林麗桂

摘 要：對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”的概念，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了這樣的解釋：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”跨學(xué)科教學(xué)是語文學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合的一種模式，可以使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，并實(shí)現(xiàn)遷移和拓展。

關(guān)鍵詞：初中語文 跨學(xué)科教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.031

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語文教師不單單要做好語文教學(xué)工作，還要適時(shí)地改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究的綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力得到鍛煉。

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。語文學(xué)科具有綜合性和工具性，針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該樹立大語文觀、大課程觀的理念，這樣才能發(fā)揮出語文的工具性，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，對(duì)教材進(jìn)行二次或多次開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)文中的內(nèi)容或課外相關(guān)知識(shí)。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上構(gòu)建新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，感受到生活中處處有語文。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，使課文內(nèi)容變得更加豐富多彩，讓學(xué)生也更有學(xué)好其他學(xué)科的積極性。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！贬槍?duì)這一要求，筆者努力把各學(xué)科知識(shí)滲透到語文教學(xué)中。

隨著新課改的不斷研究，跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一方式逐漸引起語文教學(xué)的熱切關(guān)注?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)理念深入影響了基礎(chǔ)教育，成為未來教育的一種重要方向。單一學(xué)科的教學(xué)模式已經(jīng)難以承擔(dān)好“全面育人”和“立德樹人”的重任。語文學(xué)科的工具性和人文性屬性，決定了其更具有普遍性，更能融合各學(xué)科的知識(shí)。

下文主要探究語文與各學(xué)科融合的案例。

一、初中語文與美術(shù)學(xué)科的整合

怎樣讓孩子在一堂課中學(xué)習(xí)興趣不減，學(xué)習(xí)熱情始終高漲，取得最佳的教學(xué)效果呢？我們從學(xué)生對(duì)美術(shù)課非常感興趣這一現(xiàn)象中得到啟發(fā)，對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行了大膽探索——在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)，融朗讀、繪畫于一體，創(chuàng)造出給古詩(shī)配畫的創(chuàng)作方法，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)，以取得更好的教學(xué)效果。

在七年級(jí)語文上冊(cè)《夜上受降城聞笛》一詩(shī)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒畫面。學(xué)生通過畫畫就能夠加深對(duì)詩(shī)中畫面的直觀感受，進(jìn)而更好地理解詩(shī)歌的主旨。由于美術(shù)這一學(xué)科的特性，學(xué)生在回味自己的畫作時(shí)會(huì)結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的讀詩(shī)課變得更為生動(dòng)活潑。在《天凈沙·秋思》這首散曲的教學(xué)中，教師也可運(yùn)用類似的教學(xué)方法。此曲可作為“以詩(shī)作圖”的切入點(diǎn)，通過古詩(shī)配畫的方式，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。

二、初中語文與音樂學(xué)科的整合

在講授七年級(jí)下冊(cè)的《黃河頌》時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生去學(xué)習(xí)《黃河大合唱》。在語文課上，語文教師可以用多媒體播放《黃河大合唱》讓學(xué)生鑒賞，再介紹《黃河頌》的背景。學(xué)生在鏗鏘有力的曲調(diào)中能夠感受到黃河是中華兒女的搖籃、屏障、臂膀，進(jìn)一步挖掘黃河文化中蘊(yùn)含的精神。教師將音樂與語文學(xué)科整合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了音樂的輔助，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和作者情感的把握就更精準(zhǔn)。在語文教學(xué)中，朗讀具有至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)散文、詩(shī)歌和童話故事教學(xué)而言，更是如此。音樂最擅長(zhǎng)表達(dá)和激發(fā)情感，能夠渲染氣氛，所以，教師在朗讀中配樂，不僅能夠讓學(xué)生受到音樂的熏陶，而且還能更好地理解文本內(nèi)容。

三、初中語文與信息技術(shù)的融合

新《課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！闭Z文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的有效性原則，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于語文學(xué)科。信息技術(shù)能夠輔助課堂教學(xué)，教師可以借助多媒體，展示重點(diǎn)段落，標(biāo)注重點(diǎn)字詞，增添課堂趣味性，取得更好的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體將音樂、圖片、文字結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體出示有關(guān)材料，既可以擴(kuò)充課堂的信息量，開闊學(xué)生的眼界，又可以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，這篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)是“皇帝的形象與皇帝的思想形成的原因”。筆者可以利用多媒體展示新衣、皇帝的形象等，讓學(xué)生突破重難點(diǎn)，欣賞《皇帝的新裝》課本劇，使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)活潑。

