摘要：針對(duì)小學(xué)體育校本特色課程進(jìn)行研究，在了解小學(xué)體育校本特色課程的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)體育校本特色課程進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)校本特色課程的開發(fā)提供一定的借鑒與參考。結(jié)果表明：城西實(shí)小圍繞“健康第一”的教育理念，面向全體學(xué)生，豐富體育課程，著力打造高效體育課堂，以“教會(huì)、勤練、常賽”為核心內(nèi)容，推行“1+1+1”體育課程模式，采取“常規(guī)課+武術(shù)課+足球課”的新課型組合，即中段以上年級(jí)一周一節(jié)常規(guī)體育課（低段兩節(jié)）、一節(jié)武術(shù)特色課程、一節(jié)足球特色課程，培養(yǎng)健康第一、全面發(fā)展的理念。小學(xué)體育校本特色課程創(chuàng)新取得了良好的成效。校本特色課程的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”“以體育人”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“五育融合”的教育理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校本特色；課程構(gòu)建

1 體育校本課程概述

校本課程最初起源于西方國家，其核心概念則是校本，也就是將學(xué)校作為基礎(chǔ)與根本，將學(xué)校發(fā)展作為最終目標(biāo)。而校本課程則是教師對(duì)學(xué)校內(nèi)部與外部的相關(guān)資源進(jìn)行運(yùn)用，構(gòu)建具有多樣性、豐富的課程體系。校本課程能夠?qū)⒉煌慕逃砟睢⒔逃Y源整合起來進(jìn)行有效利用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求構(gòu)建出具有針對(duì)性的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)學(xué)校的作用，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性?；谶@個(gè)角度來說，體育校本課程則是將體育教學(xué)作為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部與外部的體育資源進(jìn)行整合，構(gòu)建出符合學(xué)生興趣與需求的體育教學(xué)課程體系。

2 小學(xué)體育校本特色課程構(gòu)建創(chuàng)新

2.1 體育校本特色課程構(gòu)建的理論依據(jù)

習(xí)總書記對(duì)學(xué)校體育提出了“四位一體”的目標(biāo)，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。因此，小學(xué)體育校本特色課程構(gòu)建的目標(biāo)以此為依據(jù)，整體布局，讓學(xué)、練、展、賽緊密結(jié)合。通過“教好”“練好”“競(jìng)賽”的方式培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、基本健康知識(shí)；讓體育作業(yè)、課余訓(xùn)練流行起來，改變家庭面貌和社會(huì)面貌；面向全體學(xué)生開展全員參與的體育比賽，要讓每個(gè)學(xué)生至少掌握一項(xiàng)體育技能，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠至少參加過一次體育競(jìng)賽。形成陽光健康、拼搏向上的校園體育文化和知行合一、剛健有為、自強(qiáng)不息的品質(zhì)；形成“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，推動(dòng)文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、樹立正確健康觀。

2.2 體育校本特色課程構(gòu)建目標(biāo)

（1）充分體現(xiàn)學(xué)校 “育人為本，德育為首”的思想，體現(xiàn)學(xué)?！白屆恳恢晷旅绨喂?jié)生長”的辦學(xué)理念，以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，實(shí)施“項(xiàng)目式德育”，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、道德品質(zhì)優(yōu)、法治意識(shí)強(qiáng)和行為習(xí)慣好的高尚之人。

（2）讓學(xué)生體會(huì)到博大精深的中華傳統(tǒng)文化，靈活創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，活潑有趣的英語情景；培養(yǎng)學(xué)生情操，培養(yǎng)個(gè)性，維持良好的學(xué)業(yè)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（3）形成陽光健康、奮發(fā)向上的學(xué)校運(yùn)動(dòng)和知行合一、剛健有為的素質(zhì)；開展“健身常識(shí)+基礎(chǔ)動(dòng)作+專業(yè)動(dòng)作技巧”的學(xué)校體育教育，培養(yǎng)學(xué)生一到兩個(gè)動(dòng)作能力，促進(jìn)了文化與身體的和諧發(fā)展，讓他們享受健身樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志，樹立正確的健康觀念。

（4）構(gòu)建由“一校一品”到“一校多品”的高校德育新格局；創(chuàng)新“藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)+藝術(shù)專業(yè)”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生一到兩個(gè)藝術(shù)專業(yè)，注重文化理解、審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)；通過創(chuàng)造性的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生特殊的美術(shù)技能，培養(yǎng)他們的心靈美、形象美、語言美、品行美。

