李玉霞

關(guān)鍵詞：多動(dòng)兒童；隨班就讀；學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）12-0079-02

我的班上有一個(gè)特殊的孩子，小C（化名）。甫一接觸，我就發(fā)現(xiàn)他和其他孩子不同。他精力旺盛，會(huì)在其他同學(xué)整齊排隊(duì)時(shí)動(dòng)來(lái)動(dòng)去；會(huì)在上課時(shí)不由自主地發(fā)出聲音；會(huì)在課間控制不住地碰其他人。我還發(fā)現(xiàn)小C維持注意力的時(shí)間比其他同學(xué)更短，這導(dǎo)致他無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不過(guò)，我對(duì)于小C的觀察結(jié)果并不總是消極的：我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于背書(shū)非常積極，可見(jiàn)他具備一定的智力和上進(jìn)心。后來(lái)從其他同學(xué)口中得知，小C的奶奶會(huì)在放長(zhǎng)假時(shí)讓他背書(shū)，并參考背誦任務(wù)的完成情況來(lái)確定他的課外放松時(shí)間。

了解了部分情況后，我約談了小C的家長(zhǎng)。得知小C的家人在之前就對(duì)孩子的情況有所察覺(jué)。多動(dòng)兒童往往有六方面特點(diǎn)：（1）主動(dòng)注意落后，被動(dòng)注意力亢進(jìn)；（2）不分場(chǎng)合的多動(dòng)不安；（3）缺乏自我控制，言語(yǔ)行為沖動(dòng)；（4）缺乏自律管理，在生活上、學(xué)習(xí)上無(wú)法達(dá)到有序的狀態(tài)；（5）大腦喚醒不足；（6）常常情緒不穩(wěn)定，缺乏控制力和克制力，幼稚、任性、脾氣較差。面對(duì)小C的特殊狀況，孩子的家長(zhǎng)曾在兩年前到武漢為他尋求治療，還為了克服他的多動(dòng)癥狀，選擇讓他在課外練習(xí)彈鋼琴，但在短時(shí)間內(nèi)，種種措施都收效甚微。

特殊教育是一門(mén)需要耐心和空間等待的慢工藝術(shù)。為了幫助小C緩解癥狀，我略微調(diào)整了自己面對(duì)小C的方式，改為以鼓勵(lì)為主。某次班長(zhǎng)請(qǐng)病假，示范崗的座位空了出來(lái)，我便讓小C坐到班長(zhǎng)的位子上。小C清楚自己并不是“示范生”，聽(tīng)到我的提議后不好意思地低下頭，而我鼓勵(lì)他可以向班長(zhǎng)學(xué)習(xí)。結(jié)果那一天坐在“示范崗”上，小C聽(tīng)課十分安靜認(rèn)真?？吹竭@一改變的積極結(jié)果，我便安排小C往后坐在“示范崗”旁邊，鼓勵(lì)所帶來(lái)的“魔法”果然沒(méi)有消失，在接下來(lái)的日子里，每當(dāng)小C有些“坐不住”時(shí)，我只要看看他再看看班長(zhǎng)，他便會(huì)安靜下來(lái)。教師作為“特殊兒童”的重要他人之一，需要細(xì)心挖掘他的閃光點(diǎn)，提高他的自信心，積極影響多動(dòng)兒童的心理矯正和行為再塑。

在安排他坐在“示范崗”旁邊之外，我還積極地與他聊天，鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)他在每天的進(jìn)步和不足。這讓小C在規(guī)則意識(shí)上改進(jìn)了很多。或許面對(duì)多動(dòng)兒童，教師和家長(zhǎng)需要投入更多的時(shí)間與精力，同一個(gè)注意事項(xiàng)或規(guī)則需要重復(fù)更多遍，但在點(diǎn)滴相處中，耐心與愛(ài)的教育終究能促進(jìn)其行為的進(jìn)步與心理的發(fā)展。

此外，隨著對(duì)小C的了解逐步增多，我和小C的家長(zhǎng)還結(jié)合相關(guān)書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)了不少適用于他的安撫方法。比如鼓勵(lì)小C用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)內(nèi)心的情緒，安撫他的心緒。繪畫(huà)是十分適用于多動(dòng)兒童的活動(dòng)，不僅可以讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造力，更能讓他們?cè)诋?huà)畫(huà)的過(guò)程中沉靜下來(lái)。我還和家長(zhǎng)約定，每天通過(guò)運(yùn)動(dòng)幫助他消耗過(guò)剩的精力，一段時(shí)間過(guò)后，小C已經(jīng)能在每天通過(guò)跳繩、跑步、打球等鍛煉方式活動(dòng)一個(gè)小時(shí)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中找到平靜。不僅如此，我還推薦小C通過(guò)手工玩具舒緩緊張情緒，緩解多動(dòng)兒童的精神壓力。通過(guò)對(duì)多種手工玩具的嘗試和選擇，小C發(fā)現(xiàn)魔尺最能吸引自己的注意力，讓他能在玩耍中忘記躁動(dòng)，逐漸安靜下來(lái)。

種種措施細(xì)水長(zhǎng)流地施行下來(lái)，小C終于能夠和同學(xué)們一起安靜地上課了。由此，我深刻地領(lǐng)悟到：對(duì)待多動(dòng)兒童，學(xué)校和家長(zhǎng)需要擁有足夠的細(xì)心、耐心和齊心。雖然小C的多動(dòng)癥狀依然存在，癥狀的消除并非一蹴而就，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但只要能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，我作為教師就感到非常幸福。

在后面的學(xué)校生活中，我曾讓他在紙上寫(xiě)下“自己是怎樣的人”，小C迅速地寫(xiě)：“愛(ài)背書(shū)的我，彈鋼琴的我，喜愛(ài)弟弟的我”，在寫(xiě)后兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，我看到他的臉上綻放出了一個(gè)燦爛如向日葵般的笑容，清澈明朗，我從心底為他心中充盈的愛(ài)和愉快而感到高興。家訪時(shí)，小C在距離家門(mén)很遠(yuǎn)的地方迎接我們。孩子的進(jìn)步和平日里的齊心協(xié)作，讓我和小C家人的談話十分愉快。臨走前，小C主動(dòng)提出要給我們彈奏《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》練習(xí)曲，聆聽(tīng)著輕快的旋律，回想方才談話中小C提到，他曾經(jīng)為了掌握這首曲目而堅(jiān)持練習(xí)了半年。我不僅為小C的堅(jiān)韌而感動(dòng)，為小C父母的堅(jiān)持而動(dòng)容。這也更加讓我確定，多動(dòng)兒童的矯治與教育或許需要投入更多精力，但細(xì)心、耐心和齊心，終究會(huì)收獲驚喜與成長(zhǎng)。

在日常教育中，對(duì)于多動(dòng)兒童，教師不要只看到孩子缺乏控制與自律的行為，總是一味地批評(píng)，要善于觀察孩子的一舉一動(dòng)。愛(ài)是有效的、人性化的教育方式，教師需要與多動(dòng)兒童的家長(zhǎng)協(xié)同，用細(xì)心、耐心與齊心，為他們編織順利飛翔的隱形翅膀，走進(jìn)他們的心靈深處，融愛(ài)于教育，以心為燈，做小多動(dòng)的守護(hù)人。