韓淳西 許明鑫 劉美頌

［摘 要］ 舞蹈是一門(mén)綜合性藝術(shù)，也是人們的情感載體與心靈依托。塑造校園舞蹈文化、推進(jìn)校園舞蹈創(chuàng)作，能夠?yàn)楦咝熒峁w驗(yàn)舞蹈之美的機(jī)會(huì)，推動(dòng)高校美育的實(shí)施。文章從校園舞蹈的內(nèi)涵入手，分析校園舞蹈創(chuàng)作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，為校園舞蹈創(chuàng)作提出幾點(diǎn)建議，包括創(chuàng)新校園舞蹈創(chuàng)作技法、打造專(zhuān)業(yè)舞蹈教育師資隊(duì)伍、營(yíng)造校園舞蹈文化氛圍。重點(diǎn)從提高學(xué)生審美素養(yǎng)、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、體現(xiàn)真實(shí)生活之美、實(shí)現(xiàn)內(nèi)外美的統(tǒng)一四大方面，闡述校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值，以供參考。

［關(guān)鍵詞］ 校園舞蹈；舞蹈創(chuàng)作；美育價(jià)值；審美素養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ J701? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）03-0159-03

校園舞蹈有別于專(zhuān)業(yè)舞蹈，是由廣大師生共同創(chuàng)作、演繹的舞蹈形式，凝練著廣大師生的智慧與審美實(shí)踐力，體現(xiàn)出高校的文化特色與辦學(xué)理念。近年來(lái)，高校高度重視校園舞蹈的創(chuàng)作與普及，校園集體舞、交誼舞等各見(jiàn)所長(zhǎng)、十分活躍，成為校園文化中不可分割的組成部分。但校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值尚未得到充分挖掘，由于學(xué)生的舞蹈知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏專(zhuān)業(yè)的舞蹈師資隊(duì)伍、舞蹈表演場(chǎng)所與設(shè)施不完善，導(dǎo)致校園舞蹈創(chuàng)作面臨重重阻礙，難以通過(guò)校園舞蹈的創(chuàng)作與普及提高高校學(xué)生的審美素養(yǎng)。鑒于此，如何優(yōu)化改進(jìn)校園舞蹈的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作方法，充分體現(xiàn)出校園舞蹈在美育中的重要作用，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

一、校園舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)涵

我國(guó)校園舞蹈原指20世紀(jì)20年代由黎錦暉先生倡導(dǎo)的“優(yōu)秀舞”，由廣大師生共同創(chuàng)作、表演的舞蹈形式，也是教師有目的、有計(jì)劃、有組織、有安排地開(kāi)展的舞蹈教育活動(dòng)。黎錦暉先生希望用歌舞輔助教育，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與思想，并提出通過(guò)“優(yōu)秀舞”促進(jìn)學(xué)生的形體美。伴隨著美育的實(shí)施，校園舞蹈成為高校美育體系內(nèi)不可或缺的組成部分，與專(zhuān)業(yè)舞蹈不同，校園舞蹈的創(chuàng)作與演繹以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)不在于鍛煉學(xué)生的舞蹈技能，而是堅(jiān)持以人為本的基本原則，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、審美素養(yǎng)發(fā)展水平、個(gè)性化與共性的審美需求以選取題材、創(chuàng)作舞蹈作品，通過(guò)美的舞蹈涵養(yǎng)學(xué)生美的形體、美的心靈、美的情感、美的行為，以舞育人，通過(guò)舞臺(tái)以及舞蹈作品，讓學(xué)生在潛移默化中感受舞蹈藝術(shù)中的家國(guó)情懷，厚植學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情懷，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，如當(dāng)前，高校校園舞蹈已經(jīng)成為學(xué)生展示自我的“窗口”，學(xué)生在校園舞蹈創(chuàng)作中感悟舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵、體驗(yàn)舞蹈的樂(lè)趣與美感，有興趣的學(xué)生也會(huì)成立舞蹈藝術(shù)團(tuán)體，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，將青春活力注入校園舞蹈中，創(chuàng)作出一部部體現(xiàn)當(dāng)代青年大學(xué)生精神風(fēng)貌、價(jià)值追求、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男@舞蹈作品［1］。

