謝翔宇

高中政治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)及基本方法教育的人文綜合性學(xué)科。高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，探索核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)體系的整體構(gòu)建，分析高中政治深度學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，促進(jìn)高中生理性政治思想和正確價(jià)值觀念的形成，幫助高中生樹立正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)使得人們的聯(lián)系日益緊密，相應(yīng)的全球范圍內(nèi)的政治形勢(shì)和社會(huì)狀況越發(fā)復(fù)雜。高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，有利于他們利用自身政治素養(yǎng)理性分析熱門話題，有利于他們正確看待社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建和自身身心健康成長(zhǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視角的高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中政治教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師依然只重視高中政治教材理論知識(shí)的死記硬背，忽視高中生核心素養(yǎng)的培育。在高中政治課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果依然以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，忽視高中生在政治學(xué)習(xí)中思想道德修養(yǎng)和核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2.政治教材內(nèi)容深化整合力度不足。

基于核心素養(yǎng)教育理念的深化，高中政治教師需要將教材內(nèi)容與教學(xué)資源整合優(yōu)化。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)依然是注重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的圈點(diǎn)勾畫，忽視教材內(nèi)容的深化理解和知識(shí)延伸，對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)在架構(gòu)和體系鏈接不清晰，造成高中生難以建構(gòu)政治理論教學(xué)體系，不能將政治理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，影響了政治知識(shí)的實(shí)踐化。

3.教學(xué)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一僵化。

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師雖然運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但沒充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，忽視學(xué)生政治理論的聯(lián)系性和體系建構(gòu)，教學(xué)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。

三、基于核心素養(yǎng)視角的高中政治深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的策略

1.深化核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

高中政治教師在政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、課堂引導(dǎo)者的身份。高中政治教師為構(gòu)建高中政治深度學(xué)習(xí)課堂，可以對(duì)教材重難點(diǎn)和潛在價(jià)值進(jìn)行深度發(fā)掘，正確解讀政治思想和政策內(nèi)涵，及時(shí)更新教學(xué)理念。在高中政治教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高中政治教師要將豐富的教學(xué)資源和教材內(nèi)容相結(jié)合，將重點(diǎn)放在學(xué)生政治意識(shí)培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展等方面。高中政治教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)問，幫助高中生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，進(jìn)行政治理論體系的建立和學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而打造高效課堂。

2.以大單元教學(xué)作為構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的突破口。

高中政治教師在構(gòu)建高中政治深度學(xué)習(xí)課堂時(shí)，可以以大單元教學(xué)作為體系支撐，深入拓展教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵，以大單元教學(xué)模式進(jìn)行重組，將最核心的目標(biāo)和任務(wù)條理性、層次化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其把握政治教學(xué)內(nèi)容主要脈絡(luò)。例如，在統(tǒng)編版思想政治必修1第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用大單元教學(xué)模式，先提取主要框架，呈現(xiàn)其主要節(jié)點(diǎn)的相互鏈接，再進(jìn)行各個(gè)節(jié)點(diǎn)的深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生政治思維邏輯性發(fā)展和理論知識(shí)的深度理解。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

高中政治教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，可以巧妙運(yùn)用多元化教學(xué)手段吸引高中生注意力，通過多媒體課件、微課等方式，幫助學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行層次性理解和掌握，提高學(xué)生政治認(rèn)知。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修1第四課第二框“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)視頻，對(duì)中華民族偉大復(fù)興加深理解，產(chǎn)生民族共情，促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和民族自信心。

基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師要不斷深化教學(xué)認(rèn)知，利用多種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生政治理論的掌握和實(shí)踐應(yīng)用，完成高中政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。