摘要：文章以高中足球課程思政為研究對(duì)象，對(duì)課程思政融入高中足球的價(jià)值、內(nèi)在邏輯和思政元素進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明：課程思政融入高中足球是“協(xié)同育人”的有效方式；課程思政與高中足球相互融合的內(nèi)在邏輯主要包括育人理念的一致性、育人目標(biāo)的同向性、育人方式的互補(bǔ)性；并從技術(shù)層面、理論層面和實(shí)踐層面構(gòu)建了高中足球課程思政元素主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中足球；思政元素

2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》明確提出，立德樹(shù)人為學(xué)校體育的根本任務(wù)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)性工程。這是對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行了全新的定位，為學(xué)校體育新的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為課程思政的實(shí)施提供了理論依據(jù)。課程思政是圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)而形成的各門(mén)類(lèi)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的一種課程教學(xué)理念，其涵蓋了所有門(mén)類(lèi)課程。課程思政從“立德樹(shù)人”出發(fā)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，將中華民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵和民族精神有效融入學(xué)校體育之中，這是學(xué)校體育立德樹(shù)人的基本要求。

足球課程思政研究對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)起到重要的導(dǎo)向作用，是足球教學(xué)開(kāi)展的動(dòng)力源泉和心理資源。深入挖掘和探索足球思政元素，將足球思政元素有機(jī)融入高中足球教學(xué)之中，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)校體育立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極為重要的作用。然而在現(xiàn)實(shí)的高中足球教學(xué)中，教師更多注重技術(shù)能力和身體素質(zhì)的提升，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)中健康行為和體育品德的培養(yǎng)，就其原因主要是對(duì)足球課程所蘊(yùn)含的思政元素掘取不足所致。因此，深入挖掘和探索足球思政元素，將課程思政與高中足球課程相融合，充分實(shí)現(xiàn)足球課堂的育人價(jià)值，這對(duì)足球課程的改革發(fā)展和學(xué)校體育的優(yōu)化提升都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程思政融入高中足球課程的價(jià)值蘊(yùn)意

作為文化意識(shí)形態(tài)的體育精神，以運(yùn)動(dòng)為手段，展示人類(lèi)的體魄、智力以及積極進(jìn)取的心理，體育運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉體魄，更能提升民族自信和激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情?！秺W林匹克憲章》賦予體育精神深層的含義：相互理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致、公平競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)歷代領(lǐng)導(dǎo)人都極其重視體育運(yùn)動(dòng)及體育精神，毛澤東指出“體育一道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。習(xí)近平指出，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，就要弘揚(yáng)中華體育精神，弘揚(yáng)體育道德風(fēng)尚，堅(jiān)定自信，奮力拼搏，提高競(jìng)技體育綜合實(shí)力……提高為國(guó)爭(zhēng)光能力，讓體育為社會(huì)提供強(qiáng)大正能量。由此可見(jiàn)，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)精神力量的支持，而體育又是最有效提升精神世界的最佳手段。作為祖國(guó)未來(lái)的青少年一代更應(yīng)該強(qiáng)化精神世界的養(yǎng)育，因此，課程思政建設(shè)與體育相融合，是極為有效提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的手段之一。

足球運(yùn)動(dòng)一直以來(lái)被認(rèn)為是第一大體育運(yùn)動(dòng)，其參與度也極為廣泛，足球運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，賦予了深厚的文化機(jī)制和價(jià)值內(nèi)涵，足球的內(nèi)涵文化——足球精神得到延伸。作為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的足球運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)精神是其核心價(jià)值，具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，能激發(fā)人們的團(tuán)結(jié)、博愛(ài)、競(jìng)爭(zhēng)等情感。隨著足球進(jìn)校園的不斷深入，校園足球開(kāi)展的逐漸普及，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生參與最廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。學(xué)生通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)，鍛煉了身體，提升了智力，提高了自信心，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的身體和精神都給予極大的改變。高中階段的學(xué)生，相比于中小學(xué)生情緒變化很大，情緒表現(xiàn)有外顯向內(nèi)隱發(fā)展，情緒控制由沖動(dòng)向自制轉(zhuǎn)變；在情緒體驗(yàn)上，由原來(lái)的生理需求為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)需求為主導(dǎo)。高中階段也是學(xué)生性格、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的思想和政治教育極為關(guān)鍵。

