劉海業(yè) 梁磊 邱仲軍

摘 要 數(shù)字教材融合了課程標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和出版標(biāo)準(zhǔn)，是三者具象化的結(jié)合體。廣東省通過多年的數(shù)字教材建設(shè)實(shí)踐，在生產(chǎn)、供應(yīng)、服務(wù)、安全保障等多方面積累了經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)定的“資源+模式+平臺(tái)+服務(wù)”數(shù)字教材供應(yīng)模式，在數(shù)字出版新生態(tài)建設(shè)上探索出一套“廣東模式”，對(duì)廣東省的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到了良好的支撐作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)字出版；教育出版；數(shù)字教材；廣東模式

黨的二十大報(bào)告中提出要推進(jìn)教育數(shù)字化、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。為落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，教育部提出“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的“3C”核心理念，堅(jiān)持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”4項(xiàng)基本原則，賦予了數(shù)字教育“公平包容、更有質(zhì)量、適合人人、綠色發(fā)展、開放合作”五大內(nèi)涵?；诔霭媾c教育天然且緊密的關(guān)系，為教育數(shù)字化服務(wù)將成為數(shù)字出版的高質(zhì)量發(fā)展的新特征、新機(jī)遇。

數(shù)字出版是數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字文化的重要組成部分，《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出，大力發(fā)展數(shù)字出版新業(yè)態(tài)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)賦能、構(gòu)建一系列“出版+”業(yè)態(tài)等具體要求。教育出版從“圍繞中心、服務(wù)大局”出發(fā)，把握教育數(shù)字化帶來的新機(jī)遇，聚焦“服務(wù)教育”“融合創(chuàng)新”，積極探索構(gòu)建教育出版新生態(tài)。教育、出版與技術(shù)的深度融合成為新時(shí)代教育出版轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要特征。

在數(shù)字出版的發(fā)展歷程中，數(shù)字教材的出現(xiàn)是一個(gè)重要的里程碑節(jié)點(diǎn)。數(shù)字教材融合了課程標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和出版標(biāo)準(zhǔn)，是三者具象化的結(jié)合體。數(shù)字教材建設(shè)能夠讓教育出版機(jī)構(gòu)發(fā)揮體系化建設(shè)高質(zhì)量?jī)?nèi)容和制度化內(nèi)容安全保障上的優(yōu)勢(shì)，從生產(chǎn)、供應(yīng)、服務(wù)全鏈條參與和引領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)制定，構(gòu)建數(shù)字出版新生態(tài)。2022年11月1日，《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材質(zhì)量要求和檢測(cè)方法》《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材出版基本流程》3項(xiàng)中小學(xué)數(shù)字教材國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施，是出版業(yè)在新生態(tài)建設(shè)方面具體的成果體現(xiàn)。

1 數(shù)字教材建設(shè)的戰(zhàn)略意義

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。中小學(xué)課程和教材建設(shè)是國(guó)家行使教育權(quán)力的重要方式。在最新公布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)中小學(xué)數(shù)字教材的定義表述為“依據(jù)中小學(xué)課程規(guī)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱系統(tǒng)編寫、開發(fā)，適用于信息化環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的電子書?！睆闹锌梢钥闯?，數(shù)字教材全面、系統(tǒng)地反映課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、要求、內(nèi)容，屬于教材體系中的一種新類型，具有不可替代性。

“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”是教育數(shù)字化推進(jìn)過程中的必然要求。數(shù)字教材的普適性特點(diǎn)，使其能夠引導(dǎo)教育水平相對(duì)落后地區(qū)師生高效率開展數(shù)字化教學(xué)、避免出現(xiàn)數(shù)字鴻溝，在實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展中具有重要的價(jià)值。

中小學(xué)教材的重要社會(huì)價(jià)值，決定了出版業(yè)必須重視數(shù)字教材建設(shè)。數(shù)字教材既是教育發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分，又是出版發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分，還是網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的組成部分。