（5）切實(shí)把勞動(dòng)教育貫穿于家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)方面，使學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)，出力流汗，鍛煉意志，使其具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本勞動(dòng)能力和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和品質(zhì)，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想；體驗(yàn)勞動(dòng)造就幸福人生，意識(shí)到勞動(dòng)沒有高低之別，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的喜愛和對(duì)平凡工人的尊敬；培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

2.3 小學(xué)體育校本特色課程體系創(chuàng)新

圖1是小學(xué)體育校本課程體系。體育課程圍繞“健康第一”的教育理念，面向全體學(xué)生，豐富體育課程，著力打造高效體育課堂，以“四位一體”“教會(huì)、勤練、常賽”為核心內(nèi)容，既注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，挖掘?qū)W生潛能，又同樣注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！八奈灰惑w”主要通過一定、二學(xué)、三展、四賽的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！耙欢ā笔敲鞔_教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德為主要目標(biāo)；“二學(xué)”則是讓學(xué)生在體育教學(xué)中掌握體育技能，通過一周一節(jié)常規(guī)體育課（低段兩節(jié)）、一節(jié)武術(shù)特色課程、一節(jié)足球特色課程來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育技能、道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)；“三展”則是通過展示學(xué)生的體育技能，以“體”育人養(yǎng)精神，通過60米、200米、400米、立定跳遠(yuǎn)、沙包投擲、一分鐘跳繩、親子運(yùn)動(dòng)“毛毛蟲”等活動(dòng)展示學(xué)生技能；“四賽”是通過開展體育競(jìng)賽活動(dòng)，每年一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、一次球類聯(lián)賽，讓競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。

“教會(huì)”是指教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)，教會(huì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能，教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的要求?！扒诰殹笔恰罢义憻挕?。疫情期間，推出在線體育課程，由體育教師制作的“宅家鍛煉”系列視頻，通過安排練習(xí)內(nèi)容、教師示范，制作出10期鍛煉視頻，其中包括熱身、身體素質(zhì)鍛煉、挑戰(zhàn)、親子項(xiàng)目，全方面地為宅家鍛煉提供素材，獲得廣大家長、學(xué)生的喜歡。武術(shù)自編操、足球自主活動(dòng)都在大課間進(jìn)行勤練，讓學(xué)生學(xué)到的武術(shù)、足球的技能得以運(yùn)用?！俺Ｙ悺笔切?nèi)競(jìng)賽和校外競(jìng)賽。小學(xué)每年一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、一次球類聯(lián)賽，讓競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，并開展體育節(jié)、足球文化周等活動(dòng)，響應(yīng)國家體育總局、教育部聯(lián)合發(fā)起的青少年校園足球活動(dòng)，傳承學(xué)校足球文化傳統(tǒng)。通過足球活動(dòng)，讓學(xué)生獲得足球運(yùn)動(dòng)的快樂，在比賽中鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平意識(shí)；為學(xué)生提供展示并發(fā)展才能的舞臺(tái)；“身體動(dòng)起來”是校園足球的外顯形式，“文化美起來”是校園足球的內(nèi)涵所在，以足球聯(lián)賽為中心，輻射閱讀、寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、綜合實(shí)踐、思想道德建設(shè)等方面，形成更加豐富的、立體式的、動(dòng)靜結(jié)合的校園文化氛圍。在校外競(jìng)賽中，小學(xué)積極組隊(duì)，參加區(qū)市比賽，并取得了良好的成效。

2.4 小學(xué)體育校本課程模式創(chuàng)新

圖2為小學(xué)體育校本課程構(gòu)建示意圖。瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校通過體育課、體育鍛煉和體育競(jìng)賽，認(rèn)真踐行讓學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的學(xué)校體育工作目標(biāo)。結(jié)合“一校一品、一校一特色”的品牌鑄造，立足于教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)，教會(huì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能，教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的要求，學(xué)校改革體育教學(xué)的方式和內(nèi)容，推行“1+1+1”體育課程模式，采取“常規(guī)課+武術(shù)課+足球課”的新課型組合，即中段以上年級(jí)一周一節(jié)常規(guī)體育課（低段兩節(jié)）、一節(jié)武術(shù)特色課程、一節(jié)足球特色課程，培養(yǎng)健康第一、全面發(fā)展的理念。

圖2 小學(xué)體育校本課程構(gòu)建示意圖

2.4.1 一周一節(jié)常規(guī)體育課

按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，近年來，城西實(shí)小圍繞“健康第一”的教育理念，面向全體學(xué)生，豐富體育課程，著力打造高效體育課堂，以“教會(huì)、勤練、常賽”為核心內(nèi)容，既注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，挖掘?qū)W生潛能，同樣注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，學(xué)校在體育教育教學(xué)的改革中，堅(jiān)持每周至少保證一節(jié)常規(guī)體育課。