二、校園舞蹈創(chuàng)作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

校園舞蹈創(chuàng)作是一項(xiàng)活躍、廣泛的創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)作根基在于校園文化，創(chuàng)作主體為高校師生。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出，要寓教育于文化活動(dòng)，促進(jìn)高校學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。校園舞蹈創(chuàng)作是推動(dòng)校園文化建設(shè)、推進(jìn)高校美育實(shí)施的著力點(diǎn)。當(dāng)前，高校對(duì)校園舞蹈創(chuàng)作的重視程度明顯提高，積極引領(lǐng)學(xué)生成立舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，在課程體系中融入舞蹈課程，以便更多的師生可以參與校園舞蹈創(chuàng)作。但從實(shí)際情況來(lái)看，高校校園舞蹈創(chuàng)作中依然存在諸多不可忽視的問(wèn)題。一是校園舞蹈創(chuàng)作水平較低、創(chuàng)作技法滯后。當(dāng)前校園舞蹈創(chuàng)作依然處于高校美育的邊緣，在校園舞蹈創(chuàng)作上照搬專(zhuān)業(yè)舞蹈的創(chuàng)作技法，囿于固定的舞蹈創(chuàng)作程式，導(dǎo)致校園舞蹈作品的形象性、可舞性、新穎性較低，不能有效吸引學(xué)生；二是校園舞蹈創(chuàng)作缺乏專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的參與和指導(dǎo)。教師與學(xué)生是校園舞蹈的創(chuàng)作主體。大部分學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)存在淺顯、片面乃至錯(cuò)誤的認(rèn)知，舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱。再加上專(zhuān)業(yè)舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，導(dǎo)致校園舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)難以有序、有效開(kāi)展，會(huì)降低校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值，不利于校園文化的建設(shè)；三是校園舞蹈創(chuàng)作與校園文化建設(shè)脫節(jié)。校園舞蹈創(chuàng)作需要場(chǎng)地、設(shè)備等硬性條件的支持，也需要良好的精神文化氛圍。當(dāng)前高校尚未將文化建設(shè)與校園舞蹈創(chuàng)作結(jié)合為有機(jī)整體，不能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、創(chuàng)造性［2］。

三、校園舞蹈創(chuàng)作的優(yōu)化改進(jìn)

（一）創(chuàng)新校園舞蹈創(chuàng)作技法

校園舞蹈的本質(zhì)在于美育，校園舞蹈創(chuàng)作的目標(biāo)在于推動(dòng)美育的實(shí)施。為了將校園舞蹈創(chuàng)作塑造為美育實(shí)施的途徑，需要兼顧舞蹈的選材、形式、舞蹈藝術(shù)語(yǔ)匯的表達(dá)，創(chuàng)新校園舞蹈創(chuàng)作技法，釋放校園舞蹈的活力并增強(qiáng)其美育功能。在校園舞蹈選材上，要契合當(dāng)代高校學(xué)生的審美特點(diǎn)，從生活中廣泛選取舞蹈題材，將感人肺腑的生活故事轉(zhuǎn)化為校園舞蹈作品內(nèi)容。在題材選取中，要注意題材的形象性、可舞性、新穎性，能夠體現(xiàn)出舞蹈以身體為語(yǔ)匯的審美特征，從不同視角解讀與分析學(xué)生感興趣的社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題。并且要體現(xiàn)出舞蹈的層次性，用身體語(yǔ)言展現(xiàn)出藝術(shù)形象的特點(diǎn)。在校園舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作上，要適度降低舞蹈動(dòng)作難度，從民族民間舞蹈中汲取動(dòng)作靈感。廣泛收集本土舞蹈文化資源，根據(jù)校園舞蹈主題、創(chuàng)作意圖以及內(nèi)涵等提煉本土舞蹈文化元素，將幾個(gè)富有特色的舞蹈動(dòng)作作為一整套動(dòng)作，通過(guò)舞蹈動(dòng)作之間的強(qiáng)弱對(duì)比、幅度變化等實(shí)現(xiàn)自然銜接，讓舞蹈語(yǔ)言更加生動(dòng)。在校園舞蹈調(diào)度上，要根據(jù)校園舞蹈作品的風(fēng)格設(shè)計(jì)好隊(duì)形，注重隊(duì)形的變化，以不同的舞蹈隊(duì)形帶給學(xué)生不同的審美感受，如“S”型給人以柔美之感；三角形具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力等。豐富的隊(duì)形讓校園舞蹈更具層次性，也能夠制造戲劇沖突，帶給學(xué)生更加豐富的審美體驗(yàn)［3］。校園舞蹈創(chuàng)作要有溫度、有情懷、有價(jià)值，創(chuàng)作以時(shí)代楷模為原型的、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的、展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌以及校園特色的舞蹈作品。

