作者簡(jiǎn)介：蔣紅（1970～），女，漢族，貴州黔西人，黔西市第九小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘? 要：在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教育實(shí)施效果與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時(shí)，教師必須格外重視對(duì)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的深度落實(shí)，基于不同類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和掌握，為全面落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的全面落實(shí)，教師能夠?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)作為教育教學(xué)的重要組織形式，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的積極影響，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特趣味，在強(qiáng)化學(xué)生思維能力增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，真正帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)，在有效構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的效果。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的積極意義展開(kāi)分析，在結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下，提出了深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)化教學(xué)；設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）10-0072-05

新課改持續(xù)深化的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革必須格外重視活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的深度落實(shí)，基于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的積極影響，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，讓高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。目前許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面作出了一些嘗試，希望通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織和協(xié)同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。但是在開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，教師忽略了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，在教育模式的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上缺乏合理的優(yōu)化、活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新、活動(dòng)過(guò)程缺乏自主性，種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到影響。面對(duì)這樣的情況，教師必須積極創(chuàng)新教育思路，在全面落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化設(shè)計(jì)的同時(shí)真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生綜合素質(zhì)體系的推動(dòng)力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的積極意義

（一）有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味

在深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教育活動(dòng)，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，做好對(duì)數(shù)學(xué)教育模式的持續(xù)優(yōu)化。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的分析帶給學(xué)生深層次的體驗(yàn)，這樣一來(lái)學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲；通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織，真正強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有不可替代的教育價(jià)值和作用，在圍繞數(shù)學(xué)教育相關(guān)要求開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，教師能夠從多個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教育機(jī)制得到有效建立的情況下，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展保駕護(hù)航。無(wú)論是數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效管理和指導(dǎo)，這些都能夠成為學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生思維能力

小學(xué)生思維發(fā)展尚不成熟，在成長(zhǎng)過(guò)程中接受的教育和所處的環(huán)境與思維發(fā)展息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育中活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的深度落實(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)教育和相關(guān)活動(dòng)結(jié)合在一起，并在此過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造適合的思維發(fā)展平臺(tái)和空間。通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維發(fā)展才能得到進(jìn)一步保障，以良好的外部環(huán)境為支持保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。面對(duì)小學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)狀況，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理上，也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，能夠在學(xué)生思維鍛煉取得應(yīng)有效果的同時(shí)，真正開(kāi)展多元化的指導(dǎo)活動(dòng)。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)教育的育人功能才能得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課程相關(guān)教育要求開(kāi)展對(duì)學(xué)生指導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的不斷成長(zhǎng)，并且在主動(dòng)解決問(wèn)題的同時(shí)保持較高的探究熱情。

（三）有利于提升知識(shí)應(yīng)用能力

全面強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能，教師應(yīng)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)載體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行多元化指導(dǎo)，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的情況下，帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育機(jī)制的有效建立，真正帶給學(xué)生深層次的體驗(yàn)，并且在看待問(wèn)題時(shí)保持較高的專注度，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的效果。通常情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知與體驗(yàn)也各不一樣。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育機(jī)制的有效建立和完善，教師能夠真正從學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的角度著手開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到進(jìn)一步提升。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育中活動(dòng)化設(shè)計(jì)的深度落實(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

（四）有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)教學(xué)效率不高的問(wèn)題，教師需要從多個(gè)角度去思考和解決，而活動(dòng)化教學(xué)正是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有利抓手。首先，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入活動(dòng)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，將數(shù)學(xué)知識(shí)以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，可以極大地激發(fā)他們的興趣。如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過(guò)找零錢鍛煉他們的計(jì)算能力。其次，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是組織者，更是引導(dǎo)者，需要密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們?cè)诨ハ鄮椭泄餐砷L(zhǎng)。再次，良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境是基礎(chǔ)。安靜、整潔、富有啟發(fā)性的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)效果有著重要影響。教師可以利用各種教具、圖片和多媒體資源，為學(xué)生營(yíng)造富有數(shù)學(xué)氣息的學(xué)習(xí)空間。最后，科學(xué)的管理是關(guān)鍵。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我管理能力有限，教師的科學(xué)管理尤為重要。這包括對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、作業(yè)布置與批改以及課堂紀(jì)律維護(hù)等。只有在有序的活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）遵循因材施教原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)正逐漸成為主流。這種設(shè)計(jì)方式旨在通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須遵循因材施教的基本原則。因材施教原則要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)都有所不同，因此，單一的教學(xué)方式往往不能滿足所有學(xué)生的需求。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以讓學(xué)生在互相交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對(duì)那些對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等，以滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。此外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)際性和趣味性。只有當(dāng)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，且充滿趣味性時(shí)，才能真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物游戲，通過(guò)模擬購(gòu)物過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)加減法，這樣既有趣又實(shí)用?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循因材施教原則，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）遵循循序漸進(jìn)原則

