閆娟

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的閱讀、寫作和語言表達(dá)能力的發(fā)展具有重要意義。然而，以往的識字教學(xué)方法存在著單調(diào)、枯燥、效率不高等不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提高識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識字，成為了小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的研究課題。本文探討了趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)語文教師提供一些有益的參考。

一、引言

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)一直是重點和難點。以往的識字教學(xué)方法比較單調(diào)、枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，如何提高識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識字，成為了小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要研究課題。

二、趣味識字教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境的交互作用，主動地建構(gòu)新的知識和意義。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與識字活動，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)漢字的意義。

（二）多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、自我認(rèn)識智能、人際交往智能等。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種智能，讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)識字。

（三）認(rèn)知心理學(xué)理論。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，人的認(rèn)知過程是一個信息加工的過程，包括感知、注意、記憶、思維等。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感知、注意、記憶和理解漢字。

三、趣味識字教學(xué)法的特點

（一）趣味性。趣味識字教學(xué)法采用多種有趣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如游戲、故事、兒歌、謎語等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多樣性。趣味識字教學(xué)法采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，如直觀演示、啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究等，讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)識字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）自主性。趣味識字教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地參與識字活動，探索漢字的意義和用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）生活化。趣味識字教學(xué)法注重將識字教學(xué)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)識字，提高學(xué)生的識字應(yīng)用能力。

四、趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）游戲識字法。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一，教師可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效果。例如，教師可以設(shè)計“識字大富翁”“漢字拼圖”“漢字接龍”等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)識字。游戲識字法可以讓學(xué)習(xí)過程更加有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。需要注意的是，在使用游戲識字法時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇合適的游戲，以確保教學(xué)效果。

（二）故事識字法。故事是小學(xué)生最喜歡的文學(xué)形式之一，教師可以利用故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效果。常用的方法有故事講述、角色扮演、故事填空、故事排序等，能加強(qiáng)學(xué)生對漢字的辨認(rèn)能力。另外故事創(chuàng)作更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的主題或關(guān)鍵詞，創(chuàng)作自己的故事。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要使用所學(xué)的漢字來表達(dá)自己的想法。這種方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和漢字運用能力。

（三）兒歌識字法。兒歌是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，教師可以利用兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效果。例如，教師可以編寫一些有趣的兒歌，讓學(xué)生在唱兒歌的過程中學(xué)習(xí)識字。

（四）謎語識字法。謎語是一種有趣的語言游戲，教師可以利用謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效果。例如，教師可以出一些有趣的謎語，讓學(xué)生在猜謎語的過程中學(xué)習(xí)識字。例如：“有一天，一只小鳥飛出巢穴，它飛呀飛，飛了很久，終于飛到了一座山上。它站在山頂上，看到了很多美麗的風(fēng)景。請問，這只小鳥飛到了哪座山？”（謎底：出）

（五）直觀演示法。直觀演示是一種直觀、生動的教學(xué)方法，教師可以利用直觀演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效果。例如，教師可以利用圖片、實物、模型等直觀教具，讓學(xué)生通過觀察和觸摸來學(xué)習(xí)識字。

（六）啟發(fā)引導(dǎo)法。啟發(fā)引導(dǎo)是一種引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，教師可以利用啟發(fā)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效果。例如，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生在思考和探究的過程中學(xué)習(xí)識字。

（七）合作探究法。合作探究是一種培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力的教學(xué)方法，教師可以利用合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效果。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)識字。

趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)帶來了積極的影響，教師可以進(jìn)一步研究和探索趣味識字教學(xué)法在不同年級和學(xué)科的應(yīng)用情況，提出更具體、有效的教學(xué)策略和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。