課程思政以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”為最終目標(biāo)，要求將思想政治元素有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”。由此可以看出，在課程思政大背景，將足球中的思政元素和足球文化融入足球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過(guò)足球技術(shù)、足球理論以及足球?qū)嵺`的學(xué)習(xí)，在思想和精神上感受足球精神帶給學(xué)生道德品質(zhì)、思想意識(shí)以及價(jià)值觀等內(nèi)化于心的全面提升，這與課程思政立德樹(shù)人的目標(biāo)高度契合。

2 課程思政融入高中足球課程的內(nèi)在邏輯

足球運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技性、對(duì)抗性、整體性、易操作性以及多變性，足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)賦予了其特有的足球精神和足球文化。高中足球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校體育開(kāi)展的重要內(nèi)容，在足球精神和足球文化中所蘊(yùn)含的課程思政元素，是高中學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要教育資源。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過(guò)程。因此，課程思政與高中足球課程的融合具有其內(nèi)在邏輯性。

2.1 育人理念的一致性

課程思政的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家意識(shí)。而高中足球育人注重通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和品德修養(yǎng)。這兩種理念共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和價(jià)值觀的塑造。課程思政以馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)地位為指導(dǎo)，注重傳承中華民族優(yōu)秀文化和民族精神。

高中足球育人追求培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。它們共同秉持著愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生道德觀念和思想意識(shí)的提升。因此，課程思政與高中足球的育人理念具有一致性。這種融合將為學(xué)生的道德品質(zhì)、思想意識(shí)和綜合素養(yǎng)的全面提升提供重要的教育支持和指導(dǎo)。

2.2 育人目標(biāo)的同向性

課程思政與高中足球的育人目標(biāo)存在同向性。兩者共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，通過(guò)高中足球運(yùn)動(dòng)和課程思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，它們都注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，通過(guò)高中足球的團(tuán)隊(duì)合作和課程思政中的中華民族優(yōu)秀文化傳承，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，高中足球和課程思政追求學(xué)生的內(nèi)外兼修，注重德才兼?zhèn)?，通過(guò)高中足球的身體素質(zhì)和品德培養(yǎng)，以及課程思政的道德修養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和價(jià)值觀的形成。

2.3 育人方式的互補(bǔ)性

課程思政注重知識(shí)傳授和思想引導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)的足球課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思維能力。它通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具備批判思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而成為具有社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)的人才。而高中足球育人強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和品德修養(yǎng)。它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自信心、堅(jiān)韌精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)和遵守規(guī)則的重要性。這些價(jià)值觀和品質(zhì)在足球場(chǎng)上得以實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的品德塑造和綜合素養(yǎng)的提升起到積極作用。二者相互補(bǔ)充，形成協(xié)同育人的效果。課程思政提供了理論指導(dǎo)和智力培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解社會(huì)和人生的意義，塑造正確的價(jià)值觀念；而高中足球通過(guò)體育活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社交能力。

3 高中足球課程思政元素的分析與解構(gòu)

高中足球課程作為學(xué)校體育開(kāi)展的重要內(nèi)容，深度挖掘高中足球教學(xué)課程思政元素，通過(guò)“德育引領(lǐng)”與“足球運(yùn)動(dòng)”的契合，將課程思政元素融入到足球教學(xué)和足球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，堅(jiān)持“三全育人”原則，堅(jiān)持“協(xié)同育人”理念，最終實(shí)現(xiàn)高中足球課程對(duì)學(xué)生“價(jià)值塑造”“人格培養(yǎng)”和“技能傳授”的完美統(tǒng)一。

