【摘要】以幼兒為本、遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)，能使幼兒教育更加科學(xué)、合理，有利于幼兒教育質(zhì)量提升。近年來，我國學(xué)前教育事業(yè)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，廣大學(xué)前教育工作者也認(rèn)識到尊重學(xué)前教育規(guī)律對幼兒健康成長的作用，紛紛開始探索提高教育質(zhì)量的方法。文章簡述了以幼兒為本的幼兒園師德建設(shè)工作的相關(guān)概念及意義，并結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，從教師、園所的視角出發(fā)，討論了開展幼兒園師德建設(shè)工作的舉措。

【關(guān)鍵詞】以幼兒為本；幼兒教育；師德建設(shè)

作者簡介：韓菊霞（1996—），女，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校。

“投資學(xué)前教育就是投資未來”。學(xué)前教育階段是讓幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，好的學(xué)前教育對幼兒的發(fā)展有重大影響。與此同時，教育工作具有長期性，“百年樹木、千年樹人”，面對身心快速發(fā)展的幼兒，教師需要保持耐心，做到以幼兒為本開展教學(xué)。此外，幼兒具有“向師性”，他們常常會模仿教師的言行舉止。因此，加強(qiáng)幼兒園師德建設(shè)工作，可有效提高學(xué)前教育工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康成長。基于此，幼兒教師與園所應(yīng)加強(qiáng)對以幼兒為本教育思想的研讀，將其落實(shí)在教育工作中，并加強(qiáng)師德建設(shè)，為幼兒打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、相關(guān)概念解讀

（一）以幼兒為本

要做到以幼兒為本，教育工作者要從幼兒的視角出發(fā)開展教學(xué)，將推動幼兒健康成長、全面發(fā)展作為教育行動的目標(biāo)。根據(jù)以幼兒為本的教育思想，教師要探索幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的興趣愛好和生活習(xí)慣，掌握幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，將讓幼兒充分體驗(yàn)、滿足幼兒的需求視為工作的重點(diǎn)，設(shè)計適合幼兒發(fā)展及滿足幼兒實(shí)際需求的教育活動，成為幼兒的朋友、玩伴，讓幼兒度過快樂而有意義的童年［1］。

（二）師德建設(shè)工作

師德建設(shè)工作，是提升幼兒教育質(zhì)量的基本工作，也是為幼兒構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保障工作。幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)，樹立崇高的理想，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，立下為教育事業(yè)終生奮斗的志愿，形成“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、克己復(fù)禮、虛心請教”的良好意識。fyBOI/XypSndDomRZy+zbstNFZI/21bGGGEuSNupopA=

二、幼兒園師德建設(shè)工作現(xiàn)狀

近年來，我國教育部門加大了對幼兒教育的革新力度，隨著政策的頒布及系統(tǒng)化的教育體系改革，更多青年教師加入幼教隊(duì)伍，很大程度上解決了教育資源不均衡的問題。但隨之而來的新挑戰(zhàn)也開始顯露出來，比如部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，在開展學(xué)前教育工作時拘泥于教育理論知識，面對棘手的教育情況無法及時作出正確的判斷；部分幼兒教師的教學(xué)思想仍相對傳統(tǒng)，教育模式尚未完全轉(zhuǎn)變。在這種情況下，幼兒園需要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、解決教學(xué)難題、提升教學(xué)能力，從而有效提高幼兒教育質(zhì)量。

三、幼兒園師德建設(shè)工作的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于教師能力提升

幼兒教育不同于其他學(xué)段的教育，其教育模式、教學(xué)方法、教育群體較為特殊，教師需要面對很多突發(fā)情況。幼兒園師德建設(shè)工作可讓幼兒教師進(jìn)一步了解3歲至6歲幼兒的年齡特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)方式，減輕他們的教育負(fù)擔(dān)，讓他們對幼兒的成長情況作出更加合理的判斷，避免他們在遇到突發(fā)情況時不知

所措。

（二）有助于學(xué)前教育質(zhì)量提高

我國出臺了許多關(guān)于幼兒教育的文件，這些文件提出了新的教學(xué)理念，也向幼兒教師提出了新的要求，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》等文件提出的“科學(xué)開展幼小銜接”“課程游戲化”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等教育觀念均值得教師深入思考。在參與幼兒園師德建設(shè)工作時，教師需要更加深入地學(xué)習(xí)、交流相關(guān)教育政策、教育要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，這不僅有助于教師個人業(yè)務(wù)能力提升，還能推動學(xué)前教育質(zhì)量提高［2］。

