎(chǔ)課程缺乏重視,這對學(xué)生語言運(yùn)用能力及思維的發(fā)展造成了影響。因此,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識及基本技能的掌握能力成為教學(xué)改革的關(guān)鍵,這就要求教師在開展語文教學(xué)時結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要,將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容中,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

一、中職語文教學(xué)融合課程思政的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

語文教學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科,不僅僅是傳授語言知識和技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德情操。融合思政教育進(jìn)入語文教學(xué),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,不僅僅是學(xué)習(xí)語言表達(dá)和閱讀技巧,更能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在語文教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品和閱讀經(jīng)典名著,學(xué)生可以了解到不同的文化背景和社會現(xiàn)象,從而拓寬自己的視野,認(rèn)識到世界的多樣性和復(fù)雜性。同時,通過對文學(xué)作品中人物的塑造和情節(jié)的展開的分析,學(xué)生可以深入思考人生的意義和價值,從而形成自己獨(dú)立的世界觀。[1]語文教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié),學(xué)生可以感受到人生的喜怒哀樂、得失榮辱等各種情感體驗(yàn)。通過對這些情感體驗(yàn)的思考和分析,學(xué)生可以認(rèn)識到人生的不易,從而形成積極向上的人生態(tài)度。同時,通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié),學(xué)生也可以認(rèn)識到人生的選擇和抉擇的重要性,從而培養(yǎng)自己正確的人生觀。通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié),學(xué)生可以認(rèn)識到不同的價值觀念和道德觀念。通過對這些價值觀念和道德觀念的思考和分析,學(xué)生可以形成自己的價值觀念和道德觀念,從而樹立正確的價值觀。同時,通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié),學(xué)生也可以認(rèn)識到價值觀念和道德觀念的多樣性和相對性,從而培養(yǎng)自己寬容和包容的心態(tài)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識

通過語文教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題,了解社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。例如,在閱讀課文時,可以選擇一些關(guān)于社會問題的文章,讓學(xué)生深入了解社會現(xiàn)象,引發(fā)他們對社會問題的思考和關(guān)注。通過這種方式,學(xué)生可以逐漸形成對社會問題負(fù)責(zé)任的態(tài)度,增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感。語文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家法律法規(guī)、公民權(quán)利和義務(wù)等方面的知識,培養(yǎng)他們的公民意識。例如,在寫作課上,可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些關(guān)于公民權(quán)利和義務(wù)的文章,讓他們了解自己作為公民的權(quán)利和義務(wù),并思考如何履行自己的公民責(zé)任。通過這種方式,學(xué)生可以逐漸形成對公民權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識和意識,提高自己的公民素質(zhì)。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

語文教學(xué)不僅僅是傳授語言知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。融合課程思政可以通過選取與時代發(fā)展緊密相關(guān)的文本,引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。[2]同時,通過文學(xué)作品的閱讀和分析,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng),提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和人際交往能力。在當(dāng)今社會,創(chuàng)新能力是一種重要的綜合素質(zhì),也是中職教育的重要目標(biāo)之一。語文教學(xué)融合課程思政可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀和創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過對文本的深入分析和思考,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、中職語文教學(xué)融合課程思政的實(shí)施路徑探討

1.設(shè)計符合中職特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容

中職語文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)中融入思政元素,加強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng),在此過程中,設(shè)計符合中職特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容是非常重要的。在語文教學(xué)中,可以引入一些與社會實(shí)踐相關(guān)的話題,如創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等,讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來了解社會現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。中職學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期,因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德觀?？梢酝ㄟ^選取一些具有思想性和道德性的文學(xué)作品,引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值,培養(yǎng)他們正確的價值觀和道德觀。[3]此外,還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。中職學(xué)生將來將成為社會的一員,因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,可以通過選取一些關(guān)于社會問題的文學(xué)作品,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論

創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施中職語文教學(xué)融合課程思政的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題或案例,構(gòu)建一個具有現(xiàn)實(shí)背景和情感共鳴的情境。例如,可以選擇一篇關(guān)于社會問題的文章,或者一個與學(xué)生生活息息相關(guān)的故事,引起學(xué)生的興趣和思考。教師可以通過提問、討論或小組活動等方式,引導(dǎo)學(xué)生對情境中的問題進(jìn)行思考和交流。例如,教師可以提出一些開放性問題,讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。[4]

在引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力。可以通過對不同觀點(diǎn)的比較和分析,讓學(xué)生學(xué)會辨別是非、善惡,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德觀。

例如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時,可以通過文章中的人物形象和故事情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價值是什么?文章中有許多人物的行為和品德引發(fā)了社會的爭議和批評,通過討論這些人物的行為,引導(dǎo)學(xué)生思考什么是正確的道德觀念?課文中的人物形象和故事情節(jié)涉及了性別角色和性別關(guān)系,通過討論這些性別觀念,引導(dǎo)學(xué)生思考什么是平等和尊重的性別觀念?通過創(chuàng)設(shè)這些情境,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時,思考和討論與思政相關(guān)的問題,培養(yǎng)他們的思辨能力和社會責(zé)任感。