2 教育新需求催生數(shù)字出版新機(jī)遇

教育數(shù)字化背景下的教學(xué)理念創(chuàng)新促使教育產(chǎn)品從外在形態(tài)、內(nèi)在價(jià)值、服務(wù)模式、供應(yīng)環(huán)境發(fā)生改變，催生了數(shù)字出版新機(jī)遇。

2.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，需要可實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的采集分析的數(shù)字教材形態(tài)

教育數(shù)字化的本質(zhì)是教育信息的存儲(chǔ)、加工、處理、傳播方式發(fā)生了革命性的變化，是對(duì)教育服務(wù)生態(tài)的重組與再造。數(shù)據(jù)成為教育新要素，決定了數(shù)字環(huán)境下的教材不僅是簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容數(shù)字化，更要通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“教學(xué)測(cè)練評(píng)”環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集，將教學(xué)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，為教學(xué)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和科學(xué)決策提供支撐。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育創(chuàng)新催生了“以數(shù)據(jù)為核心”出版物新形態(tài)。這為教育出版提供更多內(nèi)容服務(wù)形式，同時(shí)為提升內(nèi)容服務(wù)的價(jià)值奠定了基礎(chǔ)。

2.2 跨學(xué)科融合教學(xué)，亟待技術(shù)對(duì)多學(xué)科知識(shí)與工具的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注重對(duì)學(xué)生學(xué)科共通能力的培養(yǎng)”，要求教師在教學(xué)中基于真實(shí)場(chǎng)景將多學(xué)科課程資源融通，以提升學(xué)?綜合的問題分析和解決能?。但不同學(xué)科內(nèi)容之間的整合和關(guān)聯(lián)，對(duì)單一的教師、學(xué)生而言都是比較困難的。這就要求教育出版提供的產(chǎn)品在內(nèi)容建設(shè)上不僅要關(guān)注學(xué)科的教學(xué)性，還要關(guān)注跨學(xué)科的教學(xué)性；在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上要充分考慮應(yīng)用的靈活性、適用性、多樣性。當(dāng)前，技術(shù)的發(fā)展使得各種復(fù)雜、專精的數(shù)字資源生產(chǎn)門檻降低，數(shù)字資源不僅可以由專業(yè)機(jī)構(gòu)生產(chǎn)，也可以來源于教師、社會(huì)人士的創(chuàng)造。這使得專業(yè)出版機(jī)構(gòu)發(fā)揮資源整合的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，體系化建設(shè)的能力優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造成規(guī)模、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域集成的“優(yōu)質(zhì)資源綜合體”“主題優(yōu)質(zhì)資源群”成為可能。

2.3 “教學(xué)評(píng)一體化”的落實(shí)，需要基于數(shù)字教材的多維度一體化服務(wù)支撐方案

數(shù)字化推動(dòng)教育從重視“教學(xué)結(jié)果”到重視“教學(xué)過程”，注重在教學(xué)過程中師生、生生之間的互動(dòng)、評(píng)價(jià)。教師對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”理念的實(shí)踐需要有針對(duì)性的、長(zhǎng)期的智慧教育和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等服務(wù)給予支持。教育出版機(jī)構(gòu)在教研服務(wù)團(tuán)隊(duì)的組建上積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，教研成果轉(zhuǎn)化上所形成的良好口碑，使其可以快速整合已有資源，提供適合區(qū)域特點(diǎn)和用戶需要、多維度一體化的支撐方案。以新型服務(wù)支撐方案為基礎(chǔ)，出版機(jī)構(gòu)利用大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜等技術(shù)構(gòu)建用戶畫像，驅(qū)動(dòng)服務(wù)模式的創(chuàng)新和服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)張，不斷促生新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.4 以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)字空間需要高安全性的保障服務(wù)