課程思政背景下高中足球教學(xué)思政元素的構(gòu)成，主要從足球技術(shù)、足球理論以及足球?qū)嵺`三個(gè)方面進(jìn)行分析和整理。這種“三位一體”的思政融入模式，將課程思政與高中足球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，如圖1所示。

3.1足球技術(shù)思政元素分析

足球技術(shù)成長(zhǎng)于“足球生命”的全過(guò)程。在高中足球教學(xué)中，足球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)是最主要的部分。而足球技術(shù)中包含了一系列思政元素，如自信、勇敢、自律、果斷、主動(dòng)、堅(jiān)持不懈、超越自我、積極進(jìn)取、文明禮貌以及創(chuàng)新意識(shí)。這些課程思政元素不僅在足球課堂教學(xué)中起著重要作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展具有積極的影響。

足球技術(shù)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信品質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用足球技巧，在比賽中展現(xiàn)出色的技術(shù)，展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生逐漸建立起對(duì)自身能力的自信；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，足球是一項(xiàng)需要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和承擔(dān)責(zé)任的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)和比賽中，學(xué)生通常需要克服來(lái)自對(duì)手的壓力，勇敢地面對(duì)困難，并下定決心用行動(dòng)來(lái)實(shí)行突破挑戰(zhàn)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律的品質(zhì)，足球強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律，學(xué)生遵守訓(xùn)練計(jì)劃、紀(jì)律和規(guī)則是足球教學(xué)的基本要求，通過(guò)按時(shí)參加訓(xùn)練、嚴(yán)格遵守規(guī)則和自我要求，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的習(xí)慣；有助于培養(yǎng)學(xué)生果斷的品質(zhì)，在足球瞬息萬(wàn)變的比賽環(huán)境下，分析判斷形勢(shì)，并迅速做出果斷的決策和行動(dòng)；有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈和超越自我的品質(zhì)，面對(duì)困難和挫折時(shí)保持毅力和決心，并持續(xù)努力提升自己的技能水平，并通過(guò)挑戰(zhàn)自己、設(shè)定目標(biāo)，超越自身的表現(xiàn)，逐漸實(shí)現(xiàn)自我突破和成長(zhǎng)；有助于培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌和創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)是足球教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生被鼓勵(lì)尊重教練、隊(duì)友和對(duì)手，遵守比賽規(guī)則，展現(xiàn)出文明禮貌的態(tài)度。同時(shí)，足球能激發(fā)學(xué)生嘗試新的戰(zhàn)術(shù)策略，探索不同的技巧，并以創(chuàng)新的思維和方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

因此，通過(guò)足球技術(shù)教學(xué)，能夠全方位發(fā)展和塑造學(xué)生積極、高尚、健康的品質(zhì)，為全方位育人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2足球理論思政元素分析

足球理論體系涵蓋了足球的發(fā)展史、足球的文化、足球的精神、足球的技戰(zhàn)術(shù)、足球的規(guī)則以及足球明星和賽事。通過(guò)對(duì)足球理論體系思政元素的深度挖掘，將有助于培養(yǎng)高中生身心健康、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，這些思政元素的融入無(wú)論是對(duì)于高中生足球教學(xué)和足球活動(dòng)的開(kāi)展，還是校園足球文化的形成與豐富，都具有積極的引領(lǐng)作用。

