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思想品德課堂教學(xué)如何踐行新課標(biāo)理念

2014-10-21 20:02葉明輇
關(guān)鍵詞:實(shí)際思想品德新課標(biāo)

葉明輇

摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和逐步深入,促使思想品德課堂教學(xué)發(fā)生重大變革。這就要求教師從觀(guān)念、內(nèi)容、方法、模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索,才能激活思想品德課堂教學(xué),提高教學(xué)效益,給思想品德課教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞:思想品德;課堂教學(xué);新課標(biāo);教師;學(xué)生;理論;實(shí)際

隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,傳統(tǒng)教學(xué)模式下重教師、輕學(xué)生,重講授、輕思考,重課堂、輕實(shí)踐,教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主體地位,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被遏制,個(gè)性得不到張揚(yáng),課堂氣氛壓抑,教學(xué)效果不明顯的思想品德課堂教學(xué)模式被徹底打破。這就要求教師從觀(guān)念、內(nèi)容、方法、模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索,才能激活思想品德課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益,給思想品德課教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

一、實(shí)施課堂情境化教學(xué),把課前工作做到位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)情景,樹(shù)立學(xué)生主體思想,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō):“‘興趣是最好的老師,只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受?!?課前的導(dǎo)入工作是一項(xiàng)非常必要和有效的工作,是教學(xué)開(kāi)始前的精彩片段,是課堂教學(xué)效率的保證。我在教學(xué)過(guò)程中,把“最好的老師”交給學(xué)生,力求使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、妙趣無(wú)窮,以吸引學(xué)生,以形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教師課前充分準(zhǔn)備,上課駕馭自如

要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的課堂,教師必須課前做好充分準(zhǔn)備。備教材、教參、教材知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的素材一一準(zhǔn)備好。備學(xué)生:對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、思想動(dòng)態(tài)、心理特征等要做到心中有數(shù)。備練習(xí):精心準(zhǔn)備與課上所學(xué)內(nèi)容配套的習(xí)題,要有針對(duì)性,突出重點(diǎn),明辨疑點(diǎn),突破難點(diǎn),習(xí)題要有梯度,有高度。備教法:根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法,改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌式教學(xué),以提高課堂質(zhì)量。

二、既要重視“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”,更要重視“課堂教學(xué)效果”。

1、樹(shù)立學(xué)生是課堂教學(xué)的“主角”,教師最多是“配角或者導(dǎo)演”的觀(guān)念

無(wú)論什么課堂,學(xué)生都是課堂教學(xué)的 “主角”。教師要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,不能把主體的發(fā)展僅僅看作是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。教師應(yīng)從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變,由“一言堂”向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。當(dāng)今最聰明的教師應(yīng)是讓學(xué)生勤奮學(xué)而不是自己拼命教。

2、教材、學(xué)材一體化,教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)和導(dǎo)學(xué)講義(學(xué)案)相統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣把課本作為教材。課本既然可以成為教師的教材,為什么不可以成為學(xué)生的學(xué)材呢?教師的教案為何不寫(xiě)成兼具學(xué)案特點(diǎn)的講義呢?既然學(xué)生是主體,那么,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本時(shí)就必須有明確的學(xué)材意識(shí)。確立學(xué)生的主體地位要求我們把教材轉(zhuǎn)換為學(xué)材。然而現(xiàn)實(shí)狀況是,政治課本往往只是教師的教材,卻成不了學(xué)生的學(xué)材,教案也不是學(xué)案。離開(kāi)了聽(tīng)講,學(xué)生很少對(duì)課本津津有味地自學(xué)。只有在教師講的時(shí)候,學(xué)生才被動(dòng)的翻翻書(shū)。課本在學(xué)生心目中的地位還不如練習(xí)。政治教材被學(xué)生冷落,易造成知識(shí)技能虛化,認(rèn)知失去支撐,降低學(xué)科信度,更助長(zhǎng)了“題?!敝L(fēng),加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、教學(xué)生會(huì)學(xué),而不只是學(xué)會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué),沒(méi)有重視怎樣學(xué),致使許多學(xué)生缺乏獲取知識(shí)和探究問(wèn)題的能力。在新課標(biāo)下,教師要教給學(xué)生一些必要的知識(shí),更要提高其獨(dú)立獲取知識(shí)和探究問(wèn)題的能力,正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。

(1)要留給學(xué)生思索的余地。課堂教學(xué)中,教師要集中精力講好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)。學(xué)生自己看書(shū)能解決的問(wèn)題,教師不必講;學(xué)生不能理解和教師講了暫時(shí)也不能解決的,機(jī)會(huì)要讓給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)要留給學(xué)生掌握的時(shí)間。課堂40分鐘,是教師與學(xué)生的共用時(shí)間。教師在課堂上不能多占用,應(yīng)留一定時(shí)間讓學(xué)生思考、看書(shū)、歸納、練習(xí)等。我們應(yīng)該:努力把課堂時(shí)間還給學(xué)生,最終把課堂還給學(xué)生。

4、實(shí)施分層教學(xué),面向班級(jí)全體學(xué)生

實(shí)行分層教學(xué),設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,盡可能給各類(lèi)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)也要區(qū)別對(duì)待,使尖子生“吃得好”,中間生“吃得飽”,學(xué)習(xí)一時(shí)有困難的學(xué)生“吃得了”。當(dāng)然,分層教學(xué)也不能搞簡(jiǎn)單化,絕對(duì)化,否則容易造成嚴(yán)重的兩極分化。

三、思想品德課堂教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,重新構(gòu)筑新課標(biāo)的核心教學(xué)理念

1、突破課本、教材、課堂的束縛,綜合運(yùn)用現(xiàn)代媒體,拓展學(xué)生視野

思想品德課不能局限于課堂教學(xué),要敢于突破課本課堂,努力開(kāi)展活動(dòng)和閱讀各類(lèi)書(shū)刊如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《時(shí)事》雜志等;收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》等,并作好摘記;將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、探究新方法,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,講活思想品德課

首先,突破“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌” ,“粉筆加黑板”的教學(xué)模式。例如我把課堂結(jié)構(gòu)改變?yōu)椋?)學(xué)生討論,把班級(jí)分成若干小組,由小組代表提出問(wèn)題。(2)部分學(xué)生或老師談自己對(duì)問(wèn)題的理解或看法。(3)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答并進(jìn)行歸納。

其次,課堂返璞歸真,回歸生活,指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

思想品德課堂教學(xué),最終的落腳點(diǎn)還是要回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。學(xué)生要用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生活實(shí)際,讓理論知識(shí)在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)。

當(dāng)然,不是每節(jié)課的教學(xué),都要求學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。只要我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),這對(duì)落實(shí)新課標(biāo)是具有重要作用的。

總之,新課標(biāo)在實(shí)際的教育教學(xué)中正在如火如荼地進(jìn)行著,但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。無(wú)論有多少疑惑和猶豫,新課標(biāo)對(duì)我們?nèi)w師生都是一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)教育理念,新的師生定位,新的教與學(xué)的方式。如何在教學(xué)中貫徹和踐行新課標(biāo)理念,讓教學(xué)真正著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,真正走進(jìn)學(xué)生心靈,這需要我們教師以智者和勇者的氣魄和膽量,邁出改革實(shí)踐堅(jiān)實(shí)的第一步。

參考文獻(xiàn):

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[4]宋如堂.淺談初中政治教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程(教師),2009,(12)

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