注重對(duì)細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生自主欣賞《散步》的視頻，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文是如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫出文中描寫母親、兒子、妻子、“我”的語句，結(jié)合這些語句來分析人物形象，如“母親摸摸孫兒的小腦瓜”中的“摸摸”很好地體現(xiàn)出母親對(duì)小孫子的疼愛，表現(xiàn)了母親慈祥和藹的性格特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)通過具體的人物描寫分析人物形象，表達(dá)文章主旨。

四、初中語文與地理學(xué)科資源的融合

語文和地理學(xué)科緊密相關(guān)。在講授七年級(jí)下冊(cè)的《黃河頌》時(shí)，教師在介紹黃河時(shí)也可以跟地理學(xué)科融合，讓學(xué)生對(duì)黃河的重要地理位置加深體會(huì)。教師可出示課件展示黃河的地理位置、氣候、風(fēng)土人情等知識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中把抽象的東西形象化。

在整本書閱讀過程中，以《海底兩萬里》為例，教師可以讓學(xué)生勾畫主人公的旅行路線，這樣既可以幫助學(xué)生了解世界各地的地理和文化，又能夠幫學(xué)生梳理名著中的故事情節(jié)和人物形象。在這部小說中涉及的珊瑚礁、海底山脈等都是地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，這樣，語文和地理學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來。

五、初中語文與政治學(xué)科資源的融合

在初中語文教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，補(bǔ)充介紹一些歷史故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以增強(qiáng)文化知識(shí)的歷史時(shí)代感，加深學(xué)生對(duì)語文文本知識(shí)的理解。

在講授七年級(jí)下冊(cè)的《黃河頌》時(shí)，教師在介紹黃河時(shí)也可以跟歷史學(xué)科融合，介紹本組詩(shī)的歷史背景，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詩(shī)寫作意圖的理解。在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事時(shí)，教師可以細(xì)講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)各階段的歷史，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的感悟，讓他們從中體會(huì)英雄先烈們的英勇頑強(qiáng)，讓學(xué)生銘記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們進(jìn)行家國(guó)情感教育。

歷史故事可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)劉禹錫《陋室銘》這一課時(shí)，有人評(píng)價(jià)這篇文章是被“氣”出來的。我們?nèi)绻苈?lián)系劉禹錫的生平、政治經(jīng)歷、所生活的歷史背景，就可以知人論世，進(jìn)而探究詩(shī)人的寫作意圖。學(xué)生很容易與歷史人物產(chǎn)生共情，在無形中感受到歷史人物的美好品質(zhì)，增強(qiáng)文化自信。

常言道：文史哲不分家，文以載道。語文的閱讀能力，使學(xué)生能更快獲得知識(shí)。語文的理解能力，能幫學(xué)生快速分析政治資訊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事的判斷力，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)責(zé)任感。語文教學(xué)中的議論文撰寫需要借助于政治學(xué)科的知識(shí)，才能快速、準(zhǔn)確地提出論點(diǎn)，然后用政治學(xué)科的思辨能力去論證，這樣才更有說服力，論證更嚴(yán)謹(jǐn)。在講授《老山界》時(shí)，教師就可以結(jié)合紅軍的長(zhǎng)征史，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到紅軍的革命樂觀主義和大無畏精神。

2023年福建中考第17題為簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)下面兩位同學(xué)的行為表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，說明你的理由。“同學(xué)甲洗手后沒有關(guān)緊水龍頭就離開，同學(xué)乙看到后馬上上前擰緊了。”本題考查學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊小事，做好主人翁，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品德，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的時(shí)代性與育人功能，做到了語文學(xué)科與政治學(xué)科完美融合。所以，在學(xué)科間找出共通的知識(shí)，然后再去細(xì)化一些知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融合。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程的性質(zhì)界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@個(gè)界定表明語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，目標(biāo)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文則是語文教育的基本任務(wù)。

