王景珍

在“雙減”政策的影響下，歷史新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。把握好既減負(fù)又增效這一對(duì)看似對(duì)立的矛盾統(tǒng)一體，關(guān)鍵在于教師要掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，提高作業(yè)質(zhì)量。設(shè)計(jì)單元作業(yè)，是考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要途徑。家國(guó)情懷是歷史核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容之一，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)家國(guó)情懷的培育是十分必要的。作為學(xué)科教師，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的家國(guó)情懷素養(yǎng)導(dǎo)向。本文在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第三單元《資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，基于家國(guó)情懷維度談?wù)勅绾闻嘤龑W(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到減負(fù)增效。

一、滲透家國(guó)情懷的單元作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。根據(jù)新課標(biāo)理念，單元作業(yè)是課堂單元學(xué)習(xí)之后的任務(wù)集合，它依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)科技能都有重要作用。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過(guò)程中，要注重將傳統(tǒng)的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)任務(wù)，達(dá)到育人目的。通過(guò)對(duì)《資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立》這一單元的分析，我們了解了革命先行者孫中山的英雄氣概，知道了辛亥革命時(shí)期的革命黨人前赴后繼大無(wú)畏的精神風(fēng)貌，向我們展現(xiàn)了革命先烈不懼生死的民族氣節(jié)，使我們成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

二、落實(shí)家國(guó)情懷的單元作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

（一）客觀看待歷史，傳承家國(guó)基因

新課標(biāo)指出唯物史觀的運(yùn)用是學(xué)習(xí)歷史的前提和基礎(chǔ)。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其對(duì)相關(guān)理論在理解上還存在一定困難。這就需要教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)“將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件、人物和現(xiàn)象”，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，改變以往的“一面倒”“非對(duì)即錯(cuò)”“標(biāo)準(zhǔn)答案”等現(xiàn)象，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)唯物史觀的滲透，培養(yǎng)辯證思維。

例題：

閱讀材料，回答問(wèn)題。

【困局與妥協(xié)】

展示圖片：

（1）中華民國(guó)成立于何時(shí)？民國(guó)三年，為什么貨幣上的頭像換成了袁世凱？

【成功與失敗】

材料1? 辛亥革命以孫中山先生的解職和袁世凱的登臺(tái)而結(jié)束，實(shí)際上是失敗了。中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)并沒(méi)有改變，帝國(guó)主義和封建主義兩座大山仍然沉重地壓在中國(guó)人民的頭上。

——吳玉章《吳玉章回憶錄》

材料2? 辛亥革命不存在失敗，而是一場(chǎng)完勝，是一場(chǎng)無(wú)與倫比的政治大變革……辛亥革命以極小犧牲換來(lái)了一個(gè)帝制時(shí)代的終結(jié)，這是辛亥革命最大的成功。

——馬勇《辛亥革命對(duì)社會(huì)的影響》

（2）辛亥革命是成功了還是失敗了？你贊同哪種觀點(diǎn)？結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)加以分析。

本題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用相關(guān)史料闡釋辛亥革命的重要意義，透過(guò)歷史紛雜表象，由表及里、逐漸深化地認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，并從近代中國(guó)社會(huì)性質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的角度理解辛亥革命的成功與失敗，運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)辛亥革命有全面客觀的認(rèn)識(shí)，理解中華民族代代相傳、融入血脈的家國(guó)基因。

（二）樹(shù)立證據(jù)意識(shí)，拓寬家國(guó)視野

我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、歷史的主要依據(jù)就是史料，因?yàn)闀?shū)本知識(shí)比較單一，所以，需要通過(guò)文獻(xiàn)、圖片、影像等加以印證補(bǔ)充。學(xué)生在課堂之外想要探尋歷史真相，可以參觀收錄大量文獻(xiàn)資料和歷史文物的博物館。針對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)“辛亥革命紀(jì)念館研學(xué)”活動(dòng)，既增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)見(jiàn)聞，又能在現(xiàn)實(shí)中印證書(shū)本中的知識(shí)。

暑期，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展一次“辛亥革命紀(jì)念館研學(xué)”活動(dòng)，充分利用本地紀(jì)念館或線(xiàn)上展廳資源，如浙江杭州辛亥革命紀(jì)念館、廣東廣州辛亥革命紀(jì)念館、湖北武漢辛亥革命博物館等線(xiàn)上展廳。在博物館營(yíng)造的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”中，憑借歷史和革命印記的物品，讓我們感受在那個(gè)激情燃燒的歲月里革命先烈為推翻帝制前仆后繼、不畏生死的精神和信念。