以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建的數(shù)字空間雖然能夠滿足學(xué)習(xí)者開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)需求，但也會(huì)對(duì)價(jià)值觀的形成帶來一定風(fēng)險(xiǎn)。出版業(yè)健全的內(nèi)容安全保障體系和風(fēng)險(xiǎn)管控體系，使得在嚴(yán)格出版管理下的數(shù)字教材受到廣大師生的信任。基于數(shù)字教材構(gòu)建的教育數(shù)字空間，將成為師生選擇、消費(fèi)數(shù)字教育出版服務(wù)的首選之地。而專業(yè)出版機(jī)構(gòu)在這個(gè)空間利用智能推送、私域化的教育服務(wù)等方式進(jìn)行產(chǎn)品供應(yīng)也會(huì)成為新的有效渠道。

3 廣東省數(shù)字教材出版新生態(tài)建設(shè)實(shí)踐

以數(shù)字教材建設(shè)助推課程改革現(xiàn)已成為教育界的共識(shí)。廣東省的數(shù)字教材規(guī)模化、常態(tài)化應(yīng)用啟動(dòng)之初，省教育廳就確立了其目標(biāo)不是資源供應(yīng)，而是以數(shù)字教材應(yīng)用為抓手，提升師生信息化應(yīng)用能力，引領(lǐng)教育變革。

歷經(jīng)多年實(shí)踐，圍繞廣東省教育廳提出的目標(biāo)，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)產(chǎn)品架構(gòu)在不斷迭代中初步搭建了數(shù)字教材生態(tài)服務(wù)的底座；通過合作談判和自身建設(shè)構(gòu)筑了覆蓋省內(nèi)使用的全部學(xué)科、學(xué)段、版本的紙質(zhì)教科書的數(shù)字教材體系；在建設(shè)中總結(jié)完善數(shù)字教材生產(chǎn)、供應(yīng)、服務(wù)、安全保障等多方面的標(biāo)準(zhǔn)和制度，在數(shù)字出版新生態(tài)建設(shè)上探索出一套“廣東模式”，對(duì)廣東省的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到了良好的支撐作用。

3.1 粵教翔云數(shù)字教材具備了教育新生態(tài)的基本元素

2019年9月，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)正式上線，至今已整合18家出版社超過372冊(cè)數(shù)字教材，實(shí)現(xiàn)了廣東省內(nèi)紙質(zhì)課程審定教材學(xué)科、版本全覆蓋。平臺(tái)服務(wù)用戶遍及省內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）近19 000所，超過1 600萬師生。師生數(shù)字教材下載3 000多萬冊(cè)次，教師通過平臺(tái)生成的資源已超過120萬條。2023年，粵教翔云數(shù)字教材被列入廣東省免費(fèi)教材征訂目錄，實(shí)現(xiàn)了教育服務(wù)的規(guī)?；⒊B(tài)化、長(zhǎng)效化，具備了教育新生態(tài)的基本元素。

3.1.1 以逐步迭代的策略構(gòu)建新生態(tài)

廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司構(gòu)建的粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系經(jīng)歷了從資源供應(yīng)向教學(xué)服務(wù)到向?qū)W習(xí)服務(wù)逐步演進(jìn)的過程。歷經(jīng)3次重大版本的迭代，當(dāng)前，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)通過統(tǒng)一網(wǎng)關(guān)服務(wù)、統(tǒng)一授權(quán)服務(wù)、統(tǒng)一開放平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析平臺(tái)建設(shè)，搭建了數(shù)字教材生態(tài)服務(wù)的底座，形成穩(wěn)定的“資源+模式+平臺(tái)+服務(wù)”數(shù)字教材供應(yīng)模式。

3.1.2 以技術(shù)賦能數(shù)字教材生產(chǎn)方式升級(jí)

粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)整合了十多個(gè)版本372冊(cè)的教材，需面對(duì)溝通對(duì)象多、制作審核內(nèi)容多、建設(shè)周期短等問題的挑戰(zhàn)，要保證“課前到書”，數(shù)字教材的生產(chǎn)工具、生產(chǎn)流程就必須有所優(yōu)化升級(jí)。

