【摘要】幼兒園班本課程需要以班級(jí)為單位，立足本班幼兒實(shí)際，開展集園所及班級(jí)特色于一體的課程活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展需求。簡(jiǎn)述幼兒園班本課程的實(shí)施意義，從“幼兒興趣”“幼兒需求”“園所環(huán)境”“家園共育”四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)班本課程實(shí)施質(zhì)量的提升提出幾點(diǎn)可行之策，并針對(duì)班本課程的外部保障進(jìn)行研究，以促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升，以期對(duì)一線教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園班本課程；實(shí)施質(zhì)量；策略

作者簡(jiǎn)介：付玉華 （1978—），女，甘肅省酒泉市肅州區(qū)正大路幼兒園。

幼兒園班本課程即立足幼兒發(fā)展需求開展的具有特色的課程活動(dòng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活起著積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，幼兒園班本課程逐漸受到重視，且突出“幼本化”教育原則，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展需求放在首位，將教與學(xué)巧妙融合，讓教育質(zhì)量得到了顯著提升。為進(jìn)一步提升幼兒園班本課程的實(shí)施質(zhì)量，教師需要不斷培養(yǎng)教育能力，加強(qiáng)對(duì)班本課程的重視，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長與全面發(fā)展。

一、幼兒園班本課程實(shí)施意義

幼兒園班本課程是由師幼雙方共同開展的課程活動(dòng)，具有鮮明的班級(jí)特色。班本課程的開發(fā)，應(yīng)讓幼兒通過班本課程學(xué)習(xí)，掌握某些技能或過渡到某一發(fā)展階段，以達(dá)成教師的教育目標(biāo)。幼兒園班本課程的實(shí)施具有以下兩點(diǎn)教育意9f47316eb5aac9f478181d8e783561a5a414bbcba2f9fe792d1d5ad826f32d40義。

（一）展現(xiàn)獨(dú)特文化環(huán)境

幼兒園班本課程是以班級(jí)為主創(chuàng)設(shè)的教育活動(dòng)，可以展現(xiàn)出本班獨(dú)有的特色文化環(huán)境，構(gòu)建獨(dú)特的教育氛圍，對(duì)幼兒身心成長及能力發(fā)展起著潛移默化的作用，有助于幼兒園開展有特色、有針對(duì)性的教育活動(dòng)。幼兒園班本課程的實(shí)施，也有助于個(gè)性化幼兒教育深度發(fā)展和每名幼兒的個(gè)性成長［1］。

（二）滿足幼兒教育需求

幼兒園班本課程與當(dāng)前的幼兒教育相契合?！坝妆净痹瓌t強(qiáng)調(diào)幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，將幼兒實(shí)際需求放在教育工作的首位，這是幼兒教育順利開展的基本要求。尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體性，則是教師有效開展教育教學(xué)工作的基本原則。由此可見，幼兒園班本課程的開發(fā)源于幼兒本身，班本課程的實(shí)施滿足了幼兒教育的基本需求，是“幼本化”原則的重要體現(xiàn)。

二、幼兒園班本課程實(shí)施質(zhì)量的提升策略

開發(fā)、實(shí)施幼兒園班本課程，對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐與探究，是教師的重點(diǎn)工作任務(wù)?，F(xiàn)階段，從課程實(shí)施的實(shí)際情況來看，部分幼兒園的教育活動(dòng)仍存在著不少問題，如教師對(duì)班本課程的探究不夠深入、缺少創(chuàng)新，幼兒園忽視對(duì)課程活動(dòng)的建設(shè)，家園共育效果不佳。基于此，下文將對(duì)幼兒園班本課程實(shí)施質(zhì)量的提升策略展開探討。

（一）以幼兒興趣為基礎(chǔ)，合理設(shè)置班本課程

教育家贊可夫曾說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！庇變耗芰Πl(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成皆源于幼兒的興趣。在幼兒園班本課程的開發(fā)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，更是促使幼兒長時(shí)間專注于活動(dòng)的基本保證［2］?；谟變旱哪挲g階段及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可將幼兒的興趣作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)置班本課程，讓教學(xué)活動(dòng)充分激發(fā)本班幼兒的好奇心及求知欲，促使其主動(dòng)參與到活動(dòng)中，進(jìn)而取得良好的教育效果，讓幼兒園班本課程更貼合幼兒的興趣及發(fā)展需求。

在幼兒園班本課程的設(shè)置中，首先，教師要充分了解幼兒比較感興趣的內(nèi)容，圍繞幼兒的興趣設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，做好課程教學(xué)的前期準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)班本課程前，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的日常生活，留心幼兒討論的話題、游戲的內(nèi)容，以此為依據(jù)確定班本課程的主題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際班本課程教學(xué)中評(píng)價(jià)活動(dòng)開展效果，基于幼兒興趣的變化，及時(shí)對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