研學(xué)任務(wù)：

（1）實(shí)地或線(xiàn)上博物館研學(xué)，精選2—3件代表性文物或遺跡加以研究。

（2）史料實(shí)證：通過(guò)實(shí)地考察或收集文獻(xiàn)資料，以史料實(shí)證革命先烈為推翻帝制前仆后繼、不畏生死的精神和信念。

（3）300字的研學(xué)小報(bào)告，內(nèi)容包括題目、正文和結(jié)論。

要求：①自擬題目，凸顯主題;②聚焦文物，關(guān)聯(lián)史事;③史論結(jié)合，結(jié)論正確;④邏輯清晰，文字流暢。

本題的設(shè)計(jì)意圖是在博物館營(yíng)造的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”中，憑借歷史和革命印記的物品，感受在那個(gè)激情燃燒的歲月里革命先烈為推翻帝制前仆后繼、不畏生死的精神和信念，從現(xiàn)實(shí)中探尋歷史的蹤跡，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，也利用實(shí)物史料建立起溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

（三）追尋革命先烈，凝聚家國(guó)情懷

青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。歷史人物的英雄事跡和革命精神是歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的重要媒介，可以引導(dǎo)青少年用正確的價(jià)值觀看待國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人，理解生命的意義，形成堅(jiān)定的信仰，培養(yǎng)崇高的人文精神，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷。

例題：某校八年級(jí)學(xué)生以“辛亥革命精神的傳承”為主題開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。閱讀他們收集的資料，回答問(wèn)題。

【振興中華】

1866年，出生于廣東省香山縣翠亭村一個(gè)農(nóng)民家庭。

1894年11月，在檀香山組織興中會(huì)，立志推翻清朝統(tǒng)治。

1905年8月，在日本創(chuàng)建全國(guó)性資產(chǎn)階級(jí)革命政黨同盟會(huì)。

1911年……

（1）上文描述的生平事跡是指誰(shuí)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以年代尺的形式補(bǔ)充人物的事跡。

【英雄無(wú)畏】

（2）哪位革命志士的事跡讓你印象深刻？結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以說(shuō)明。

【青春不悔】

2021年10月9日，習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念辛亥革命110周年大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，指出：“孫中山先生說(shuō)：‘惟愿諸君將振興中國(guó)之責(zé)任，置之于自身之肩上。我呼吁，海內(nèi)外全體中華兒女更加緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，發(fā)揚(yáng)孫中山先生等辛亥革命先驅(qū)的偉大精神，攜手向著中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)繼續(xù)奮勇前進(jìn)。”

（3）作為新時(shí)代的青年，我們?cè)撊绾蝹鞒行梁ジ锩?，讓青春不悔?/p>

本題的設(shè)計(jì)意圖是以“辛亥革命精神的傳承”為主題開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。孫中山作為偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命的先驅(qū)，順應(yīng)世界民主政治潮流。在他的引領(lǐng)下，一批批革命志士前赴后繼、舍生忘死，為國(guó)家和民族的振興作出重大貢獻(xiàn)。基于此，他們身上的革命精神和愛(ài)國(guó)情懷，更值得學(xué)生去好好體會(huì)學(xué)習(xí)。

三、基于家國(guó)情懷的單元作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

單元作業(yè)評(píng)價(jià)主要運(yùn)用紙筆測(cè)試和作業(yè)，對(duì)學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)后達(dá)成的學(xué)業(yè)成就和表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就需要教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和家國(guó)情懷素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)題目的設(shè)置，讓學(xué)生深入探究歷史背后的家國(guó)之情。

在新課標(biāo)背景下，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)尤其是家國(guó)情懷素養(yǎng)，探索減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)是十分必要的。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，能把歷史學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，充分發(fā)揮學(xué)科育人功效。科學(xué)合理、有效地布置作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升能力，能幫助教師檢測(cè)教學(xué)成果，精準(zhǔn)分析學(xué)情。當(dāng)然，每道題目所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是多方面的，在行文論述過(guò)程中，本人只偏重了對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的闡釋?zhuān)鴼v史核心素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的整體，需要我們今后不斷加以學(xué)習(xí)和研究。