（三）有助于幼兒健康成長

3歲至6歲是成長的關(guān)鍵期?？茖W(xué)的教育方式能讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)，還能讓幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對幼兒的終身發(fā)展有積極的影響。在幼兒園師德建設(shè)工作中，教師需要針對幼兒的成長動態(tài)、幼兒教育的模式展開深度探究，教師不僅可以從中學(xué)到有益的教育經(jīng)驗(yàn)，也可以更加了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，明白在日常生活中，教師的言行舉止會給幼兒造成很大影響，從而更加約束自身行為，起到榜樣帶頭作用。這可以使幼兒接受更科學(xué)的教育，對幼兒的健康成長有積極的影響。

四、以幼兒為本的幼兒園師德建設(shè)舉措

在以幼兒為本的幼兒教育工作中，教師要不斷提高自身教育能力，為幼兒打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)活動使幼兒得到充分的鍛煉，滿足幼兒的發(fā)展需求，切實(shí)促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展。結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾條開展以幼兒為本的幼兒園師德建設(shè)工作的建議。

（一）教師應(yīng)嚴(yán)于律己，恪盡職守

在開展幼兒園師德建設(shè)工作時，教師要對自己提出“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，嚴(yán)于律己，恪盡職守，起到榜樣帶頭作用。幼兒具有“向師性”，他們常常會無意識地模仿教師的言行舉止，也受到教師的極大影響。為了給幼兒帶來良好的影響，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到在日常生活中使用文明用語，認(rèn)真聆聽幼兒的想法，細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，積極回應(yīng)幼兒的需求，鼓勵幼兒參與游戲活動，并不斷思考如何開展更加科學(xué)、合理、有趣的游戲活動，使幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)和均衡發(fā)展。

除此之外，幼兒教師還要嚴(yán)格遵守教師規(guī)范，形成“終身學(xué)習(xí)”的意識，鞭策自己加強(qiáng)對新教育政策和新教育理念的學(xué)習(xí)，豐富自身的知識儲備，并將“促進(jìn)幼兒發(fā)展”作為教育目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)教育文件的要求，結(jié)合實(shí)際情況完善自己的教學(xué)模式，不斷挑戰(zhàn)自己，提升自己的教學(xué)能力，為幼兒打造更高質(zhì)量的教育活動。

（二）教師應(yīng)做到關(guān)愛幼兒

要做到以幼兒為本，教師需要轉(zhuǎn)變思路，改掉以教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育觀念，真正將促進(jìn)幼兒發(fā)展放在首位，為幼兒設(shè)計適合其身心發(fā)展的活動。在開展師德建設(shè)工作時，教師也應(yīng)關(guān)注自己是否做到及時給幼兒提供幫助，能否根據(jù)幼兒身心發(fā)展情況不斷調(diào)整教育策略、構(gòu)建更加科學(xué)的教育框架，真正做到“愛幼兒”、做到以幼兒為本開展教學(xué)［3］。

首先，教師應(yīng)思考自己在教學(xué)活動和日常的溝通交流中，是否成為幼兒的支持者、合作者，尊重幼兒、解放幼兒，鼓勵幼兒大膽地展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，將幼兒的發(fā)展需求放在首位，減少強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)活動，著力發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，讓幼兒感受到關(guān)心和支持。

其次，教師應(yīng)思考自己是否因材施教，給幼兒提供他們真正需要的幫助。3歲至6歲的幼兒已經(jīng)具有較強(qiáng)的個體差異了，在全班幼兒參與同一項(xiàng)教育活動時，他們的參與效果可能有很大差異。面對這樣的情況，幼兒教師需要理性、科學(xué)地看待幼兒之間的個體差異，了解每一名幼兒的優(yōu)勢，尊重每一名幼兒的成長特點(diǎn)，針對幼兒的具體情況設(shè)計有針對性的教育策略，做到因材施教，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