其次，教師要保證課程活動(dòng)的內(nèi)容及形式符合幼兒的興趣。班本課程通常包含實(shí)踐操作活動(dòng)?；诎啾菊n程的特點(diǎn)，教師要保證課程內(nèi)容難度適中且具有針對(duì)性，確保幼兒能憑借自己的能力或合作的方式完成任務(wù)，以進(jìn)一步提升幼兒對(duì)課程內(nèi)容的探究興趣。常見的活動(dòng)形式有游戲、表演、社會(huì)實(shí)踐等，能讓班本課程充滿趣味性、探究性，以滿足幼兒的要求及期待。

將幼兒的興趣作為幼兒園班本課程實(shí)施的基礎(chǔ)，是保證課程教育質(zhì)量的基本條件。教師要注重創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒興趣的課程活動(dòng)，讓教育工作契合幼兒的發(fā)展規(guī)律。

（二）以幼兒需求為抓手，提高班本課程質(zhì)量

幼兒園班本課程的開發(fā)需要基于幼兒的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的特色課程活動(dòng)。教師在課程實(shí)施的過程中，應(yīng)從幼兒的特點(diǎn)、活動(dòng)需求出發(fā)，并將其視為課程教學(xué)的核心，圍繞幼兒需求及習(xí)慣開展課程活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)幼兒成長，促進(jìn)課程質(zhì)量的提升、教學(xué)目的和活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)［3］。

例如，教師通過對(duì)幼兒日常行為的觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分幼兒未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自理意識(shí)薄弱且禮貌方面有待提升。在了解了幼兒存在的問題后，教師將“生活習(xí)慣養(yǎng)成”作為班本課程的主題，以使幼兒身心得到更好的發(fā)展。在班本課程的教學(xué)中，教師借助短視頻、動(dòng)畫展開講解，讓幼兒了解正確的社交方式，糾正幼兒的不良行為，發(fā)揮班本課程的教育價(jià)值。除此之外，教師還將班本課程融入幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)及主題活動(dòng)中，以角色表演、社區(qū)模擬、常規(guī)競(jìng)賽等方式開展教育活動(dòng)，讓幼兒在趣味活動(dòng)中有效運(yùn)用所學(xué)課程內(nèi)容，形成正確的習(xí)慣，提升班本課程實(shí)施效果。

（三）以園所環(huán)境為依托，充分利用教育資源

幼兒園班本課程體現(xiàn)了園所教育理念及班級(jí)文化特色。在幼兒園班本課程的開發(fā)中，教師應(yīng)將園所環(huán)境作為教育的依托，充分挖掘并利用環(huán)境中的教育、文化資源，以使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。以園所環(huán)境為依托，要求教師對(duì)環(huán)境進(jìn)行打造，使環(huán)境體現(xiàn)幼兒園整體的教育特色。

在班本課程的實(shí)施過程中，教師要學(xué)會(huì)因地制宜，從身邊的生活環(huán)境入手，讓幼兒開展趣味活動(dòng)。例如，“神奇的自然世界”幼兒園班本課程以“大自然”為主題，要求幼兒對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察，通過觀察了解自然知識(shí)，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。在開展課程活動(dòng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒觀察室內(nèi)或室外的植物，并鼓勵(lì)幼兒利用繪畫的方式將觀察到的內(nèi)容記錄下來，初步了解植物的生長情況。隨后，教師可利用多媒體設(shè)備，通過視頻、圖片等形式，帶領(lǐng)幼兒觀看不同植物在不同時(shí)間段、不同季節(jié)的生長狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其已積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓其進(jìn)一步感受課程的趣味性和自然環(huán)境的魅力。

同時(shí)，由于班本課程實(shí)施并非短期的教育工作，因此在班本課程教學(xué)中，教師可借助環(huán)境及其蘊(yùn)含的資源，開展長期性的教育活動(dòng)。這里仍以“神奇的自然世界”幼兒園班本課程為例，在課程活動(dòng)中，教師可圍繞課程主題設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，讓幼兒留心觀察自然中的生物，學(xué)會(huì)記錄生活。久而久之，幼兒便會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，班本課程質(zhì)量將得到提升，教育工作也將更加契合幼兒的發(fā)展需求。

（四）以家園共育為契機(jī)，設(shè)計(jì)多種課程形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長?！痹谛聲r(shí)代背景下，家園共育工作得到了重視。提高家庭教育質(zhì)量并獲得家長的支持，是保障教師的教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園班本課程實(shí)施中，教師要以家園共育為契機(jī)，讓家長參與到幼兒園的課程建設(shè)中，在雙方共同努力下，為幼兒設(shè)計(jì)多種有利于他們成長與發(fā)展的課程形式，同時(shí)要利用好班本課程的教育優(yōu)勢(shì)，落實(shí)家園共育的要求，為幼兒的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到教育目的。

