從幼兒的整個(gè)成長過程來看，幼兒園教育具有啟蒙作用，旨在促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。幼兒天性純良，具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索新奇的事物，樂于參與各種游戲活動(dòng)。因此，對于這一階段的幼兒，教師應(yīng)為他們提供釋放天性的機(jī)會，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒的個(gè)性成長，保持幼兒身心健康。

游戲是幼兒園的基礎(chǔ)活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，貫穿于幼兒的生活和學(xué)習(xí)中。從幼兒園科學(xué)教育的角度來講，教師精心設(shè)計(jì)科學(xué)游戲，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的好奇心，使其掌握大量科學(xué)知識和探究方法。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)科學(xué)游戲，采用合適的組織策略，保證全體幼兒積極參與其中，促進(jìn)他們形成良好的探究意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。筆者圍繞幼兒園科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織展開了探討，闡述了幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與組織的必要性、應(yīng)考慮的因素和具體策略，以供參考。

一、幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與組織的必要性

幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)是激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣，幫助他們掌握簡單的科學(xué)探究方法，讓幼兒通過自主探究、科學(xué)鉆研的過程了解和認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。愛好游戲是幼兒的天性，他們喜歡各式各樣的游戲。相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，幼兒樂于參與游戲源于腦細(xì)胞發(fā)育的需求。在參與游戲的過程中，幼兒的好奇心、探索欲、學(xué)習(xí)能力等，會得到均衡的發(fā)展。教師利用游戲形式開展科學(xué)教育，能夠促使幼兒“在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)”，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展?；诖?，幼兒園科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織是非常必要的。

二、幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與組織的原則

（一）趣味性與科學(xué)性結(jié)合

游戲的“靈魂”在于趣味，充滿吸引力和趣味的游戲是幼兒無法抗拒的。游戲如果內(nèi)容不豐富，過程不生動(dòng)，缺乏趣味性且難度較大，那么將難以吸引幼兒。因此，教師在設(shè)計(jì)與組織科學(xué)游戲的過程中，應(yīng)遵循趣味性原則。同時(shí)，教師要考慮游戲是否具備科學(xué)性，應(yīng)保證游戲中蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識，其難度符合幼兒的認(rèn)知水平和能力，能為幼兒的學(xué)習(xí)提供更多可能性。

例如，在“猜猜小動(dòng)物”科學(xué)游戲中，教師可以先讓一名幼兒確定一種具體的動(dòng)物，然后讓其他幼兒通過提出問題的方式了解更多信息，如“它生活在什么環(huán)境中”“它有幾只腳”等，從而讓他們逐步猜出動(dòng)物的名稱。教師可以不直接向幼兒傳授知識，而借助科學(xué)游戲，使幼兒在自主猜測、探索的過程中掌握大量關(guān)于動(dòng)物的知識。

（二）自由選擇與全面參與結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)與組織科學(xué)游戲的過程中，要讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利，引導(dǎo)、組織全體幼兒參與科學(xué)游戲，使其成為游戲的主體。教師應(yīng)以自由選擇為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)游戲活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的體驗(yàn)。游戲教學(xué)如果缺乏自由度，就會導(dǎo)致幼兒失去參與興趣和動(dòng)力。對于科學(xué)游戲的開展場所、游戲環(huán)境的布置和設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備和選擇等，教師應(yīng)讓幼兒參與其中。同時(shí)，教師和幼兒要共同參與交流、評價(jià)活動(dòng)。在游戲中，教師要努力成為幼兒的引導(dǎo)者、陪伴者，給予幼兒鼓勵(lì)，使幼兒在自主探索、發(fā)現(xiàn)的過程中有所收獲。

三、幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與組織的要點(diǎn)

第一，心中有目標(biāo)?？茖W(xué)游戲的目標(biāo)就是要讓幼兒在游戲中獲取知識和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)制定具體的游戲目標(biāo)，明確每個(gè)游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。

第二，篩選游戲材料。在設(shè)計(jì)和組織科學(xué)游戲之前，教師應(yīng)提前篩選游戲材料，保證材料適用于游戲活動(dòng)，有利于科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在科學(xué)游戲“物體的下落”中，多數(shù)教師會選擇為幼兒提供紙盒、積木等材料。但要增強(qiáng)游戲效果，教師要提供更多材料，如方形積塑等，引導(dǎo)幼兒探究影響物體下落速度的因素。

第三，制定詳細(xì)的游戲規(guī)則。在設(shè)計(jì)與組織科學(xué)游戲時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是制定詳細(xì)的游戲規(guī)則，游戲規(guī)則能告知幼兒游戲需要以什么形式完成，如獨(dú)立游戲、集體游戲等。以科學(xué)游戲“奇妙的箱子”為例，該游戲的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的感知能力，使其了解不同物質(zhì)的屬性。教師可以要求幼兒先閉上眼睛觸摸物體，辨別物體的屬性，說出物體的名稱后再睜開眼睛。這就是幼兒需要遵守的游戲規(guī)則，如果幼兒無視規(guī)則，就無法達(dá)到預(yù)期的游戲教育效果。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使其積極參與科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和組織。