（二）打造專(zhuān)業(yè)舞蹈師資隊(duì)伍

雖然校園舞蹈創(chuàng)作具有靈活性、自由性的特點(diǎn)，但依然不能背離舞蹈藝術(shù)的基本規(guī)律，需要專(zhuān)業(yè)教師為校園舞蹈的創(chuàng)作提供指導(dǎo)。針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)不完善的問(wèn)題，建議從校園舞蹈創(chuàng)作的目標(biāo)入手，明確校園舞蹈創(chuàng)作的美育定位、美育功能、美育作用，根據(jù)高校美育實(shí)施的基本要求建立校園舞蹈創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，高校專(zhuān)業(yè)舞蹈教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)師生創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作、參與校園舞蹈排練與演出。一方面要改變學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到校園舞蹈是校園文化的集中體現(xiàn)，是美育實(shí)施的重要載體，可以促進(jìn)自身形體美、思想美、心靈美，以此提高學(xué)生對(duì)校園舞蹈創(chuàng)作的重視程度，吸引學(xué)生參與到校園舞蹈創(chuàng)作中并充分發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力、藝術(shù)聯(lián)想力與審美創(chuàng)造力，由師生共同創(chuàng)作校園舞蹈，讓校園舞蹈獲得更加廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)；另一方面則需要引導(dǎo)有興趣的學(xué)生成立舞蹈藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)學(xué)生從自身審美觀念出發(fā)，自選題材并設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，自主確定校園舞蹈的風(fēng)格與表現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上通過(guò)開(kāi)展校園舞蹈表演活動(dòng)展示學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作成果，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)自身形成正確的認(rèn)知，使學(xué)生盡情體驗(yàn)舞蹈的美感，享受舞蹈的樂(lè)趣。

（三）營(yíng)造校園舞蹈文化氛圍

校園舞蹈創(chuàng)作需要廣大師生的積極參與。營(yíng)造校園舞蹈文化氛圍是動(dòng)員師生的有效方法。校園舞蹈文化包括物質(zhì)文化與精神文化。在物質(zhì)文化建設(shè)上，要逐步完善校園舞蹈創(chuàng)作設(shè)施，設(shè)置充足的舞蹈教室。在舞蹈教室的環(huán)境布置上要兼具實(shí)用性與美觀性，選擇防滑、柔軟的地板材料，在燈光、設(shè)施的設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔美觀。學(xué)生置于美的環(huán)境之中，對(duì)美形成更加強(qiáng)烈的感知，促進(jìn)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美。同時(shí)要為校園舞蹈創(chuàng)作提供充足的場(chǎng)地，便于師生排練舞蹈，在排練中反復(fù)思考如何以美的形式呈現(xiàn)校園舞蹈、如何實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的一氣呵成、如何讓舞者在相互配合中形成和諧之美，從而促進(jìn)校園舞蹈創(chuàng)作的不斷優(yōu)化，提高校園舞蹈創(chuàng)作水平，發(fā)揮其美育功能。在精神文化建設(shè)上要定期開(kāi)展校園舞蹈相關(guān)活動(dòng)，組織學(xué)生在操場(chǎng)上跳校園舞，也可以開(kāi)展校園舞蹈競(jìng)賽，激發(fā)廣大師生的爭(zhēng)先意識(shí)，引領(lǐng)師生把時(shí)代元素、文化元素融入校園舞蹈中，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種舞蹈形式的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新校園舞蹈的表現(xiàn)形式與藝術(shù)形態(tài)，使學(xué)生在參與校園舞蹈的創(chuàng)作中投入到校園文化建設(shè)，在濃郁氛圍的帶動(dòng)下理解美、創(chuàng)造美。

