張珊

摘要：本文基于新課標的要求，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了實踐探索。提出了采用多元化閱讀形式、講解閱讀技巧、延伸課外閱讀和開展多元評價等多種手段，以期提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

引言

隨著教育改革的不斷深入，新課標對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。強調(diào)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的個性化閱讀和自主探究。因此，如何在新課標視域下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，成為當前研究的熱點問題。因此，本文從新課標的視角出發(fā)，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐探索及嘗試。

一、多元閱讀形式，提高學(xué)生閱讀興趣

在新課標視域下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采取多元化的閱讀形式，構(gòu)建充滿活力和趣味性的閱讀課堂。例如，教師可以采用群文閱讀的形式，將同一主題或同一作者的多篇文章組合在一起進行閱讀。通過這種方式，學(xué)生可以在短時間內(nèi)閱讀多篇文章，從而更深入地了解主題和作者的風(fēng)格，同時也能提高閱讀速度和閱讀理解能力。還可以采用繪本閱讀的形式，繪本中的圖畫和文字可以相互補充，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。通過繪本閱讀，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣，同時也能提高觀察能力和想象力。此外，還可以采用表演性閱讀的形式，通過表演的方式將故事情節(jié)呈現(xiàn)出來，從而更深入地理解故事中的人物形象和情感。同時，表演性閱讀也可以提高學(xué)生的語言表達能力和表演技巧。最后，還可以鼓勵親子閱讀，家長與孩子一起分享閱讀的樂趣，幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

二、講解閱讀技巧，培養(yǎng)自主閱讀能力

新課標視域下，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力。這包括如何通過標題和目錄了解文章的主旨和結(jié)構(gòu)，如何利用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句理解文本內(nèi)涵，以及如何從文中獲取和篩選關(guān)鍵信息。教師可以通過講解和示范，讓學(xué)生逐漸熟悉這些基礎(chǔ)的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的話題，或者利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、視頻等，營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀主動性。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，鼓勵他們多讀書、讀好書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊第二單元時，本單元收錄了中國古典名著中的經(jīng)典片段，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可以組織閱讀分享會、朗誦比賽等活動，讓學(xué)生選擇自己感興趣的中國古典名著進行閱讀，并在分享會上向同學(xué)們介紹自己喜愛的書籍以及閱讀心得。通過這樣的活動，學(xué)生能夠相互借鑒和交流閱讀體驗，不僅增加了對名著的了解，還能培養(yǎng)他們的表達能力和團隊合作精神。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予不同的閱讀建議和引導(dǎo)，提升閱讀效率。

三、延伸課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野

課后閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要補充，豐富的課后閱讀能幫助學(xué)生建立豐富的閱讀體驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，推薦適合他們的課外讀物。對于低年級的學(xué)生，可以選擇一些圖文并茂、內(nèi)容簡單的繪本或童話故事；對于高年級的學(xué)生，可以推薦一些適合他們年齡段的文學(xué)名著或科普類書籍。還可以利用課堂時間，組織學(xué)生進行課外閱讀分享。讓學(xué)生輪流上臺分享自己最近閱讀的書籍，介紹書中的內(nèi)容、人物和自己的讀后感。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能鍛煉他們的口頭表達能力。以統(tǒng)編版三年級上冊第三單元教學(xué)為例，本單元圍繞“童話故事”這一主題展開，在教學(xué)實踐中，教師可以組織整本書閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀空間，如，可以推薦閱讀《小王子》，這本書由法國作家圣?？颂K佩里創(chuàng)作，是一部經(jīng)典的童話文學(xué)作品。通過小王子的經(jīng)歷，讀者可以領(lǐng)悟到許多關(guān)于生命、愛和成長的深刻哲理。這本書不僅內(nèi)容豐富，而且語言簡潔，適合三年級的學(xué)生閱讀。閱讀《小王子》可以幫助學(xué)生思考和探索生活的意義，培養(yǎng)他們的想象力和思考能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，進一步拓展學(xué)生的閱讀視野。這本書不僅具有娛樂性，還具有教育意義，對學(xué)生的成長和素質(zhì)提升有著積極的影響。

四、開展多元評價，鼓勵持續(xù)性的閱讀

新課標強調(diào)課程評價的過程性和整體性，指出評價不僅是對學(xué)習(xí)成果的考查，更是對學(xué)習(xí)過程的準確把握。在閱讀教學(xué)中，通過評價，教師可以了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀理解能力等多方面的信息，從而為教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。首先，開展多元評價是新課標倡導(dǎo)的重要理念。在閱讀評價中，教師不能僅依賴單一的學(xué)業(yè)測評，而應(yīng)該從多個角度、全方位地評價學(xué)生的閱讀情況。例如，可以考慮學(xué)生的閱讀速度、理解深度、閱讀興趣、閱讀方法等多個方面，從而更全面地了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)。同時，評價方式也應(yīng)該多樣化。除了傳統(tǒng)的書面測評，還可以引入口頭評價、實踐評價等多種方式，從而更真實、更全面地反映學(xué)生的閱讀能力。這樣的評價方式不僅有助于準確把握學(xué)生的閱讀過程與閱讀狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀效果。

結(jié)語：

綜上所述，為了提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，教師需要采取多元化的閱讀形式，延伸課外閱讀，并開展多元評價。這些措施能夠幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力，拓展閱讀視野，并鼓勵他們堅持閱讀。在新課標視域下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過閱讀培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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