3.運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源,拓寬教學(xué)途徑

教師可以通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中,教師可以借助多媒體技術(shù),將課堂內(nèi)容以圖文、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能夠直觀地感受到語文知識的魅力。通過展示名人演講、經(jīng)典電影片段等資源,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生、價值觀等問題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德情感。通過互聯(lián)網(wǎng)資源中的搜索引擎、在線詞典等工具,教師可以幫助學(xué)生快速獲取語文知識,提高學(xué)習(xí)效率。[5]同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與在線討論、寫作平臺等,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維;利用社交媒體平臺,與學(xué)生進(jìn)行互動交流,通過建立微信群、QQ群等社交媒體群組,及時回答學(xué)生的問題,分享學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用社交媒體平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維方面,可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和批判性思考來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中可以選取一些具有爭議性或價值觀沖突的文本,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析和思考,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。同時,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論、討論等活動,讓學(xué)生在辯論中學(xué)會理性思考、分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面,可以通過開展創(chuàng)新性寫作和創(chuàng)意閱讀等活動來實(shí)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性寫作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,提供多樣化的寫作題材和形式,讓學(xué)生在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意閱讀,讓學(xué)生通過閱讀創(chuàng)意作品,了解創(chuàng)新思維的重要性,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

5.構(gòu)建課程思政相關(guān)師資隊伍

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的思政教育培訓(xùn),提高他們的思想政治素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,包括組織專題研討會、開展集體備課、邀請專家授課等形式,幫助教師深入理解課程思政的理念和要求。通過引進(jìn)優(yōu)秀的思政教師或相關(guān)專家,提升師資隊伍的整體水平。這些專家可以擔(dān)任課程思政的教研組長或顧問,指導(dǎo)教師開展相關(guān)教學(xué)活動,提供專業(yè)支持和指導(dǎo)。此外,學(xué)校還可以鼓勵語文教師參與學(xué)科競賽、教學(xué)比賽等活動,提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過與其他學(xué)校的交流合作,教師可以互相學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn),不斷提升自身的教學(xué)能力。[6]進(jìn)一步建立健全激勵機(jī)制,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。例如,設(shè)立優(yōu)秀教師獎勵制度,定期評選表彰在課程思政教學(xué)方面取得突出成績的教師,為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會和資源支持。

6.建立健全學(xué)校思政教育機(jī)制

建立健全學(xué)校思政教育機(jī)制是中職語文教學(xué)融合課程思政實(shí)施的重要前提和保障。學(xué)校應(yīng)明確思政教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,堅持以馬克思主義為指導(dǎo),貫徹黨的教育方針,將思政教育納入學(xué)校教育發(fā)展的總體規(guī)劃中,確保思政教育與中職語文教學(xué)融合課程的實(shí)施相互促進(jìn)。通過建立健全思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組或者專門的思政教育管理機(jī)構(gòu),明確職責(zé)分工,加強(qiáng)對思政教育的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督,確保思政教育工作的順利進(jìn)行。同時,要加強(qiáng)對思政教育工作的評估和考核,形成科學(xué)合理的激勵機(jī)制,提高思政教育工作的質(zhì)量和效果。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)思政教育的專業(yè)化教師隊伍,提高教師的思政教育理論水平和教育教學(xué)能力。通過組織教師參加培訓(xùn)、研討會等活動,加強(qiáng)教師的思政教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流,提高教師的思政教育教學(xué)水平。學(xué)校還需積極與黨委政府、企事業(yè)單位、社會組織等建立聯(lián)系,開展多種形式的思政教育活動,組織學(xué)生參觀實(shí)踐、社會實(shí)踐等,使學(xué)生能夠深入了解社會主義建設(shè)的實(shí)際情況,增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

7.綜合實(shí)踐活動中加強(qiáng)思政目標(biāo)的踐行

中職綜合語言實(shí)踐是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),對于中職學(xué)生思想素質(zhì)的提升作用較大。在實(shí)際教育中,教師可以通過組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生深入社會,了解社會現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。例如,組織學(xué)生參觀社會公益機(jī)構(gòu)、參與社區(qū)服務(wù)活動等,為社區(qū)老人提供義務(wù)勞動或開展環(huán)保宣傳活動。在這個過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會責(zé)任感和公民意識的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)。還可以組織學(xué)生參與班級文化建設(shè)活動、學(xué)校社團(tuán)活動等,讓學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的特長,學(xué)會與他人合作,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神。[7]組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)新項目競賽等,讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。

除了以上內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn),也可以從語文教材中挖掘思政元素。例如,在學(xué)習(xí)《領(lǐng)略偉大成就開創(chuàng)美好未來》這部分知識時,組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館或革命歷史遺址參觀,讓學(xué)生親身感受革命先烈的偉大成就,了解他們?yōu)閲液腿嗣褡龀龅臓奚拓暙I(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。也可以組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動,如為社區(qū)老人提供幫助、為貧困學(xué)生捐贈物品等,通過實(shí)際行動踐行社會主義核心價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊合作意識。

三、結(jié)語

語文教學(xué)融合思政教育,不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德水平,還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施過程中,我們需要注重課程設(shè)計的整體性和系統(tǒng)性,注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性,注重評價方式的科學(xué)性和客觀性。同時,我們還要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教師的思政教育理論水平和教學(xué)能力。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)融合課程思政的目標(biāo),為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人作出積極貢獻(xiàn)。