徐寧娟

在高中階段，歷史是一門重要科目，高中歷史教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家國情懷融入歷史教學(xué)，符合當(dāng)前政治多極化、社會(huì)信息化、文化多樣化大背景，順應(yīng)了多元文化融合的人才培養(yǎng)要求。中華民族有著豐富、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，教師通過引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)其內(nèi)涵精華，幫助高中生樹立正確“三觀”，提升民族自豪感與文化自信，培養(yǎng)高中生家國情懷。

一、高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化與家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，多元文化不斷沖擊著我國傳統(tǒng)文化。在這種情況下，教師有必要培養(yǎng)高中生的文化自信和民族自豪感，讓學(xué)生用理智發(fā)展的眼光看待我國文化在外來文化沖擊下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式以語言講述為主，忽視學(xué)生主體性作用，忽視學(xué)生歷史分析能力的培養(yǎng)。

其次，教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)安排進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，忽略教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

再次，由于高中生長期被動(dòng)接受教師“灌輸”，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，無法真正感知?dú)v史教學(xué)中融入的優(yōu)秀文化和家國情懷，不利于學(xué)生民族自豪感和文化自信的形成。

二、高中歷史教學(xué)中落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家國情懷核心素養(yǎng)的意義

第一，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化被賦予民族文化內(nèi)涵，以愛國主義為核心的家國情懷是國家繁榮富強(qiáng)、長久不衰的精神支柱。新課改下，高中歷史教材在編排中體現(xiàn)了中華民族的發(fā)展歷程，教師要在教學(xué)過程中落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家國情懷核心素養(yǎng)，引導(dǎo)高中生了解民族精神內(nèi)涵，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高中生民族自豪感。

第二，在教學(xué)中，教師將中國近現(xiàn)代史和家國情懷相結(jié)合，讓學(xué)生在中國抗戰(zhàn)史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨成長史的學(xué)習(xí)過程中，感知中華民族勇于抗?fàn)幍拿褡寰駜?nèi)涵，形成濃厚的家國情懷，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、高中歷史教學(xué)中落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家國情懷核心素養(yǎng)的策略

1.利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和史料教學(xué)，提升學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)。

新課改背景下，高中歷史教學(xué)內(nèi)容是家國情懷教育主題的主要載體，教師要圍繞教材的中心思想，結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。高中歷史本身就對(duì)學(xué)生的思想品德教育發(fā)揮著導(dǎo)向作用，所以，教師要結(jié)合史料幫助學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》時(shí)，教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生搜集秦朝重要?dú)v史人物資料、秦朝重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)故事，幫助學(xué)生在課堂上高效理解統(tǒng)一的艱難歷程和重要意義，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)前幸福生活。

2.利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

高中生在生活經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)儲(chǔ)存方面，較之初中有了明顯提升，但是由于歷史知識(shí)的豐富性和概念的抽象性，對(duì)教材內(nèi)容中所表達(dá)的情感并不能完全感知、理解?；诖?，高中歷史教師可以將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以深入情感體驗(yàn)的歷史情境，讓學(xué)生在有限的課堂情境中感知不同時(shí)代的歷史特征和人物情感，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的歷史思維思考生活中的現(xiàn)實(shí)問題。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第1課《中華文明的起源與早期國家》時(shí)，教師可以利用多媒體搜集一些新石器時(shí)期的資料視頻，通過多感官體驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立民族自豪感。

3.深化教材，結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在高中歷史教材中，有很多關(guān)于家國命運(yùn)的內(nèi)容，教師要深入挖掘教材，運(yùn)用多元化、趣味化教學(xué)手段，強(qiáng)化師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國主義、歷史情感的升華，并形成正確的歷史觀。教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化促進(jìn)學(xué)生深化家國情懷，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，明晰自己的歷史使命并為之奮斗。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用節(jié)假日參觀當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)抗日的博物館，在歷史遺跡和烈士遺物、歷史資料面前，更加理解我國局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)的艱難，與抗戰(zhàn)烈士產(chǎn)生情感共鳴，深刻理解抗日戰(zhàn)爭的重要意義。教師在日常生活中，從思想、語言、行為各方面以身作則，潛移默化地影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的落實(shí)與發(fā)展。

總之，教師要在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從歷史中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從歷史人物和文化傳承中感知家國情懷，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，積極踐行從歷史中學(xué)到的民族精神和愛國思想，培養(yǎng)學(xué)生成為有抱負(fù)、有道德的新時(shí)代人才。