劉虎

摘要：在教育領域不斷發(fā)展的背景下，為解決高二語文古詩詞教學的挑戰(zhàn)，本文以古詩詞體驗式教學為例，對教學模式進行了深入研究，提出了情境化引導、互動式討論、跨學科融合等策略，旨在激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。希望本文的研究成果能夠為語文教育相關人員提供有益參考，促進高中語文教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

關鍵詞：高二語文? 古詩詞? 體驗式教學? 應用策略

引言：古詩詞作為文學的精髓，在培養(yǎng)學生文學鑒賞能力和情感體驗方面起著重要作用。然而，以往的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，不再適應當今教育的要求和學生的發(fā)展。為了解決這一問題，本文致力于探討創(chuàng)新教學方法，提高學生對古詩詞的興趣。通過引入情境化引導、互動式討論和跨學科融合等策略，本研究旨在為學生提供更豐富的學習體驗，使他們能夠更好地理解和感受古詩詞的內涵，實現語文教育的全面發(fā)展。

一、語文古詩詞體驗式教學的重要性

（一）激發(fā)學生的興趣和情感共鳴

古詩詞作為中國文化的瑰寶，蘊含著豐富的情感和智慧，通過體驗式教學，可以激發(fā)學生對古詩詞的濃厚興趣。通過創(chuàng)造情境、角色扮演、音樂、舞蹈等多種方式，使學生能夠更深刻地理解古詩詞中的情感和意境，建立情感共鳴。這不僅可以提高學生的審美情趣，還能夠增強他們對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

（二）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和批判性思維

古詩詞體驗式教學不僅僅是對文字的解讀，還包括對文化、歷史、藝術等多個層面的理解。學生在體驗式教學中會涉及不同學科領域，如歷史、音樂、美術等，從而培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)。此外，通過互動式討論、角色扮演等活動，學生也可以鍛煉批判性思維，自主思考古詩詞的內涵和意義，提高問題解決能力。[1]

二、高二語文古詩詞體驗式教學模式的應用策略

（一）情境化引導策略

采用情境化引導策略，教師可以首先選擇具有鮮明情境特色的古詩詞。例如《靜夜思》，在課堂上，教師可以引導學生閉上眼睛，想象自己在一個靜謐的夜晚，感受夜空中的星光，呼吸夜晚的清新空氣，仿佛置身詩人當時的情境之中。通過這種情境化引導，學生能夠更加深入地體會古詩詞所表達的情感。同時，教師還可以結合音樂，播放古代樂曲，讓學生聽到古老樂器的悠揚聲音，使得學生在聽覺上也能夠融入古代的氛圍。此外，教師還可以帶領學生嘗試古代的茶道，品味古人品茗時的雅致，讓他們通過味覺去感受古代的生活方式，加深對古詩詞背后文化的理解。這種多感官的情境化引導策略，不僅豐富了學生的學習體驗，也讓他們更好地融入到古詩詞的世界中，激發(fā)了他們對古詩詞的濃厚興趣，提高了學習的參與度和深度。[2]

（二）互動式討論策略

首先，進行小組討論。教師可以將學生分成小組，每組選取一首古詩詞進行討論。學生可以分享自己對詩意的理解，互相交流意見，從不同角度解讀古詩詞，激發(fā)思維的碰撞。同時，學生也可以提出問題，對于不理解的部分進行討論，通過相互之間的解釋和探討，深化對古詩詞的理解。其次，鼓勵學生進行古詩詞的演講，他們可以選擇自己喜歡的古詩詞，解讀詩中的意境，闡釋詩人的情感，以及與現實生活的聯系。這種策略可以鍛煉學生的表達能力，同時也讓他們從不同角度審視古詩詞。此外，加強互動問答。教師可以提出問題，引導學生思考和回答。這種形式可以促使學生積極參與，提高對古詩詞的思考深度。

（三）跨學科融合策略

首先，跨學科融合策略將古詩詞與其他學科知識相結合，豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。在語文古詩詞體驗式教學中，可以結合歷史、地理、藝術等學科，讓學生了解古詩詞背后的歷史文化背景，拓展他們的知識面。例如，在教學蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》這首古詩時，可以結合歷史知識，介紹宋代的政治、經濟、文化等方面的背景，讓學生了解當時社會的風貌，增加對古詩詞的情感共鳴。同時，跨學科融合策略也可以結合藝術，比如美術課上讓學生欣賞與古詩相關的繪畫作品，了解古代繪畫藝術風格。音樂課上可以播放古箏演奏的相關曲目，使學生在音樂中感受古詩的意境。此外，語文和地理、文學和歷史等學科也可以相互輔助。通過了解古代地理環(huán)境，學生可以更好地理解古詩中的地理描寫，進一步體驗古人的思維和情感。這種跨學科的融合能夠使學生在學習中建立起知識的聯系，促使他們全面理解古詩詞，培養(yǎng)出更加綜合性的學科素養(yǎng)。

通過跨學科融合策略的實施，能使學生更全面地了解古詩詞，除了語文知識，還能夠在歷史、地理、藝術等多個學科領域得到拓展，提高他們的學科綜合運用能力。

結束語：綜上所述，隨著教育的發(fā)展和教學理念的更新，高二語文古詩詞體驗式教學模式得到了廣泛運用。我們要積極探索創(chuàng)新和應用多種教學方法，加強教育資源整合，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。其中，跨學科融合的途徑可以滿足學科間的關聯性，提高學生綜合運用能力，另外，情境化引導和互動式討論也是必不可少的。我們要加強師生間的互動，以更好的教學效果為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐靈云.高二語文古詩詞體驗式教學模式的應用研究[J].中學生作文指導，2022（25）：70-73.

[2]林活.“體驗式”高中古詩詞教學模式的研究[D].廣西師范大學.