張宇涵

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日文化匯集了中國幾千年的文化精華，是中華民族的文化瑰寶。傳統(tǒng)文化形式多樣，內(nèi)容豐富，在我們的身邊無處不在，且與我們的生活息息相關(guān)，是我們生活中的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的重要載體，不僅能夠幫助學(xué)生增長知識，獲得啟發(fā)，又能夠陶冶情操，增強文化自信，弘揚美德。本文分析當前小學(xué)德育教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀，并提出促進小學(xué)德育教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化有效融合的措施。希望本文的研究能夠為其他教師提供一定的借鑒，落實中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育中的傳承與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化 小學(xué)德育 實施路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.057

學(xué)校擁有先進的教育理念，而先進的理念能夠提供給學(xué)生更豐富的知識，讓孩子從不同角度看待人生和世界，使學(xué)生有靈魂、有信仰、有獨立思考問題的能力。學(xué)校以培養(yǎng)真善美的學(xué)生為目標，強調(diào)教學(xué)做合一。

在小學(xué)教育不斷優(yōu)化，教育理念不斷更新的前提下，學(xué)校德育仍存在較大的提升空間，體現(xiàn)在學(xué)校教育改革的背景下，沒有將德育恰如其分地融入學(xué)校教育體系中，出現(xiàn)了一個明顯的缺陷。

一、小學(xué)德育的問題

1.站位不高，被重視程度低

班主任、教師、學(xué)生、家長普遍更重視學(xué)習(xí)成績，忽視德育活動，認為德育需給學(xué)生升學(xué)讓路，這給教師的德育工作開展帶來了諸多困難。對于學(xué)校安排的德育活動，大多數(shù)班級存在應(yīng)付走過場的現(xiàn)象，沒有發(fā)揮德育的效果，致使學(xué)生無法形成正確的德育觀念。教師的工作目標過于功利化，其導(dǎo)火索是學(xué)生的升學(xué)率、激烈的升學(xué)競賽、學(xué)生未來的發(fā)展等。雖然素質(zhì)教育、德育理念在不斷被強調(diào)、被深化，但總體來說，依舊不充分。

2.德育流于形式化

隨著學(xué)校對德育重視程度的提高，德育的內(nèi)容和形式越來越多樣化，每次學(xué)生參加德育活動，都要拍照、錄視頻并且上傳相關(guān)資料至微信群留痕。而對于小學(xué)生在本次德育課程中，表現(xiàn)如何、積極性如何、收獲如何等等，學(xué)校及相關(guān)教師并不太重視。在德育工作中，教師們沒有深入探討鉆研，甚至部分教師存在“磨洋工”的現(xiàn)象，工作程序化且單一化。在具體工作中，部分德育教師雖堅持以“學(xué)生為主體”的理念，但無法貫徹落實，經(jīng)常采用宣講的方法單方面向?qū)W生灌輸?shù)掠R。教師站在三尺講臺上，手握教案和材料，照本宣讀，一字不差，雖完成了教學(xué)任務(wù)和目標，但對于教學(xué)效果的提升有限。教師在教育學(xué)生，培養(yǎng)其德育品質(zhì)的過程中，缺乏實質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常泛泛之談，內(nèi)容空洞，無法觸及學(xué)生的心靈深處，對學(xué)生形成健全人格的幫助甚微。在德育的過程中，教師把更多的注意力放在拍照上，不僅會影響德育的連續(xù)性，還會影響學(xué)生對德育內(nèi)容的接受度，且成效相對較低。

3.班級的德育氛圍弱

教師傳授的德育內(nèi)容落地性差，與學(xué)生的實際生活脫軌，無法為學(xué)生的進一步成長提供幫助。在教學(xué)中，班干部的作用未得到充分發(fā)揮，學(xué)生干部除了用于文明班級檢查，發(fā)揮的作用較小，成了空架子。不少學(xué)生的德育行為習(xí)慣差，破壞環(huán)境、說臟話的情況屢見不鮮，思想道德品質(zhì)有待加強。德育講座主題虛空，與學(xué)生所接觸的現(xiàn)實生活落差大，內(nèi)容落后，沒有做到與時俱進，進而無法吸引學(xué)生注意力，也就無法促使學(xué)生進一步深入思考和體會，這也使得德育工作的效率低下。