作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)字教材 中小學(xué)數(shù)字教材出版基本流程》（GB/T 41471—2022）的起草單位之一，廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司根據(jù)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定了要求更高、更為詳細(xì)和可執(zhí)行的內(nèi)容產(chǎn)品選題評(píng)審制度、數(shù)字教材出版管理制度，從選題策劃與論證、原型開發(fā)與驗(yàn)證、編輯制作、質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品發(fā)布等5個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量，如圖1所示。參照《數(shù)字教材 中小學(xué)數(shù)字教材質(zhì)量要求和檢測(cè)方法》（GB/T 41470—2022）的要求，搭建資源管理平臺(tái)和數(shù)字教材生產(chǎn)平臺(tái)等生產(chǎn)環(huán)境和審校、檢測(cè)環(huán)境，將數(shù)字教材的制作、審校、檢測(cè)、發(fā)布實(shí)現(xiàn)全流程數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和可追溯，確保了數(shù)字教材出版質(zhì)量和生產(chǎn)效率提升。

3.1.3 以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)數(shù)字教材供應(yīng)和應(yīng)用模式創(chuàng)新

為切實(shí)提高數(shù)字教材應(yīng)用的教學(xué)實(shí)效性，粵教翔云數(shù)字教材圍繞數(shù)字教材進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用模式研究。從“翻轉(zhuǎn)課堂”“主題探究”“問題解決”“自定義”等教學(xué)模式入手，讓教師將數(shù)字教材和多模態(tài)的資源自由組合，形成個(gè)性化的“云教案”，在課堂開展高效互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，系統(tǒng)能夠?qū)Α敖獭薄皩W(xué)”“練”數(shù)據(jù)全面記錄，為師生提供教學(xué)效果的數(shù)據(jù)反饋，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。如圖2所示。

3.1.4 構(gòu)建多維度的數(shù)字教材服務(wù)模式

圍繞數(shù)字教材的應(yīng)用，廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司構(gòu)建了“內(nèi)容資源+教育行政+教學(xué)與研究+學(xué)術(shù)支持+技術(shù)支撐+應(yīng)用培訓(xùn)+大數(shù)據(jù)”為方向“7個(gè)維度”的立體化、網(wǎng)格化服務(wù)模式。通過成立“南方智慧教育研究中心”、設(shè)立示范區(qū)域、打造明星校等方式來逐步推動(dòng)應(yīng)用，提高整體活躍度；通過構(gòu)建線上線下教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)一體的網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)，以進(jìn)一步提高數(shù)字教材服務(wù)教育的整體效能。

3.1.5 專業(yè)化的數(shù)字空間安全保障體系

粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)已形成了專業(yè)化的數(shù)字空間安全保障體系。內(nèi)容安全保障方面，采取“技術(shù)+人工”的方式。首先，建立定期維護(hù)的敏感詞庫(kù)自動(dòng)攔截有問題的內(nèi)容，接入第三方的智能敏感內(nèi)容安全檢測(cè)服務(wù)對(duì)敏感內(nèi)容進(jìn)行必要的提示，通過技術(shù)手段建立第一道防火墻；其次，組建內(nèi)容審核團(tuán)隊(duì)，建立信息安全員責(zé)任制度、用戶生成性內(nèi)容審核規(guī)范，對(duì)用戶生成的內(nèi)容進(jìn)行人工的復(fù)查，避免機(jī)器的誤判、漏判。信息安全保障方面，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)，保障粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)的穩(wěn)定和安全。同時(shí)，通過制度化的條例規(guī)范企業(yè)信息安全管理工作，建立信息安全體系以及應(yīng)急機(jī)制，明確信息安全管理責(zé)任，建立并實(shí)施完備的互聯(lián)網(wǎng)出版技術(shù)方案，確保技術(shù)安全、用戶數(shù)據(jù)安全和信息內(nèi)容安全，確保企業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全、應(yīng)用順暢。