六、初中語文與課本劇資源的融合

教育與戲劇的融合古已有之。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提道：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！睂W(xué)生要透過文言字詞，理解文本背后的意義，課本劇的實(shí)踐活動(dòng)屬性在掃清文言障礙方面發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。為追求表演出彩，學(xué)生自然就會(huì)深入研究課文，通過自主閱讀與研究了解與課文相關(guān)的中國(guó)歷史，體會(huì)中華文化的博大精深，繼而自發(fā)形成一種熱愛并繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心理。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。

在課本劇的挑選與改編中，學(xué)生需要考慮的是如何鑒賞作品，進(jìn)行創(chuàng)造性的審美解讀，這一心理過程必然有著各學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情感體驗(yàn)。例如，在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，重點(diǎn)是如何通過皇帝前后的變化及心理活動(dòng)感受童話的語言魅力。學(xué)生在解讀文本前要先去了解關(guān)于安徒生的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而來解讀文中皇帝的形象。學(xué)生在進(jìn)行這一形象的審美解讀時(shí)，往往能激發(fā)表演欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力。

課本劇表演不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高文化自信。通過對(duì)語言文字解讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在自主綜合的實(shí)踐性活動(dòng)中獲得審美創(chuàng)造與思維能力的提升，從而真正落實(shí)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，進(jìn)而為探索語文學(xué)科教學(xué)模式的多樣化做出努力，為今后初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)實(shí)踐提供新的解讀視角。

在語文教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科融合是非常必要的?？鐚W(xué)科融合注重各學(xué)科之間的聯(lián)系與合作，教師們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；可以拓寬知識(shí)面，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，能夠形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)和思維的遷移；開闊學(xué)生的視野，真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。跨學(xué)科融合體現(xiàn)了新課改的思路，提高了教師的課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

如何才能真正做到語文的跨學(xué)科教學(xué)呢？

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。語文是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生閱讀理解能力的提高，對(duì)理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的幫助很大，關(guān)系到學(xué)生讀題的速度和理解能力；漢語語法和詞匯等知識(shí)與英語相關(guān)知識(shí)既有區(qū)別，也存在著共通之處。對(duì)于語文教材中所涉及的某些專業(yè)知識(shí)，我們可以請(qǐng)其他教師取其專業(yè)所長(zhǎng)彌補(bǔ)我們所缺。新《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄巴貙捳Z文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)?！闭Z文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基本條件。所以，語文教師要持續(xù)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使他們能更加明確地認(rèn)識(shí)到“生活中處處有語文”，生活中時(shí)時(shí)可以學(xué)語文，進(jìn)而全面提高他們的語文素養(yǎng)。

另外，為實(shí)現(xiàn)語文的跨學(xué)科教學(xué)，語文教師要對(duì)其他學(xué)科中不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容有所了解。各學(xué)科教師之間要經(jīng)常進(jìn)行交流與溝通，一起尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、切入點(diǎn)和滲透面，甚至是進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，這樣才能取得雙贏的效果。各學(xué)科的教學(xué)方法。教學(xué)思維。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)背景可以相互滲透，然后通過創(chuàng)新教學(xué)，以達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進(jìn)跨學(xué)科的教學(xué)，并與其他課程的融合是非常必要的。教師也在跨學(xué)科融合中收獲到了合作教學(xué)、資源共享的好處。這一過程也體現(xiàn)新課改的思路，讓我們的課堂效率更高。

最后，跨學(xué)科融合開闊了學(xué)生的視野，可以幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，能夠接觸到的東西和事物相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)外部世界的了解存在片面性。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，通過各科教師的講授和引導(dǎo)，學(xué)生可以開闊眼界，熟悉各地的風(fēng)土人情，了解國(guó)家大事，明白做人的道理，逐漸形成正確的價(jià)值觀。

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)使語文知識(shí)的范圍更寬廣，更豐富，同時(shí)也對(duì)師生提出了更高的要求。語文教師不僅要精心研究如何由“觸點(diǎn)”發(fā)散開去與其他學(xué)科交叉、滲透、融合，還要對(duì)生活中各方面所涉及的各科知識(shí)進(jìn)行深入研究，這相當(dāng)于對(duì)這一課程的第二次開發(fā)，這樣才能確?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性。語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，不可一味求快，要營(yíng)造形式多樣化、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿合作、探究、創(chuàng)新的意識(shí)。在不斷探索中不斷總結(jié)、進(jìn)步，讓語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)能真正開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

王萍《課本劇編演對(duì)提升初中生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究》，《新課程》2020年第14期。