李巖

在現(xiàn)有的教育背景環(huán)境下，新高考對學(xué)生的個人自主學(xué)習(xí)能力要求較高，單純的知識記憶已無法應(yīng)對未來高考的多元化發(fā)展，并且未來的高考命題也會越來越靈活。因此，在新高考模式下，作為一線教師，我們需要更新教育理念，改變教學(xué)方式。

經(jīng)過去年暑期的多方學(xué)習(xí)，筆者明白要想做到更新教育理念、改變教學(xué)方式，一方面需要積極學(xué)習(xí)與運用先進的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面也要認(rèn)真研究新教材，利用多方資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，盡可能打造高效課堂。經(jīng)過智慧中小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和備課教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，筆者有了一些粗淺的認(rèn)知，現(xiàn)整理匯報如下。

一、要有綱舉目張的理念，樹立單元主題教學(xué)思想

以必修上冊第一單元為例，我們就能看出新老教材的明顯區(qū)別。首先，新教材的單元課文編排打破了傳統(tǒng)教材一課一篇的傳統(tǒng)模式，變成了每一課都由若干篇文章構(gòu)成的新形式。雖然目錄顯示只有三課，但實際上卻是由七篇文章構(gòu)成。其次，由傳統(tǒng)的文體統(tǒng)一變成了文體混編模式。比如第一單元就出現(xiàn)了中外詩歌和小說的混編。最后，長短不同的七篇課文內(nèi)容量很大，但教參所建議的課時量卻明顯減少。

面對這種情況，老師應(yīng)該如何在有限的時間內(nèi)安排大量的教學(xué)內(nèi)容，如何巧妙地在小說和詩歌教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)換等，這些都是擺在教師面前的問題。針對這些問題，筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)和探究后，發(fā)現(xiàn)了一些較為合理的解決辦法。（一）教師需要有綱舉目張的教學(xué)理念，利用單元主題將課文串聯(lián)起來。比如說第一單元的單元主題就是“青春”，抓住了這個關(guān)鍵詞，我們就可以高屋建瓴地串起作者和所有課文。（二）抓住單元導(dǎo)讀和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一課的教學(xué)重點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再面面俱到地抓知識點，而是根據(jù)單元目標(biāo)和課文特點，明確每一課的教學(xué)重點，要做到有的放矢、大膽取舍。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，也能重點突出，目標(biāo)明確，做到有效教學(xué)。（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀單元目錄和單元導(dǎo)讀、單元學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點的能力，從而實現(xiàn)有針對性地進行自主學(xué)習(xí)。要做到這些，筆者認(rèn)為可以在每一單元學(xué)習(xí)之前先安排一節(jié)單元起始課，由老師帶著學(xué)生一起了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道單元學(xué)習(xí)主題，明確單元學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重難點。這樣讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，從而盡可能提高學(xué)習(xí)效率。

二、要有大語文教學(xué)格局，可采用比較閱讀的教學(xué)方式

新高考下的語文必定是一個大語文的概念，因此，語文教學(xué)也要有群文閱讀和整本書閱讀的教學(xué)理念和大語文教學(xué)的格局意識。這實際上對語文老師提出了更高的要求。需要語文老師有更深厚的語文知識積淀和文化素養(yǎng)積淀，在語文教學(xué)中能夠做到文化上的厚積薄發(fā)、深入淺出，知識點上的前牽后連、旁征博引，課文講解上的比較鑒賞、深層探究。這要求老師更多地關(guān)注教材，關(guān)注課堂。

其實，我們看教材不難發(fā)現(xiàn)，新教材明顯在引導(dǎo)教師和學(xué)生運用比較鑒賞的方式去學(xué)習(xí)課文。譬如第三單元詩歌單元，第七課就是把曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居》放在了一起。兩位作者都生逢亂世，但是卻在各自的詩歌中傳達出了不一樣的人生選擇。曹操彰顯的是建功立業(yè)一統(tǒng)天下的宏圖偉志，陶淵明卻表達了回歸田園的隱逸情懷。我們從中看到的是古代文人面對出世與入世的人生抉擇，很難說孰對孰錯，但都是人生的詩意表達。如果在教學(xué)時能夠進行比較閱讀鑒賞，那么就能讓學(xué)生感受到不同的人生選擇所帶來的不同生命體驗，體會到人生選擇的重要性和不唯一性，自然就會讓學(xué)生有更深刻的生命感悟，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去規(guī)劃自己的人生，實現(xiàn)自己的人生價值。

三、注重方法引導(dǎo)，避免無效刷題

在現(xiàn)有的高考模式下，語文教學(xué)的效果最終是以學(xué)生的成績體現(xiàn)出來的。所以，我們必須教會學(xué)生做題答卷，提高試卷分?jǐn)?shù)。對此，筆者認(rèn)為，對于語文而言，提高閱讀速度和理解能力尤為重要，不論對于哪類文本，讀懂、讀明白才是王道。因此，筆者認(rèn)為語文老師的任務(wù)首先是提升學(xué)生的語文閱讀理解能力，然后才是指導(dǎo)學(xué)生做題。其次是在做題中要注重方法的指導(dǎo)和知識點的補充積累，而要避免大量的無效刷題。只有這樣，我們才可能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的愉悅感和有效感，才能從根本上提高語文學(xué)習(xí)的效率。

“雙新”下，語文的改革顯得尤為重要和艱巨，作為一名一線的高中語文教師，語文教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換更是重中之重。對此，筆者希望有更多的志同道合者能并肩作戰(zhàn)，一起探索更多語文課改的有效策略。