高效的課堂，保證學(xué)生掌握必備技能。除了定期的足球、武術(shù)等專門的集中培訓(xùn)，體育教師還自發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、跟堂學(xué)習(xí)，苦練基本功，把自己鍛煉成一專多能型人才，高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)校的體育改革。讓現(xiàn)在每周一至兩節(jié)的常規(guī)體育課程更科學(xué)、更高效，讓學(xué)生掌握好小學(xué)必備的專項(xiàng)技能，如列隊(duì)、體操、跳繩、翻滾、短跑、投擲等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、模仿能力、合作能力、創(chuàng)新能力、集體榮譽(yù)感等。

2.4.2 一周一節(jié)特色足球課

城西實(shí)小一周一節(jié)足球課分年級(jí)分梯度在推行（目前該校五個(gè)年級(jí)，只有小學(xué)低段和中高段）。小學(xué)一二年級(jí)（低段），一學(xué)期大概16個(gè)課時(shí)，分別安排了“走近足球，了解足球”“帶球、傳球訓(xùn)練”“折返跑訓(xùn)練”“腳外側(cè)帶球訓(xùn)練”等。小學(xué)三、四、五年級(jí)（中段以上）一學(xué)期的大概16個(gè)課時(shí)中，包括游戲“跳芭蕾”“腳背外側(cè)踢網(wǎng)中球、踢實(shí)心球、運(yùn)紙球”“曲線腳外側(cè)運(yùn)球”“足球繞桿”等內(nèi)容。同樣的內(nèi)容對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的要求也不同，但到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一定是人人懂足球、會(huì)踢球、敢上場(chǎng)，身體健康，陽光自信。同時(shí)為學(xué)校發(fā)現(xiàn)、輸送有潛能的優(yōu)秀足球后備人才。

此外，學(xué)校開展了足球文化周活動(dòng)，以畫足球、講足球、唱足球、足球賽、寫足球等內(nèi)容，真正做到全員參與，人人受益，深度普及、推廣足球項(xiàng)目，營造校園足球氛圍，讓學(xué)生喜歡上足球項(xiàng)目。

2.4.3 一周一節(jié)特色武術(shù)課

為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的進(jìn)一步推廣，這學(xué)期，城西實(shí)小正式把武術(shù)納入該校的體育課程，一周一節(jié)（一學(xué)期大概16節(jié)課），讓低段孩子們從學(xué)習(xí)武術(shù)、武德開始，學(xué)習(xí)拳、掌、勾等手型動(dòng)作，弓、馬、仆、虛、歇步等基本步型，沖拳、崩拳、亮掌、挑掌等武術(shù)基本功；讓中段孩子們通過“掄臂砸拳、烏龍盤打、單拍腳”等鍛煉柔韌性以及體能素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)弓步摟手沖拳、彈腿沖拳、弓步架拳沖拳等。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，不同年級(jí)的孩子都至少會(huì)一套完整的動(dòng)作，一套武術(shù)操（包括課間操、室內(nèi)操、室外操）。學(xué)校還準(zhǔn)備將八段錦、太極等項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生得到更多元的鍛煉和成長。

2.5 小學(xué)體育校本特色課程創(chuàng)新效果

瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校秉承著本校的創(chuàng)新性教學(xué)理念，通過體育校本特色課程的構(gòu)建，踐行了體育育人的教育之路，形成了一套較為完善的體育教育體系，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和學(xué)科核心素養(yǎng)方面，發(fā)揮著積極的作用。瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校體育校本特色課程實(shí)施以來，獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，足以證明體育校本特色課程實(shí)施所取得的顯著性效果。具體的獲獎(jiǎng)情況如表1所示。

瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校始終堅(jiān)持“以人為本”，以體育人，以學(xué)生的發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人的教育新理念。2019年，在學(xué)生僅有三個(gè)年級(jí)的情況下，在借讀七中兩個(gè)學(xué)年，沒有系統(tǒng)訓(xùn)練的情況下，學(xué)校高度重視學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)校體育教師積極籌備，精準(zhǔn)施策，科學(xué)訓(xùn)練，參加區(qū)、市的各項(xiàng)比賽，最終瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校獲得江陽區(qū)校園足球聯(lián)賽小學(xué)丁組第四名。2021年，江陽區(qū)U系小籃球比賽中，瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校獲得U10女子組第四名，U8組第一名；瀘州市U系小籃球比賽中，獲U8組第一名的好成績(jī)。這充分體現(xiàn)出，小學(xué)體育校本特色課程創(chuàng)新取得了良好的成效。通過校本特色課程的開發(fā)，在學(xué)校課后服務(wù)興趣課的選課中，學(xué)生對(duì)足球、武術(shù)課程的選擇度很高，校本課程的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)，為我國體育后備人才做準(zhǔn)備，為體育強(qiáng)國事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3 小學(xué)體育校本特色課程構(gòu)建策略