家庭與幼兒園是幼兒的主要成長環(huán)境。家長、幼兒園雙方的教育目標(biāo)保持一致，對(duì)幼兒能力提升起著積極的促進(jìn)作用。在家園共育背景下，教師與家長一同設(shè)計(jì)幼兒園班本課程內(nèi)容，能發(fā)揮出課程的教育價(jià)值。在邀請(qǐng)家長參與幼兒園班本課程建設(shè)之后，教師要耐心聆聽家長的意見，進(jìn)一步了解幼兒在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的狀態(tài)，針對(duì)家長提出的意見，采取有效的教育方法，讓所設(shè)計(jì)的課程活動(dòng)更加契合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。教師也可給予家長正確的指導(dǎo)，向家長詳細(xì)介紹班本課程的實(shí)施內(nèi)容、教育目標(biāo)及特點(diǎn)，讓家長借助多種形式對(duì)幼兒開展教育。

例如，在以“閱讀習(xí)慣”為主題的幼兒園班本課程實(shí)施中，教師可讓家長了解幼兒在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，再同家長一起制訂教育計(jì)劃，并根據(jù)幼兒的一日活動(dòng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將班本課程理念貫穿于整個(gè)教育過程，借助活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師可與家長共同對(duì)班本課程進(jìn)行延伸與拓展，并鼓勵(lì)家長在家庭教育中采取相同的教育模式，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以此讓雙方教育工作相吻合，使幼兒能力得到提升。

除此之外，在幼兒園班本課程的建設(shè)中，教師還應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)將班本課程的主題告知家長，讓家長認(rèn)識(shí)到自己在幼兒成長過程中需要扮演的角色及發(fā)揮的教育作用，彰顯班本課程應(yīng)有的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)家園間的有效合作和幼兒教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、幼兒園班本課程的外部保障

教師是幼兒園班本課程的組織者、建設(shè)者，但幼兒園班本課程的實(shí)施絕非教師獨(dú)立完成的，外部保障工作也起著重要作用。在幼兒園班本課程的建設(shè)中，幼兒園與教師要積極利用各種資源，以保證班本課程實(shí)施的可行性。

（一）建立資源共享平臺(tái)，積累教育經(jīng)驗(yàn)

幼兒園班本課程的開發(fā)與實(shí)施，對(duì)教師提出了較高的要求。但目前，仍有部分教師的教育經(jīng)驗(yàn)與教育資源有限，思考的內(nèi)容不夠全面?；诮處煹倪@一問題，園所可為教師打造資源共享平臺(tái)，通過教育實(shí)踐案例等線上資源為教師開發(fā)課程提供思路，向教師傳授更多有效的教育方法，發(fā)揮平臺(tái)的便捷性，幫助教師掌握更多有關(guān)班本課程的信息，以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升［4］。

（二）組織課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，共享教育方法

在幼兒園班本課程的實(shí)施過程中，園所應(yīng)當(dāng)召集所有教師，定期開展班本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師與教師之間針對(duì)本班課程進(jìn)行教學(xué)方法的共享，以增強(qiáng)教育能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師們可針對(duì)班本課程展開詳細(xì)探討，提出自己在課程實(shí)施過程中所遇到的問題，之后集思廣益，交流彼此在教育中的經(jīng)驗(yàn)及想法，找到課程實(shí)施的最佳途徑，提升教育質(zhì)量。

（三）構(gòu)建課程活動(dòng)共同體，加強(qiáng)教育合作

現(xiàn)階段，受各種因素影響，部分幼兒園在教育中缺乏合作，一些教師針對(duì)不同年齡層次的幼兒所選擇的班本課程的實(shí)施模式、內(nèi)容也有較大的差別。對(duì)此，在班本課程的開發(fā)與建設(shè)中，園所可構(gòu)建課程活動(dòng)共同體，以班本課程為主題，調(diào)動(dòng)所有教師的經(jīng)驗(yàn)，通過課題研究開展教育工作，讓教師間展開合作學(xué)習(xí)，達(dá)成合作共贏的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班本課程實(shí)施質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上所述，文章從多視角出發(fā)對(duì)教育工作提出了可行之策。幼兒園班本課程教學(xué)的開展，是實(shí)現(xiàn)幼兒能力及身心發(fā)展的重要途徑。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班本課程的重視，立足幼兒實(shí)際情況，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，讓班本課程推動(dòng)幼兒的成長與發(fā)展，讓教學(xué)活動(dòng)在幼兒教育中發(fā)揮出應(yīng)有的成效，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］趙晉.幼兒園班本課程建設(shè)實(shí)施策略的研究［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（28）：105-108.

［4］劉榮棠.淺析幼兒園班本課程的構(gòu)建策略［J］.甘肅教育研究，2022（8）：133-135.