高雙鋒

課程思政與思政課程同向而行是教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，也是強(qiáng)化新時(shí)代育人成效的必然選擇，這對(duì)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教育工作落實(shí)都極為重要?；谟诵枨?，高中課程思政建設(shè)要及早提上日程，區(qū)別于以往思政課程建設(shè)，彰顯出同向、耦合、創(chuàng)生主題，進(jìn)一步完善育人機(jī)制并實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，從根本上解決教書和育人的雙重問題，即可深化素質(zhì)教育并助力高中生身心健康成長，由此體現(xiàn)了本次研究的重要價(jià)值。

一、確立新認(rèn)知，做頂層設(shè)計(jì)

新時(shí)期，教師要對(duì)基于同向、耦合、創(chuàng)生的思政建設(shè)形成新認(rèn)知，除了要認(rèn)知課程思政與思政課程兩者的邏輯關(guān)系，還要認(rèn)知知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合的必然形勢(shì)，將認(rèn)知上升到一定高度和境界。把握課程思政建設(shè)方向、明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，就可以讓高中課程思政建設(shè)水到渠成。除此以外，還要在思想認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化“育人共同體”思想理念。高中學(xué)校作為育人陣地、高中思政教師作為育人責(zé)任人，勢(shì)必要牢固樹立共同育人意識(shí)，這并非個(gè)人就可以完成的簡單工作，也并非僅僅依靠教師“灌輸”就可以達(dá)成的目標(biāo)，所以要基于相同的立場(chǎng)、相同的職責(zé)、相同的使命和目標(biāo)共同參與課程思政建設(shè)工作，更要將課程知識(shí)、育人理念、家國情懷、馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)融為一體，共同營造利于高中生健康成長的思政環(huán)境。

思想的端正、認(rèn)知的精準(zhǔn)，也要體現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)中。學(xué)?？稍O(shè)立部門、成立小組專門負(fù)責(zé)思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)及推進(jìn)工作，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)政策文件并科學(xué)執(zhí)行，在明確思政建設(shè)基本職責(zé)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各部門、小組與個(gè)人的相互合作，要求每一門課程都要具備成熟且具體的實(shí)施方案，確保課程思政順利滲透和執(zhí)行。

二、深度挖掘資源，創(chuàng)新工作方式

之所以要深度挖掘資源，是為了更好地促成課程思政與思政課程的結(jié)合，要重點(diǎn)挖掘思政教材資源中可以與課程思政有效融合的關(guān)鍵點(diǎn)，更要積極利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)化資源，以一種學(xué)生喜聞樂見的方式表達(dá)和解讀，延伸和深化思政課程主題至課程思政層面，將教書、育人融為一體，更要在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高中生的能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，從而建立健全人格，切實(shí)實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的融會(huì)貫通。

在育人資源得以豐富的前提下，思政教師也要革新教學(xué)觀念、創(chuàng)新育人方式。除了沿用諄諄教誨式的育人方式，還可以通過組織豐富多彩的活動(dòng)促成課程思政、思政課程協(xié)同發(fā)展，如開展歌詠活動(dòng)、競賽活動(dòng)、詩朗誦活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、話劇活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，也可以為高中生提供參加講座、外出參觀等機(jī)會(huì)，拓寬高中生視野，從而與社會(huì)接軌，不斷受到啟發(fā)、鼓舞和熏陶，確保自己可以與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，保證新時(shí)期思政課程育人成效大幅度提升。

三、構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同育人的大思政格局，實(shí)現(xiàn)共同謀劃與協(xié)同發(fā)力

同向、耦合、創(chuàng)生的高中課程思政建設(shè)的成功與否，很大程度上取決于校內(nèi)外育人機(jī)制能否有效合作、共同謀劃和協(xié)同發(fā)展。所以，要高度關(guān)注校內(nèi)外協(xié)同育人的大思政格局構(gòu)建工作，并為此付出較多努力。

一是要強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升學(xué)校內(nèi)部思政教師的綜合素養(yǎng)，把握前沿育人趨勢(shì)、育人理念，高度關(guān)注課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展這一重要問題，在努力提升教書能力、育人能力的基礎(chǔ)上，竭盡所能與學(xué)生家長取得聯(lián)系并構(gòu)建良好合作關(guān)系。合作基于相互尊重、地位平等這一原則，指導(dǎo)和建議學(xué)生家長科學(xué)育人。

二是要調(diào)動(dòng)高中生家長參與課程思政建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，可以為此積極宣傳、和諧互動(dòng)，進(jìn)一步改變高中生家長對(duì)課程思政的錯(cuò)誤認(rèn)知、偏見認(rèn)知，使其成為課程思政建設(shè)的可靠后盾。家長在與高中思政教師溝通、互動(dòng)中，不斷增長育人經(jīng)驗(yàn)，掌握更多育人方法。

三是社會(huì)組織也要參與到高中課程思政建設(shè)工作中，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)提供機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中磨煉學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)、優(yōu)良品質(zhì)和提升各項(xiàng)能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力顯著提升，也確保新時(shí)期的高中思政育人格局得以健全。

綜上所述，課程思政與思政課程同向而行是當(dāng)前高中學(xué)校要接受的事實(shí)、認(rèn)可的趨勢(shì)，要基于這一現(xiàn)實(shí)將課程思政建設(shè)早早提上日程，這是升級(jí)育人機(jī)制的合理舉措。為此，要尋找多個(gè)落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)去提升思政教育質(zhì)量，讓教書和育人工作真正結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的高度統(tǒng)一，為高中生全面發(fā)展和健康成長保駕護(hù)航！