4 基于廣東省實(shí)踐的數(shù)字教材建設(shè)模式思考

廣東地區(qū)發(fā)展差異較大，地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)仍然存在4 000多所學(xué)生少、教師缺的教學(xué)點(diǎn)?；浗滔柙茢?shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)建立了定期更新用戶信息的機(jī)制，保障了每位教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生和教師都能及時(shí)用上數(shù)字教材，獲得與城鎮(zhèn)、發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。同時(shí)，平臺(tái)為教師建設(shè)了個(gè)人、校本、平臺(tái)三級(jí)的共享共建網(wǎng)絡(luò)空間，采取匯集出版社優(yōu)質(zhì)資源、開展教研活動(dòng)征集資源等方式，為全省教師提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀課例。

實(shí)踐成果表明，數(shù)字教材在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中起到了良好的支撐作用。數(shù)字教材的“廣東模式”，在積累數(shù)字出版物從多方合作生產(chǎn)制作到利用現(xiàn)有渠道發(fā)行的全套經(jīng)驗(yàn)；形成教育需求相結(jié)合的數(shù)字產(chǎn)品供應(yīng)和應(yīng)用模式；構(gòu)建多維度一體化的數(shù)字教育產(chǎn)品服務(wù)模式；搭建專業(yè)化的教育數(shù)字空間安全保障體系等方面取得了一系列的成效。

與此同時(shí)，從加速數(shù)字教材生態(tài)建設(shè)角度，本文認(rèn)為有3個(gè)問題亟須加強(qiáng)探索和研究。

4.1 提升數(shù)字教材應(yīng)用的實(shí)效性

教育部已經(jīng)明確提出未來不再組織編寫信息科技學(xué)科的紙質(zhì)教材，試行數(shù)字教材建設(shè)。數(shù)字教材目前存在多種形態(tài)，廣東省使用的是以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，內(nèi)容完全數(shù)據(jù)化并附加數(shù)字資源、功能形成的“增強(qiáng)型數(shù)字教材”。無論哪種形態(tài)數(shù)字教材都面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：數(shù)字教材必須是能夠滿足以學(xué)習(xí)者為中心的教育需求，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性。從廣東省的實(shí)踐來看，當(dāng)前的數(shù)字教材作為基礎(chǔ)性資源單獨(dú)使用時(shí)，難以覆蓋整個(gè)教育閉環(huán)，必須依托一體化的數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)來加以支撐。這就要求課程教材的建設(shè)從選題策劃開始就要有數(shù)字化的思考，需要作者、編輯、產(chǎn)品經(jīng)理形成良好的溝通，盡早進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。否則，數(shù)字教材和教學(xué)活動(dòng)割裂的情況難以解決。

4.2 推動(dòng)更多的標(biāo)準(zhǔn)研究和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

從發(fā)展以數(shù)字教材為核心的數(shù)字出版生態(tài)出發(fā)，要構(gòu)建教師、學(xué)生用戶畫像，找準(zhǔn)“痛點(diǎn)”要求規(guī)范、可靠的教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)；要構(gòu)建新型高效的課程資源綜合體，同時(shí)為拓展性的服務(wù)集群建立合理的建設(shè)和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，出版企業(yè)要對(duì)自身的資源數(shù)據(jù)化、模塊化，以模塊組合的方式為學(xué)習(xí)者提供更細(xì)、更精準(zhǔn)的服務(wù)，這就需要有靈活、通用的接口標(biāo)準(zhǔn)。因此，出版企業(yè)需要積極參與并推動(dòng)更多的標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和完善，使得技術(shù)在教育和出版兩端都能切實(shí)產(chǎn)生溝通、融合的作用，實(shí)現(xiàn)共贏。

4.3 正視技術(shù)對(duì)于數(shù)字教材建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

對(duì)于數(shù)字教材建設(shè)而言，更為巨大的挑戰(zhàn)是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)加速以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式改變，教育出版的供應(yīng)模式將會(huì)受到較大的挑戰(zhàn)。教育出版的終端用戶——教師、學(xué)生可以輕松跨越專業(yè)化門檻生產(chǎn)出自己需要的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的自我供應(yīng)，進(jìn)而侵蝕教育出版的行業(yè)優(yōu)勢(shì)?；谏尚匀斯ぶ悄艿暮诵募夹g(shù)要素，需要出版從業(yè)人員共同深入思考并形成行業(yè)化的解決方案。