二、滲透德育的注意事項

1.對德育的目的要有科學(xué)的認知

德育的目的是通過教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)必備的技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。為了實現(xiàn)既定的德育目標，教師不僅需要充足的課時，相應(yīng)的實踐也是必不可少的。對于德育過程中有價值的資料，如視頻、照片，教師可以根據(jù)實際情況予以保留。但要將重點放在德育上，放在德育過程中，放在學(xué)生對德育的接受質(zhì)量及接受態(tài)度上，否則就會本末倒置。

2.摒棄形式主義工作作風(fēng)

德育課教師熱衷于“拍照打卡”，這種行為與學(xué)校的管理及考核方式有直接關(guān)系。學(xué)校應(yīng)摒棄依據(jù)“紙面材料”檢查教師德育的實施情況的方式。學(xué)校要尊重教育規(guī)律，不要求教師在短時間內(nèi)取得教學(xué)成果，不能簡單地依據(jù)留痕材料評價教師的德育教學(xué)情況，要加強德育研究，促使學(xué)校改進考核方式，精進教學(xué)方法，提供有價值的轉(zhuǎn)變。

3.在課程實施過程中要嚴謹

與其他課程相比，德育課的教學(xué)內(nèi)容更加靈活開放，沒有固定的科學(xué)文化知識。德育實踐場所也較為靈活，可以在課堂上，也可以在室外進行；可以在市場，甚至在廚房。德育的教學(xué)形式多樣，靈活豐富，但這并不意味著德育應(yīng)該隨意，其教學(xué)的嚴謹性相較于其他課程甚至更加重要。德育課程的任課教師要目標明確，態(tài)度認真嚴謹，要按照課程標準進行課堂教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。德育事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個孩子都必須具備的核心素養(yǎng)。教師要充分認識到開展德育的重要性，以正確的育人理念與方式推進德育的落實落地。

4.培養(yǎng)教師的德育意識

學(xué)校要強化德育評價機制，提高德育育人地位，讓教師從內(nèi)心中重視它。教師在選擇班委時，要注意學(xué)生的品德，加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)，明確職責，增強干部的責任心，充分發(fā)揮其作用。教師要加強德育陣地建設(shè)，充分利用黑板報、手抄報、宣傳欄、班會等多種宣傳手段，加大對德育的宣傳力度，樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，用環(huán)境影響和熏陶學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與德育，給學(xué)生營造良好的德育氛圍。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)德育中的運用價值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過幾千年沉淀而產(chǎn)生的，是中華民族的根和魂，其中擁有眾多內(nèi)涵豐富的節(jié)日。例如，端午節(jié)體現(xiàn)了祭祖、祈福辟邪、歡慶娛樂、飲食等文化內(nèi)涵，有端陽節(jié)等眾多別名。經(jīng)過時間的沉淀，這一古老的節(jié)日被賦予了更多的意義，將歷史和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，宣揚中華民族的歷史傳統(tǒng)、價值觀念，增強學(xué)生對國家、民族的文化認同感。不僅僅是端午節(jié)，所有的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日都是如此。

加強傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，不僅有利于學(xué)生更好地了解和認知傳統(tǒng)文化，還能夠產(chǎn)生多方面的影響。

1.增強學(xué)生的文化自信心

文化自信是在認同本民族文化的基礎(chǔ)上，堅信其旺盛的生命力，堅信其可以持續(xù)蓬勃發(fā)展。對于小學(xué)生來說，可以通過接受傳統(tǒng)文化教育，更好地了解中國的歷史和文化，從而增強自身的民族自豪感和文化自信心。在傳統(tǒng)節(jié)日活動中，教師要讓小學(xué)生站在古人的立場上，了解古人所面臨的環(huán)境，將歷史中的生產(chǎn)生活方式與現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合在一起。學(xué)生要開動腦筋，進而感受古人的智慧。在幾千年后的今天，歷史文化遺產(chǎn)依舊在發(fā)揮作用。學(xué)生要感受文化遺產(chǎn)的價值，接受文化的洗禮和熏陶，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和民族自信心。

