張超

初中地理核心素養(yǎng)包括地理實踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知。在設(shè)計初中地理課程時，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)融入其中，借助一系列實踐活動提升學(xué)生地理實踐力，使學(xué)生在實踐體驗中深入理解地理知識，進而提升地理核心素養(yǎng)。

一、地理實踐力培養(yǎng)要求

初中地理教材經(jīng)多次修正后已良好融入核心素養(yǎng)內(nèi)容，因此在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意尋找教材中蘊含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，深化學(xué)生對地理知識的理解。為切實提升學(xué)生地理實踐力，教師需靈活運用現(xiàn)有教學(xué)條件，對地理課程進行優(yōu)化。因此，在初中地理核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計多元化地理實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐體驗中正確理解地理知識。

二、地理實踐力培養(yǎng)策略

（一）開展地理實踐活動

1.課堂實踐活動。

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容組織多元化課堂實踐活動，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在實踐體驗中深入理解課程內(nèi)容。例如，在教學(xué)湘教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《認(rèn)識地球》時，教師可借助教具地球儀，演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)、四季交替等現(xiàn)象，還可組織地理微實驗，運用地球儀與手電筒，模擬地球晝夜交替，并與地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜的長短變化，詳細記錄每次實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實驗思維。

2.課外實踐活動。

初中地理實踐活動不僅限于課堂內(nèi)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織課外實踐活動。例如：在教學(xué)太陽直射點相關(guān)內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到教室外，觀察一天中影子長短的變化，以此加深學(xué)生對太陽直射點的理解，并引導(dǎo)學(xué)生將地理知識與日常生活聯(lián)系在一起。湘教版地理八年級上冊第四章《中國的主要產(chǎn)業(yè)》主要涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)等內(nèi)容，在教學(xué)前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，組織校外調(diào)查活動，使學(xué)生在實踐調(diào)研中明確當(dāng)?shù)貙嶋H產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，為后續(xù)課程知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并可通過此方式了解當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化建設(shè)進度，在提升學(xué)生綜合實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

（二）注重鄉(xiāng)土地理教學(xué)

初中地理知識與日常生活的聯(lián)系較為緊密，在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力時，教師可結(jié)合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，設(shè)計地理教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識與當(dāng)?shù)貙嶋H情況聯(lián)系起來，實現(xiàn)課本內(nèi)容與日常生活的良好銜接。例如，在教學(xué)湘教版地理八年級上冊第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》中的“農(nóng)作物分布”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖等方式明確當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品種植情況。首先，教師以課后調(diào)查作業(yè)的形式，使學(xué)生以小組為單位調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類、分布、季節(jié)更替情況，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探索與實踐調(diào)查能力。其次，讓學(xué)生整理實踐調(diào)查結(jié)果，并以文字、圖片、思維導(dǎo)圖的方式整合調(diào)查結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生課上展示調(diào)查結(jié)果，組織小組交流討論活動，進一步深化課程主題，加深地理知識與當(dāng)?shù)貙嶋H情況的聯(lián)系。

（三）豐富課程教學(xué)手段

信息化技術(shù)為初中地理教學(xué)注入了新的活力。在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力時，教師可靈活運用多媒體輔助教學(xué)。例如，湘教版地理八年級上冊第一章《中國的疆域與人口》中共涉及“中國的疆域”“中國的行政區(qū)劃”“中國的人口”“中國的民族”四部分內(nèi)容，在教學(xué)時，教師可將四部分內(nèi)容進行整合，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖了解中國的疆域，并運用短視頻方式展示各省特色。在介紹新疆區(qū)域時，教師可順勢講述新疆為多民族聚居地等知識。為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生課后搜集各區(qū)域資料，形式可為文字、圖片、短視頻、趣味動畫等，介紹該區(qū)域文化特色、人口數(shù)量、行政區(qū)劃及民族組成，使學(xué)生在實踐作業(yè)中深入理解教學(xué)內(nèi)容。另外，湘教版地理七年級下冊主要涉及大洲、地區(qū)、國家相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)時，教師可準(zhǔn)備不同大洲、地區(qū)、國家的地理拼圖，及氣候分布、大氣環(huán)流、產(chǎn)業(yè)分布等拼圖，采取趣味化方式深化學(xué)生對地理知識的印象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫地圖，以此提升學(xué)生地理綜合能力。

綜上所述，為促進學(xué)生全面成長，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課堂、課外地理實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐探索觀察中學(xué)習(xí)地理知識，并適當(dāng)引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，豐富課程教學(xué)手段，以此提升地理教學(xué)質(zhì)量。