最后，教師要關(guān)注自己是否始終將幼兒的發(fā)展需求放在首位，是否圍繞幼兒的發(fā)展需求構(gòu)建教育活動。為此，教師需要結(jié)合科學(xué)的教育理念分析本班幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的視角出發(fā)思考教育工作的可行性，預(yù)測幼兒可能在活動中做的事情，設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)策略。在發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)特行為后，教師要及時對此進(jìn)行分析、研究，并調(diào)整教育方案與教學(xué)計劃，確保教學(xué)活動科學(xué)、合理，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。

（三）幼兒園要營造良好的工作氛圍

要順利完成幼兒園師德建設(shè)工作，幼兒園的引領(lǐng)作用也十分重要。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)明白園所的保障工作對師德建設(shè)工作質(zhì)量的影響，明確師德建設(shè)工作不能停留于表面，不可空談理論而不結(jié)合實(shí)際［4］。在開展師德建設(shè)工作時，幼兒園應(yīng)在保證師德建設(shè)工作的有效性的前提下，結(jié)合園所的實(shí)際情況做好幼兒教師的后勤保障工作，減少幼兒教師的“后顧之憂”，以促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

為進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)工作，幼兒園可將師德納入教師的個人績效考核指標(biāo)，全面考查教師的能力，以綜合成績評價師德建設(shè)工作的質(zhì)量。不僅如此，幼兒園還可以針對師德建設(shè)工作打造專題學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)教師使用集體討論、教研會議、教研課題等形式學(xué)習(xí)，讓幼兒教師有更多有效的學(xué)習(xí)途徑、更加清晰的教育目標(biāo)，更好地投入幼教事業(yè)。而在開展后勤保障工作時，園所的首要目標(biāo)是保障教師的基本權(quán)益，為其打造良好的工作條件。幼兒園可以適當(dāng)調(diào)整教師的薪資待遇，并積極落實(shí)教育政策的要求，做好制度及物質(zhì)上的保障，使幼兒教師安心地展開工作。

（四）教育工作者應(yīng)定期總結(jié)并聆聽意見

《綱要》指出，“幼兒園教育工作評價實(shí)行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度”［5］。教育評價工作可以促使教師回顧自己的教育過程，聽取他人的意見，從中獲取有益的信息，找到自己的教育方式存在的漏洞，同樣有利于幼兒園師德建設(shè)工作的質(zhì)量提升。

在開展評價工作時，幼兒教師需要重視自我評價與他人評價。首先，幼兒教師可定期開展自我評價，反思自己的教育過程，針對教育活動、課堂互動、目標(biāo)達(dá)成情況等內(nèi)容進(jìn)行評價，找到自己沒有做好的地方；其次，教師可以使用調(diào)查問卷或者訪談等方式，了解其他教師、幼兒園管理人員、家長對自己開展的教育活動的評價，從中獲取教學(xué)建議；最后，教師需要結(jié)合自我評價和他人評價的內(nèi)容制訂更加完善的教育方案，科學(xué)調(diào)整教育模式，設(shè)計更適合幼兒發(fā)展的教育活動，切實(shí)落實(shí)以幼兒為本的教育思想。

結(jié)語

具備正確價值觀、科學(xué)教育思想的幼兒教師，會對幼兒的健康成長產(chǎn)生積極的影響。在開展幼兒教育工作的同時，幼兒教師也要重視師德建設(shè)工作，做到堅守自身職業(yè)信念，全身心投入教學(xué)工作，將幼兒的發(fā)展放在首位，向幼兒傳遞正確的知識及價值觀念，為幼兒打造高質(zhì)量、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡職盡責(zé)地完成教育任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周波.新時代幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的路徑［J］.家教世界，2022（33）：4-5.

［2］劉莉，唐桂沂.教師視角下幼兒園師德教育的現(xiàn)狀研究［J］.學(xué)前教育，2022（21）：8-11.

［3］曹振坡.樹標(biāo)揚(yáng)德 培根鑄魂：河北省第十三屆中小學(xué)幼兒園教師師德論壇征文暨師德風(fēng)采演講活動反響強(qiáng)烈［J］.河北教育（德育版），2022（10）：2.

［4］劉昊.以黨建工作引領(lǐng)新時代幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐探索：以中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)幼兒園為例［J］.教師，2022（21）：15-17.

［5］鄧和平，孫楠楠.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)理念與師德素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升路徑：基于對江西省的調(diào)查分析［J］.早期教育，2022（7/8）：29-34.