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入。這樣的設(shè)計(jì)可以確保學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的活動(dòng)時(shí)，教師可以先從簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)識(shí)別開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)切分水果、圖形等方式理解分?jǐn)?shù)的概念。隨后，教師可以設(shè)計(jì)一些比較分?jǐn)?shù)大小、計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步深入地掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)。其次，教師還需要注意活動(dòng)的層次性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將知識(shí)點(diǎn)按照難易程度進(jìn)行劃分，并按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列。這樣可以使學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高思維能力，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師還需要注意活動(dòng)的互動(dòng)性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需要盡可能地讓學(xué)生參與其中，生生、師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。這樣的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，循序漸進(jìn)原則是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要原則之一。只有遵循這一原則，才能更好地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）遵循寓教于樂(lè)原則

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在數(shù)學(xué)課程的活動(dòng)化建設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循寓教于樂(lè)的原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性結(jié)合在一起，通過(guò)教育活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的情況下，讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)從安排向主動(dòng)探究知識(shí)轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的效果。寓教于樂(lè)意味著教師本身需要重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的有效調(diào)整和優(yōu)化，從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)施方式，在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)帶給學(xué)生深刻的啟迪，真正基于學(xué)生反饋?zhàn)龊脤?duì)教育活動(dòng)的統(tǒng)籌，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在看待問(wèn)題的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的深層次思考，在做到必教娛樂(lè)并且開(kāi)展相關(guān)管理活動(dòng)的同時(shí)，把握好學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知需求，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展，在活動(dòng)化設(shè)計(jì)持續(xù)強(qiáng)化的同時(shí)，真正推動(dòng)學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升。

（四）遵循開(kāi)放自主原則

開(kāi)放自主的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循開(kāi)放自主的原則，既要考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也要從活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理的角度出發(fā)，減少對(duì)學(xué)生的干涉，能夠真正創(chuàng)造適合學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍。通過(guò)對(duì)開(kāi)放自主教育環(huán)境的營(yíng)造，帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，這樣學(xué)生能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，在師生之間的密切協(xié)同與配合中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與感悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。遵循開(kāi)放自主的教育原則，意味著教師需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理上減少教學(xué)方面的直接要求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍，在開(kāi)放的環(huán)境下為學(xué)生自主思考與探究提供支持，在解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，為教育教學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化提供充分的保障。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置明確清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)目標(biāo)，是開(kāi)展數(shù)學(xué)課程活動(dòng)化建設(shè)的重要前提和基礎(chǔ)。教師在推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教育改革的過(guò)程中，必須格外重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求的有效解讀，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)著手，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向并且調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的具體分析，引發(fā)學(xué)生的有效思考與互動(dòng)，在明確的教育目標(biāo)推動(dòng)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到進(jìn)一步調(diào)整與轉(zhuǎn)變。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的核心知識(shí)，同時(shí)也要尊重學(xué)生的客觀認(rèn)知特點(diǎn)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)和管理上做好對(duì)多元化內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，還是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)，這些都能夠在一定程度上帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升保駕護(hù)航。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于小數(shù)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力方面的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)將“幫助學(xué)生了解小數(shù)意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系”作為目標(biāo)，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生更好地明確小數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。在關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)將“建立小數(shù)與生活聯(lián)系，強(qiáng)化小數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣”作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生小數(shù)知識(shí)運(yùn)用能力提出更高要求。從情感引導(dǎo)方面來(lái)看，教師則應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生探究推理能力作為教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特魅力和趣味，并且在主動(dòng)參與知識(shí)探索的同時(shí)保持較高的專注度。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有效路徑，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情境是指根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)或模擬場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這種情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境可以是多種方式，如利用實(shí)物或模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念；借助多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、視頻等再現(xiàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或模擬游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松身心，打開(kāi)思維，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍的意義在于，能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，以蘇教版“小數(shù)乘法”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與小數(shù)乘法相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題情境。假設(shè)組織班級(jí)野餐，需要購(gòu)買一些食品和飲料。教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如采購(gòu)員、收銀員和消費(fèi)者等，然后給定一些物品的價(jià)格和數(shù)量，讓學(xué)生計(jì)算總價(jià)。如蘋果每斤2.5元，需要購(gòu)買10斤；飲料每瓶10元，需要購(gòu)買3瓶；面包每個(gè)1.2元，需要購(gòu)買20個(gè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何快速準(zhǔn)確地計(jì)算總價(jià)，并引出小數(shù)乘法的概念和方法。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，還能夠理解小數(shù)乘法在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力。