四、校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值

（一）提高學(xué)生審美素養(yǎng)

高校學(xué)生的審美素養(yǎng)體現(xiàn)為審美理解力、審美實(shí)踐力、審美創(chuàng)造力，高校美育要求學(xué)生建立審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠從當(dāng)代審美語(yǔ)境評(píng)判事物，綜合運(yùn)用自己的審美經(jīng)驗(yàn)、背景知識(shí)等創(chuàng)造美，并在日常生活中體驗(yàn)美、感知美。校園舞蹈創(chuàng)作是美育實(shí)施的有效途徑之一，具有提高學(xué)生審美素養(yǎng)的美育價(jià)值。在校園舞蹈創(chuàng)作中通過(guò)舞蹈藝術(shù)語(yǔ)匯向?qū)W生傳遞正確的審美觀念，體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的審美價(jià)值追求，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與審美修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠判斷事物的美丑、善惡、是非，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。與此同時(shí)，校園舞蹈創(chuàng)作可以集多種舞蹈形式于一體，通過(guò)多種舞蹈形式的碰撞、交織、融合，體現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的美感。學(xué)生欣賞、練習(xí)校園舞蹈作品，或是在教師的指導(dǎo)下參與校園舞蹈創(chuàng)作，都可以感受到校園舞蹈獨(dú)特的魅力，拓寬學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作中能夠充分調(diào)動(dòng)頭腦中存儲(chǔ)的審美經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的實(shí)踐與創(chuàng)造。除此之外，校園舞蹈創(chuàng)作是學(xué)生體驗(yàn)舞蹈之美的渠道。在創(chuàng)作中充分考慮高校學(xué)生的審美需求，將學(xué)生感興趣的舞蹈藝術(shù)元素融入其中，逐步提高學(xué)生的審美層次，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展［4］。

（二）弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

中華民族的舞蹈文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)出蓬勃的民族精神，其形式之豐富、風(fēng)格之獨(dú)特，成為中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶。不同地區(qū)、不同民族的舞蹈都有其鮮明的特色，體現(xiàn)出不同的民風(fēng)習(xí)俗、民族性格。熱情奔放、節(jié)奏明快的蒙古族舞蹈，靈活舒展、巧妙別致的維吾爾族舞蹈，技藝性強(qiáng)、善于旋轉(zhuǎn)的朝鮮族舞蹈等，這些都是校園舞蹈創(chuàng)作的靈感來(lái)源。另外，在舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中，要組織學(xué)生走進(jìn)紅色基地，讓學(xué)生體悟紅色文化的魅力與力量，以紅舞創(chuàng)作傳承紅色基因的良好意識(shí)，創(chuàng)作優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈作品。

校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民族文化的傳承與弘揚(yáng)，在適度降低舞蹈技術(shù)難度的同時(shí)充分挖掘本土文化資源，創(chuàng)作出體現(xiàn)文化內(nèi)涵、富有文化特色的校園舞蹈作品。為高校學(xué)生開(kāi)啟接觸、感知民族傳統(tǒng)文化的“通道”，引領(lǐng)其從傳統(tǒng)文化中汲取精神動(dòng)力，承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將學(xué)生內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)、文化自覺(jué)性，讓學(xué)生切實(shí)感受到民族傳統(tǒng)文化之美，以此充分發(fā)揮校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值。