在疫情防控期間，一些民俗活動，由線下轉(zhuǎn)到了線上，這也是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代實際情況的完美結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生可以感受傳統(tǒng)習(xí)俗，像包粽子、編五彩繩等。雖無法線下體驗、互動交流、切實體會，但通過德育教師的教導(dǎo)，端午節(jié)俗中蘊藏的內(nèi)涵及精神就能夠浸潤學(xué)生的心靈，進而加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，增強了民族文化自信心、自豪感。

2.促進小學(xué)生人文素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)文化是人類文明的重要組成部分，它不僅具有豐富的思想、藝術(shù)和道德內(nèi)涵，而且能夠提高小學(xué)生的人文素質(zhì)，提高小學(xué)生的人生境界和修養(yǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日延伸出大量的經(jīng)典作品，能夠傳播中國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀。傳統(tǒng)文化節(jié)日具有很強的人文性，包含了大量的文化知識，如詩詞歌賦、神話傳說、經(jīng)史典籍等，這些都可以促進學(xué)生德育的發(fā)展，為提升學(xué)生道德水平奠定基礎(chǔ)。

通過傳統(tǒng)文化教育，小學(xué)生能夠了解中國的歷史和文化，進一步拓寬視野，增加對社會的理解和認知。學(xué)生要讓家國情懷始終存在于自己的心中，從“小我”出發(fā)，為“大國”的復(fù)興事業(yè)添磚加瓦。

四、傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)德育中的運用方法

對于圣誕節(jié)、萬圣節(jié)這樣的外國節(jié)日，小學(xué)生們往往具有強烈的興趣。面對這種情況，教師并未深入鉆研其原因以及中華傳統(tǒng)文化中豐富的元素，導(dǎo)致部分學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。作為一個堂堂正正的中國人，對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解應(yīng)內(nèi)化于心，外化于行?，F(xiàn)如今，成年人與傳統(tǒng)文化的距離越來越遠，甚至一些青年教師也缺乏傳統(tǒng)文化知識、常識，對其內(nèi)涵不夠了解，致使學(xué)生對傳統(tǒng)文化也缺乏興趣。但傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值不言而喻，教師要讓教育成為一泉活水，讓平日的教學(xué)成為一種資源，澆灌小學(xué)生的心靈。

本著促進小學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的原則，小學(xué)教育必須重視德育工作，教師要根據(jù)小學(xué)生不同的心理特點、年齡特點，因材施教，不斷創(chuàng)新德育的形式，合理開展德育工作，從而促進小學(xué)生的發(fā)展。教育即生活，教師要打破傳統(tǒng)節(jié)日文化和小學(xué)德育之間的樊籬，沖破其壁壘。小學(xué)德育要將傳統(tǒng)灌輸式教育與潤物細無聲的講課方式相結(jié)合。

結(jié)合當前的小學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)把傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)置為小學(xué)日常教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，將小學(xué)教育與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。在傳統(tǒng)節(jié)日中，對小學(xué)生進行德育培養(yǎng)，全面提高小學(xué)生的素養(yǎng)。

1.將傳統(tǒng)節(jié)日與課程、德育相結(jié)合

在語文、美術(shù)、信息、勞技等課程的教學(xué)過程中，教師可將課堂拓展延伸至與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的著作、詩詞、美食，習(xí)俗等各個領(lǐng)域，進而促進學(xué)生德育的發(fā)展。教師要立足于教材，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生進行多維度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力，進行多角度轉(zhuǎn)化，將相關(guān)知識內(nèi)化于心，外化于行，創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使其認知能力、創(chuàng)造能力、合作能力等關(guān)鍵能力得到充分發(fā)展，道德素質(zhì)也得到充分提升。

例如，在教學(xué)語文課本中關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日的古詩詞《九月九日憶山東兄弟》《寒食日即事》《十五夜望月寄杜郎中》等內(nèi)容時，教師要在教學(xué)的同時，弘揚中國傳統(tǒng)文化，進而促進學(xué)生德育的發(fā)展。