首先，足球的發(fā)展史可以幫助學(xué)生了解足球從古代至今的演變和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)足球的起源、發(fā)展和傳播，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球歷史和傳統(tǒng)的尊重和理解，同時(shí)也了解足球在不同文化背景下的演變和影響；其次，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)足球文化來(lái)了解各國(guó)足球文化的差異、足球在社會(huì)中的地位和影響以及足球在藝術(shù)、音樂(lè)和文學(xué)中的表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和欣賞能力，提高他們的文化素養(yǎng)，并讓他們能夠更好地融入和理解不同文化背景下的足球活動(dòng)；足球精神是培育學(xué)生“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵要素之一，學(xué)生通過(guò)足球的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、互助合作、競(jìng)爭(zhēng)精神、堅(jiān)韌不拔、奮斗精神和公平競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值觀，這些足球精神不僅在比賽中有所體現(xiàn)，在面對(duì)困難時(shí)將使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢、更團(tuán)結(jié)；通過(guò)學(xué)習(xí)足球的戰(zhàn)術(shù)理論、戰(zhàn)術(shù)布置和比賽策略，學(xué)生可以提升自己的技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，這培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力、決策力和執(zhí)行力，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的自信心和自律能力；通過(guò)學(xué)習(xí)足球的規(guī)則，學(xué)生可以理解比賽的進(jìn)行和判斷裁判的判罰，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重裁判和公平競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)，使他們成為遵紀(jì)守法的公民；通過(guò)學(xué)習(xí)和了解足球明星的故事和成就，使學(xué)生從榜樣中獲得啟示和激勵(lì)，將激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和追求自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)他們的毅力和自我超越的精神；最后，關(guān)注足球賽事可以讓學(xué)生了解不同級(jí)別和類(lèi)型的比賽，學(xué)習(xí)賽事組織和管理，體驗(yàn)比賽的氛圍和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能和合作精神都有積極的影響。

3.3 足球?qū)嵺`思政元素分析

足球?qū)嵺`是高中生足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的有組織的足球比賽或自主的參與的足球運(yùn)動(dòng)，足球?qū)嵺`是高中學(xué)生從進(jìn)行體育課足球課程學(xué)習(xí)，到課后足球運(yùn)動(dòng)參與，最后到未來(lái)的終身足球運(yùn)動(dòng)的持續(xù)實(shí)踐最長(zhǎng)的，也是讓很多學(xué)生真正體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣的主要方式。高中足球?qū)嵺`包含的思政元素有規(guī)則意識(shí)、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、臨場(chǎng)應(yīng)變、創(chuàng)新意識(shí)、大局意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等思政元素。

足球?qū)嵺`思政元素相互交織，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)和素質(zhì)提升。規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生能夠遵守規(guī)則、尊重對(duì)手；文明禮貌培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和責(zé)任感，使學(xué)生能夠以禮貌的方式與他人互動(dòng)；團(tuán)結(jié)合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，使學(xué)生能夠與隊(duì)友密切合作；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的積極競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和追求卓越的精神，使學(xué)生能夠在比賽中充分發(fā)揮個(gè)人能力；臨場(chǎng)應(yīng)變能力培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，使學(xué)生能夠在變化的比賽環(huán)境中做出正確的決策；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能夠嘗試新的戰(zhàn)術(shù)和技巧；大局意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和戰(zhàn)略思維，使學(xué)生能夠理解比賽的整體發(fā)展趨勢(shì)；戰(zhàn)略意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思考和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，使學(xué)生能夠在比賽中制定有效的戰(zhàn)略和策略；正確的勝負(fù)觀培養(yǎng)學(xué)生的勝敗平常心和正確面對(duì)成功與失敗的態(tài)度，使學(xué)生能夠保持積極的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)和健康的心理狀態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

足球課程與課程思政在實(shí)現(xiàn)“五育并舉”“三全育人”的教育目標(biāo)上完美契合，高中足球課程開(kāi)展“思政課程”對(duì)于高中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展有這極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。課程思政與高中足球的融合產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)為學(xué)生提供了一種全新綜合性教育模式，通過(guò)將思政理念有機(jī)地滲透到高中足球課程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和價(jià)值觀塑造。這種融合不僅在學(xué)術(shù)層面上豐富了課程內(nèi)容，還在育人過(guò)程中提供了有力的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生能夠在足球運(yùn)動(dòng)中感受到思政教育的內(nèi)化和外化效果。通過(guò)這種綜合性的教育模式，學(xué)生的道德品質(zhì)、思想意識(shí)和綜合素養(yǎng)得以全面提升，為其成為具有高度道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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