3.1 小學(xué)體育校本特色課程模糊綜合評(píng)價(jià)分析

模糊綜合評(píng)價(jià)法普遍運(yùn)用于多種因素影響的事物或者是解決存在不知矛盾問題，模糊綜合評(píng)價(jià)分析法可以一定程度上降低問題分析的不確定性，增加定性分析和定量分析的關(guān)聯(lián)度?；谟绊懺u(píng)價(jià)小學(xué)體育校本特色課程的因素較多，模糊綜合評(píng)價(jià)法可作為對(duì)小學(xué)體育校本特色課程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的方法之一。

在進(jìn)行分析評(píng)價(jià)時(shí)首先對(duì)課程本身、課程的權(quán)重進(jìn)行確定，再構(gòu)建評(píng)價(jià)子集矩陣，利用加權(quán)評(píng)分法最終對(duì)小學(xué)體育校本特色課程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

3.1.1 建立評(píng)價(jià)子集

表2為小學(xué)體育校本特色課程評(píng)價(jià)子集表。小學(xué)體育校本特色課程體系為完整的一個(gè)集合，利用Uij表示每一個(gè)評(píng)價(jià)子集，i表示各個(gè)子系統(tǒng)，j表示各個(gè)子系統(tǒng)中的j級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建的矩陣如表2所示。

3.1.2 評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)集

為了便于計(jì)算分析，對(duì)小學(xué)體育校本特色課程評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行量化賦值，采用李克特五分計(jì)分法，將各級(jí)指標(biāo)的滿意度設(shè)置為非常滿意、比較滿意、一般、比較不滿意和非常不滿意，分別賦值為（5、4、3、2、1）。

3.1.3 構(gòu)建分類模糊評(píng)價(jià)隸屬度矩陣

基于小學(xué)體育校本特色課程滿意度調(diào)查結(jié)果，以及各級(jí)指標(biāo)權(quán)重確定結(jié)果，對(duì)指標(biāo)的隸屬矩陣進(jìn)行構(gòu)建，如表3所示，利用SPSSAU進(jìn)行模糊性綜合評(píng)價(jià)分析。

3.1.4 模糊綜合評(píng)價(jià)隸屬度計(jì)算結(jié)果分析

表4為隸屬度計(jì)算結(jié)果統(tǒng)計(jì)，針對(duì)8個(gè)指標(biāo)，以及5個(gè)評(píng)語集進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，并且使用模糊算子進(jìn)行研究；首先建立評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重向量矩陣A，以及構(gòu)建出13x5權(quán)重判斷矩陣R，最終分析出5個(gè)評(píng)語集的權(quán)重值，分別是：0.227，0.279，0.250，0.188，0.056。從表4可知，5個(gè)評(píng)語集中比較滿意的權(quán)重值最高（0.279），結(jié)合最大隸屬度法則可知最終綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.1.5 評(píng)價(jià)指標(biāo)四象圖分析

為了更為準(zhǔn)確地了解小學(xué)體育校本特色課程的痛點(diǎn)，利用模糊綜合評(píng)價(jià)分析法計(jì)算得出的滿意度作為分值，以AHP分析法計(jì)算得出的權(quán)重為重要性，最終形成小學(xué)體育校本特色課程滿意度表，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表5所示。

Importance-Performance Analysis 簡(jiǎn)稱IPA分析法，評(píng)價(jià)體系分為表現(xiàn)良好區(qū)域、額外資源區(qū)域、緩慢改進(jìn)區(qū)域和重點(diǎn)改進(jìn)區(qū)域，如圖3所示。

圖4為小學(xué)體育校本特色課程象限圖。

參考IPA分析法所劃分的表現(xiàn)良好區(qū)域、額外資源區(qū)域、緩慢改進(jìn)區(qū)域和重點(diǎn)改進(jìn)區(qū)域四個(gè)區(qū)域，對(duì)小學(xué)體育校本特色課程滿意度和重要度進(jìn)行分析，繪制成上述象限圖。確定小學(xué)體育校本特色課程表現(xiàn)良好區(qū)表現(xiàn)為，教師、校領(lǐng)導(dǎo)、場(chǎng)地設(shè)施條件，說明這些指標(biāo)重要性滿意度綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果較高，應(yīng)該繼續(xù)保持這方面的優(yōu)勢(shì)。緩慢改進(jìn)區(qū)（即次要改進(jìn)區(qū)）的指標(biāo)有課程模式、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方案、課程評(píng)價(jià)。