5 結(jié)語

隨著數(shù)字教材應(yīng)用不斷深入，利用數(shù)字教材開展教學(xué)創(chuàng)新、模式探索的老師越來越多，數(shù)字教材在改善教育公平、促進(jìn)均衡發(fā)展上的“托底”保障作用不斷顯現(xiàn)，促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力提升的作用不斷加強(qiáng)。廣東省的數(shù)字教材實(shí)踐不過是開端，未來，數(shù)字教材的建設(shè)必將面對(duì)更為復(fù)雜、多變的新情況，需要出版界同仁攜手共進(jìn)，共同探索與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯：郭劍）

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貢獻(xiàn)聲明：

劉海業(yè)：在本文的成稿過程中，主要負(fù)責(zé)提出研究方向、優(yōu)化研究思路、指導(dǎo)論文撰寫及修改。

梁磊：在本文的成稿過程中，主要負(fù)責(zé)優(yōu)化研究思路、開展研究工作、撰寫論文。

邱仲軍：在本文的成稿過程中，主要負(fù)責(zé)資料整理、開展研究工作、撰寫論文。

作者簡(jiǎn)介：

劉海業(yè)，男，南方出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰究偨?jīng)理助理，兼任廣東教材出版中心總經(jīng)理、廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司黨支部書記。參與《數(shù)字教材 中小學(xué)數(shù)字教材出版基本流程》《數(shù)字教育出版 課程制作要求》《數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)體系表》《中小學(xué)數(shù)字教材 管理與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)要求》和《數(shù)字教育資源評(píng)價(jià)指南》等多個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定并成為起草組專家。牽頭研發(fā)的“云教育資源管理系統(tǒng)”“基于大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的線上數(shù)字教案生成方法及系統(tǒng)”獲得發(fā)明專利授權(quán)。

梁磊，男，廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版公司總經(jīng)理，華南師范大學(xué)出版碩士專業(yè)研究生校外導(dǎo)師，中國(guó)音像與數(shù)字出版協(xié)會(huì)閱讀工委副主任委員。牽頭研發(fā)的“一種基于大數(shù)據(jù)的互動(dòng)性數(shù)字教材系統(tǒng)”獲得發(fā)明專利授權(quán)。主導(dǎo)開發(fā)時(shí)代財(cái)經(jīng)App、新周刊App、粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)V3.0等出版融合產(chǎn)品，其中“粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)V3.0”多次獲得國(guó)家和省級(jí)出版融合獎(jiǎng)項(xiàng)。

邱仲軍，男，廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司產(chǎn)品總監(jiān)。參與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)字教材 中小學(xué)數(shù)字教材出版基本流程》（GB/T 41471—2022）、ISLI應(yīng)用系列標(biāo)準(zhǔn)《元數(shù)據(jù)著錄規(guī)范 知識(shí)關(guān)聯(lián)服務(wù)》等標(biāo)準(zhǔn)起草工作；作為“廣東省義務(wù)教育階段國(guó)家課程數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用全覆蓋”項(xiàng)目核心骨干，負(fù)責(zé)“粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)”產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)營(yíng)推廣、教師培訓(xùn)等工作。

Reflection on the Construction Model of Digital Textbooks for Primary and Secondary Schools—Based on the Practice Exploration of Guangdong Province

Haiye LiuLei LiangZhongjun Qiu

Guangdong Provincial Publishing Group Digital Publishing Co.，Ltd，Guangzhou 510075，China

Abstract Digital textbooks integrate curriculum standards， technical standards， and publishing standards， embodying the convergence of these three aspects.. Through years of practice in digital textbook construction， Guangdong Province has accumulated experience in production， supply， service， security assurance and other aspects， forming a stable "resource+mode+platform+service" digital textbook supply model. A set of "Guangdong models" has been explored in the construction of the new digital publishing ecosystem， which has played a supportive role in the digital transformation of education in Guangdong Province.

Keywords Digital publishing; Educational publishing; Digital textbooks; Guangdong model