（三）體現(xiàn)真實(shí)生活之美

藝術(shù)源于生活，超越生活，舞蹈藝術(shù)也不例外。校園舞蹈創(chuàng)作以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，從生活中選取題材，將生活動(dòng)作經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理后轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作，在特定的生活背景下展開(kāi)情節(jié)，塑造更加生動(dòng)鮮活的舞蹈藝術(shù)形象。熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、體驗(yàn)生活是高校學(xué)生審美修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生不斷追求自己的理想，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并逐漸成為更加完善的自我。校園舞蹈創(chuàng)作的要義在于挖掘并展示生活之美。發(fā)生在生活當(dāng)中看似平凡實(shí)則蘊(yùn)含深刻道理的故事可以成為校園舞蹈創(chuàng)作的題材；處于社會(huì)底層的頑強(qiáng)拼搏的人群可以成為校園舞蹈創(chuàng)作中的藝術(shù)形象；生活狀態(tài)、情感與舞蹈動(dòng)作的交織融合可以成為校園舞蹈創(chuàng)作的創(chuàng)新形式。將生活化元素運(yùn)用到校園舞蹈創(chuàng)作中，幫助學(xué)生擺脫功利性、實(shí)用性的生活審美觀念，讓學(xué)生享受生活、感悟生活，欣賞世間萬(wàn)物、領(lǐng)悟生活之美，這樣使學(xué)生從對(duì)美的期待轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活之美的創(chuàng)造［5］。

（四）實(shí)現(xiàn)內(nèi)外美的統(tǒng)一

高校學(xué)生的審美修養(yǎng)，不僅體現(xiàn)為內(nèi)在的審美觀念、審美意識(shí)、審美創(chuàng)造力，而且體現(xiàn)在外在的形體、氣質(zhì)、風(fēng)度、言談舉止上。校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值，重在通過(guò)美的校園舞蹈形式、美的校園舞蹈題材等涵養(yǎng)高校學(xué)生美的內(nèi)在與外在，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外美的統(tǒng)一。通過(guò)校園舞蹈創(chuàng)作提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活之美，體現(xiàn)出校園舞蹈創(chuàng)作對(duì)于內(nèi)在美的塑造價(jià)值。而校園舞蹈創(chuàng)作對(duì)學(xué)生外在美的培養(yǎng)，需要在創(chuàng)作中塑造學(xué)生健康的體態(tài)美。校園舞蹈創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，所創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作，需要伴隨著音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律展開(kāi)，配合音樂(lè)節(jié)奏的疏密、音樂(lè)旋律的起伏配合抬手、旋轉(zhuǎn)、跳躍等舞蹈動(dòng)作，讓身體各個(gè)部分、各個(gè)關(guān)節(jié)得到充分的舒展，增強(qiáng)學(xué)生身體的靈活性、柔韌度與靈敏度，讓學(xué)生可以跟隨音樂(lè)自由地、個(gè)性化地律動(dòng)身體。這些身體的動(dòng)作刺激著學(xué)生的感受器官與大腦神經(jīng)，由動(dòng)作直覺(jué)引起美感意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身形體、體態(tài)的自信心，讓學(xué)生在與人交往時(shí)大方得體、從容鎮(zhèn)定、談吐優(yōu)雅，展現(xiàn)出自身良好的氣質(zhì)與內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生行為美、舉止美，展現(xiàn)出當(dāng)代高校學(xué)生的綜合素質(zhì)與活力。

結(jié) 語(yǔ)

校園舞蹈是廣大師生共同參與的舞蹈藝術(shù)形式，也是校園文化的有機(jī)組成部分?，F(xiàn)階段高校對(duì)校園舞蹈的重視程度明顯提高，但在校園舞蹈創(chuàng)作中依然存在創(chuàng)作水平偏低、缺乏專(zhuān)業(yè)舞蹈師資隊(duì)伍、與校園文化脫節(jié)的問(wèn)題，難以充分體現(xiàn)出校園舞蹈創(chuàng)作的美育價(jià)值。面對(duì)此種情況，需要加大對(duì)校園舞蹈創(chuàng)作的投入力度，通過(guò)校園舞蹈創(chuàng)作提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)真實(shí)生活之美并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)外美的統(tǒng)一，依托校園舞蹈創(chuàng)作開(kāi)辟新的美育途徑，逐步提高高校美育水平。

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［5］ 劉佳.在舞蹈創(chuàng)作中體悟中華傳統(tǒng)文化［J］.北京教育（普教版），2017（08）：70.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）