在專門的德育課中，教師可通過一系列方法，傳承中國傳統(tǒng)文化，將兩者融合進行探究，凸顯小學(xué)德育教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的價值。

2.利用傳統(tǒng)節(jié)日本身的優(yōu)勢

傳統(tǒng)節(jié)日可吸引小學(xué)生的注意力，通過潛移默化的美育，提升其審美能力，增強其發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。傳統(tǒng)節(jié)日文化與時俱進，教師要豐富其活動形式。教師可以在元宵節(jié)推出讀詩贏元宵等活動，將詩詞歌賦與美食、直播相結(jié)合，詩意過節(jié)，過出熱鬧，過出幸福。傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒右脐惓鲂?，主動求變。在學(xué)校德育課上，教師要將傳統(tǒng)節(jié)日作為載體，向?qū)W生傳授德育知識，同時也要讓傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)校教育的過程中，發(fā)揮更大的教育作用。

傳統(tǒng)節(jié)日文化以不同的形式出現(xiàn)，教師要探尋其背后的歷史文化底蘊和德育價值。通過節(jié)日活動的展示，學(xué)生要感受到德育的底蘊，學(xué)習(xí)到節(jié)日的精神，促進學(xué)生的德育發(fā)展。

教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入小學(xué)教育的各環(huán)節(jié)，深入開展文化教育活動，讓學(xué)生自主實踐、探索、發(fā)展。在不同的傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可傳達不同的德育價值，學(xué)生可接受不同的德育熏陶。在我國的傳統(tǒng)節(jié)日里，蘊含著各種各樣的德育文化。教師將傳統(tǒng)文化更快、更多、更輕松地傳輸給小學(xué)生群體，能夠培養(yǎng)其正確的“三觀”與文化自信，幫助小學(xué)生傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成批判意識與選擇意識。

3.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視德育活動。現(xiàn)如今國家逐漸將小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)列為小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要立足德育新課題，培有出擁有國際視野以及人文建設(shè)思想的新少年。教師要抓住傳統(tǒng)文化教學(xué)的機遇，不斷進行探索，找到開展小學(xué)德育的有效途徑，進而提高小學(xué)相關(guān)課程建設(shè)的系統(tǒng)性與有效性。

學(xué)校要提高教師的育人能力，促進傳統(tǒng)文化教育與德育的有機結(jié)合；充分將中國傳統(tǒng)文化與學(xué)生的德育相結(jié)合，促進小學(xué)生的發(fā)展，為將來落實中國優(yōu)秀精神文化的教學(xué)做準備。

4.優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍

教師要營造課堂環(huán)境，深挖教材內(nèi)容，在課堂上搭建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，開設(shè)生動有趣的傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，在課程中穿插德育內(nèi)容。利用家、校、社合作的輔助手段，通過參與傳統(tǒng)文化活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣。

教師可以將傳統(tǒng)文化、德育理念相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，通過專題研究、主題辯論、模擬演講、典型案例分析等形式，讓學(xué)生利用傳統(tǒng)文化知識自主開展研究，活躍課堂氛圍，深化德育成果，在提升小學(xué)生探究能力的同時，弘揚傳統(tǒng)文化，也促進小學(xué)生道德素質(zhì)的提高。教師要開展一些傳統(tǒng)文化節(jié)日校園主題活動，例如“開蒙禮”“傳統(tǒng)文化知識競賽”“德育故事會”等等，通過豐富多彩的主題活動，營造蓬勃發(fā)展的校園德育創(chuàng)新氛圍，讓更多的小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化。

內(nèi)化于心，外化于行，是德育的根本要求。無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)德育知識的過程中都要做到全身心投入，學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一。德育學(xué)習(xí)是一個終身的過程，教師要堅定傳統(tǒng)文化自信，堅持創(chuàng)新，不斷發(fā)展，與時俱進，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化在學(xué)校德育中煥發(fā)生機，讓學(xué)校德育在傳統(tǒng)節(jié)日文化中發(fā)揮更大的作用。

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