3.2 小學(xué)體育校本特色課程策略

從瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校體育校本特色課程構(gòu)建的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，體育校本特色課程的開發(fā)與創(chuàng)新，要重視對(duì)教育資源的有效利用，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，為小學(xué)體育教學(xué)課程體系的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。具體如下：

首先，要加強(qiáng)對(duì)體育校本特色課程的開發(fā)與利用，借助體育教學(xué)的政策優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多了解體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與熱情。

其次，對(duì)體育教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓體育教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，將體育教學(xué)延伸到課外生活中，通過組織不同形式的體育活動(dòng)，構(gòu)建更具創(chuàng)新性的體育教學(xué)體系。

再者，在對(duì)小學(xué)體育校本特色課程構(gòu)建中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，通過理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生體育技能和體育興趣的提升。

最后，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)得到了國家的高度重視，但是普遍存在教育體系單一的情況，這在某種程度上影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。因此，在對(duì)小學(xué)體育校本特色課程開發(fā)中，要注意對(duì)教育體系多元化的構(gòu)建，將校內(nèi)與校外的資源進(jìn)行有效利用，構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。

4 結(jié)語

體育校本課程是將體育教學(xué)作為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部與外部的體育資源進(jìn)行整合，構(gòu)建出符合學(xué)生興趣與需求的體育教學(xué)課程體系。城西實(shí)小圍繞“健康第一”的教育理念，面向全體學(xué)生，豐富體育課程，著力打造高效體育課堂，以“教會(huì)、勤練、常賽”為核心內(nèi)容，推行“1+1+1”體育課程模式，采取“常規(guī)課+武術(shù)課+足球課”的新課型組合，即中段以上年級(jí)一周一節(jié)常規(guī)體育課（低段兩節(jié)）、一節(jié)武術(shù)特色課程、一節(jié)足球特色課程，培養(yǎng)健康第一、全面發(fā)展的理念。瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西學(xué)校體育校本特色課程實(shí)施以來，獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，足以證明體育校本特色課程實(shí)施所取得的顯著性效果。校本特色課程的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”“以體育人”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“五育融合”。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅英，任書堂，劉雪麗，等.上海市部分高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革探索：以操舞類校本課程實(shí)施為例[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，39（1）：81-84.

[2]王萍，趙永忠.民族文化傳承與體育校本課程開發(fā)的聯(lián)動(dòng)研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24（5）：446-448.

[3]林麗妹.以校本課程為載體，推動(dòng)學(xué)生成長：核心素養(yǎng)視野下校本課程優(yōu)化小學(xué)體育籃球教學(xué)的探索[J].新課程，2021（24）：22.

[4]王明建.建設(shè)校本特色課程視域下我國民族傳統(tǒng)體育資源的應(yīng)用研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（4）：72-74.

[5]孟德洲. 鶴峰縣小學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程傳承與發(fā)展的瓶頸與對(duì)策研究[D].荊州：長江大學(xué)，2021.

[6]王利敏，繆錦瑞.我國基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)研究分析與展望：基于1979～2020年校本課程開發(fā)研究文獻(xiàn)的內(nèi)容分析[J].上海教育科研，2021（10）：86-91.

[7]秦銀桂.小學(xué)多元化體育校本課程內(nèi)容體系的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2021（2）：40-42.

[8]黃縈姣.小學(xué)體育校本課程的開發(fā)與有效應(yīng)用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（23）：75-76.

[9]張卉.開放性小學(xué)體育校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究[J].中國新通信，2020，22（15）：208.

[10]宋凱.小學(xué)體育校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（13）：224-225.

[11]張細(xì)謙.體育與健康課程校本化實(shí)施的涵義與路徑[J].體育學(xué)刊，2019，26（6）：98-102.

[12]潘紹偉.體育與健康課程校本化實(shí)施的核心追求與路徑優(yōu)化：基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的視角[C]//.第十一屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編，2019：276-278.

[13]馬文慧，周志平，張小青，等.八極拳體育校本課程開發(fā)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)與價(jià)值體現(xiàn)[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（14）：

62-64.

[14]吳明冬，李政，張萍，等.“一校一拳”教改背景下中小學(xué)武術(shù)校本課程開發(fā)探析[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（10）：

145-149.

[15]馬文慧，周志平.體育校本課程的開發(fā)與中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（14）：47-49.

[16]孫留中，李慧娜，陳乾菊.民間體育游戲融入中小學(xué)校本課程開發(fā)研究[J].體育科技，2022，43（5）：107-109.