（三）開(kāi)展生活實(shí)踐豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理，既要考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知情況，也要尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度出發(fā)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際成長(zhǎng)狀況，教師必須做好對(duì)教育活動(dòng)的科學(xué)優(yōu)化和管理，在實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)造理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，并且在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的情況下，帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)。

例如，以蘇教版“確定位置”的單元教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以利用教室內(nèi)的資源，讓學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)感受位置的概念。如描述自己在教室中的位置，可以是座位的具體位置，也可以是距離黑板的距離和角度，幫助學(xué)生建立空間的概念，理解位置的相對(duì)性。也可以讓學(xué)生分組，每組學(xué)生用紙牌或其他標(biāo)記物制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖，通過(guò)語(yǔ)言描述和標(biāo)記物的移動(dòng)，模擬物體的位置變化，幫助學(xué)生理解位置的移動(dòng)和變化，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）通過(guò)小組合作提高活動(dòng)實(shí)施效率

小組合作是活動(dòng)化教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)路徑。在小組合作中，學(xué)生能夠共享資源，交流思想，共同解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)思維能力。為了實(shí)現(xiàn)小組合作的效率最大化，教師需精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。首先，要確?；顒?dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望。再次，要確保活動(dòng)的可操作性，避免過(guò)于復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。最后，教師在小組合作中應(yīng)起到引導(dǎo)作用。要關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，通過(guò)小組合作的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和數(shù)學(xué)思維能力。這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

例如，以蘇教版“千克和克”的單元教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的物品，如書本、鉛筆盒、橡皮等，以及電子秤。在小組內(nèi)，學(xué)生可以先自行估算這些物品的重量，然后使用電子秤進(jìn)行測(cè)量，比較估算值與實(shí)際值之間的差距。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到重量單位的概念，并且通過(guò)比較估算值和實(shí)際值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和估測(cè)能力。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)“制作小秤”的活動(dòng)。在小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的材料（如紙盒、繩子、筆等），制作一個(gè)小型的秤。在制作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作、共同解決問(wèn)題，并且通過(guò)實(shí)際的操作體驗(yàn)秤的原理和構(gòu)造。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，加深學(xué)生理解千克和克的概念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。課后，教師還可以設(shè)計(jì)“尋找生活中的重量”的活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中尋找各種物品，并使用電子秤測(cè)量它們的重量，然后將這些物品按照重量從輕到重進(jìn)行排列，并記錄下來(lái)。這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解重量單位在日常生活中的運(yùn)用，并且通過(guò)測(cè)量和比較不同物品的重量，加深學(xué)生對(duì)千克和克的理解。

四、 結(jié)論

綜上所述，深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)是保障數(shù)學(xué)課程整體質(zhì)量的關(guān)鍵。教師必須格外重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的管理，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展多元化的指導(dǎo)活動(dòng)，在把握好學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的情況下，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理和統(tǒng)籌，讓行之有效的數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的推動(dòng)力。在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式影響下，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展和提高，確保數(shù)學(xué)教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生深層次的理解。

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