唐鉆

大數(shù)據(jù)時代下高中歷史教師們可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)方法策略的創(chuàng)新。教師們利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對歷史教學(xué)做出科學(xué)預(yù)測，提供科學(xué)依據(jù)；分析大數(shù)據(jù)時代對課堂教學(xué)的多方影響，憑借互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和多媒體錄制課件，挖掘資源，構(gòu)建平臺。以優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資料豐富教學(xué)內(nèi)容，以新型多媒體平臺實行線上線下的混合教學(xué)，無縫銜接課程教學(xué)和時代發(fā)展，提升歷史教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、借助優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資料提升教學(xué)質(zhì)量

大數(shù)據(jù)時代下，高中歷史教師創(chuàng)新教學(xué)的策略之一，就是利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等對優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資料進行挖掘。教師們調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，統(tǒng)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。教師了解了大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的重要作用后，可以將教學(xué)活動和大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密聯(lián)系起來，開拓教學(xué)渠道。以互聯(lián)網(wǎng)渠道對更多的歷史知識進行挖掘，憑借互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式打破時間、空間的束縛，為歷史課程的創(chuàng)新性教學(xué)提供便利。比如教學(xué)《中華文明的起源與早期國家》課程知識時，教師可以利用大數(shù)據(jù)打造信息化的教學(xué)平臺，登錄該平臺，挖掘資源篩選資料，而后利用信息技術(shù)對與本節(jié)課程相關(guān)的教案、微課、電子課件、課后習(xí)題等課程資料進行展示。以圖片、視頻等形式對舊石器時代的代表性遺址、原始人群的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀等進行展示，選擇合適的教學(xué)資料對最早時期的政治制度、文化成就、農(nóng)業(yè)發(fā)展等全面呈現(xiàn)，讓學(xué)生因此初步了解中華文明的起源和早期國家，對政治制度等形成初步認知。同時，教師利用大數(shù)據(jù)下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以不同角度對我國早期的政治制度特點進行講解，結(jié)束講解后通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行考核，了解學(xué)生對知識的掌握情況。

二、借助新型的多媒體平臺，提升學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代背景下，高中歷史教師可以利用先進的信息技術(shù)突破時間和空間的限制，或是錄制微課，或是實施慕課，或是展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。重點在于教師們利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建靈活的教學(xué)平臺，加強和學(xué)生之間的互動，線上線下加強對學(xué)生的啟發(fā)點撥，挖掘豐富的課程資源。通過優(yōu)化的學(xué)生指導(dǎo)、豐富的信息化教學(xué)渠道，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代下高中歷史教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、多媒體等創(chuàng)新教學(xué)策略。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建全新的歷史教學(xué)平臺，以優(yōu)化的教學(xué)模式打破單一教學(xué)課堂的束縛，豐富課堂教學(xué)資源，拓寬教學(xué)路徑，傳授更多的歷史理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)科技能。