四、幼兒園科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織策略

（一）創(chuàng)建“立體有序”的環(huán)境，奠定科學(xué)游戲開展基礎(chǔ)

為了體現(xiàn)幼兒園科學(xué)游戲的教育價(jià)值，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，應(yīng)該先從環(huán)境入手。教師應(yīng)努力創(chuàng)建“立體有序”的環(huán)境，樹立“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手”的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新意識。

環(huán)境是幼兒了解客觀世界的主要途徑和資源。教師可以組建小組，引導(dǎo)幼兒展開探討和交流，并一起參與環(huán)境設(shè)計(jì)。教師還可以成立游戲創(chuàng)意小組，與幼兒共同設(shè)計(jì)科學(xué)游戲。這種氛圍能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生自主探索的欲望，從而發(fā)揮自己的潛力。此外，教師可以在室外劃分探究活動(dòng)區(qū)域，建立“室外沙水活動(dòng)區(qū)”“植物種植區(qū)”“動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)”等，將其作為開展科學(xué)游戲活動(dòng)的新陣地，并為幼兒提供開放性游戲材料，讓幼兒與同伴互動(dòng)、合作、溝通，體會科學(xué)探究的樂趣。

（二）創(chuàng)新“精彩不斷”的游戲形式，體現(xiàn)科學(xué)游戲趣味魅力

在新時(shí)期的教育背景下，教師應(yīng)突破常規(guī)教學(xué)活動(dòng)模式，探尋、設(shè)計(jì)、組織適合幼兒的游戲活動(dòng)，將其與課程教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程游戲化的目標(biāo)。教師要立足幼兒的性格、喜好、個(gè)體能力、認(rèn)知水平等，為幼兒量身設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，使游戲內(nèi)容更豐富，活動(dòng)形式更精彩，真正滿足幼兒的科學(xué)探究需求。

第一，精心設(shè)計(jì)游戲，將科學(xué)游戲與不同主題活動(dòng)結(jié)合。主題活動(dòng)與科學(xué)游戲的結(jié)合能為幼兒主動(dòng)探究提供支撐。在此過程中，教師應(yīng)與幼兒共同選擇游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲的開展形式。例如，在“春天的問號”主題活動(dòng)中，教師可以精心設(shè)計(jì)，將科學(xué)游戲“自動(dòng)澆水器”“綠色植物克隆方法”等融入其中；在“生活的小區(qū)”“前進(jìn)火車賽爾號”主題活動(dòng)中，教師可以融入“調(diào)查小區(qū)數(shù)據(jù)”等科學(xué)游戲，讓幼兒在主題活動(dòng)中體會科學(xué)游戲的樂趣。

第二，精選游戲材料。教師應(yīng)精心選擇科學(xué)游戲的材料，將其投放在合適的區(qū)域中，方便幼兒展開科學(xué)探究。以“沙水區(qū)”為例，教師可以投放紙船、篩子等游戲材料，設(shè)計(jì)與組織科學(xué)游戲“小船沖沖沖”“挖出沙洞”等，讓幼兒體驗(yàn)水流動(dòng)等。以“美工區(qū)”為例，教師可以投放顏料、滴管等游戲材料，設(shè)計(jì)與組織科學(xué)游戲“水中畫”，讓幼兒通過游戲掌握“水油分離”的科學(xué)原理。以“建構(gòu)區(qū)”為例，教師可以設(shè)計(jì)與組織科學(xué)游戲“坡道競速”“站得住的紅包”等，讓幼兒通過與材料的互動(dòng)真切體會科學(xué)游戲的魅力。

（三）提供“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的隱性路徑，增強(qiáng)科學(xué)游戲開展效果

根據(jù)科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織原則，教師應(yīng)將“關(guān)注幼兒生命成長、讓幼兒擁有快樂童年”作為實(shí)踐目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其獲取充足的科學(xué)知識。

基于此，教師可以啟用“開放式對話”，探尋科學(xué)游戲課程的開展路徑。例如，在“浮沉”科學(xué)游戲中，教師可以提出“為什么有的物體會沉到水底，而有的物體會漂浮在水面”“物體的沉浮與材料的屬性關(guān)系是什么”等開放性問題，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度觀察物體，了解物體的重量、材質(zhì)、形狀等，促使幼兒深度思考。同時(shí)，教師應(yīng)啟用“反思式實(shí)踐”，完善科學(xué)游戲課程體系。在具體實(shí)踐中，教師可以利用故事、照片、圖畫等方式將幼兒的游戲過程記錄下來，在集體活動(dòng)中進(jìn)行分享，引導(dǎo)幼兒總結(jié)游戲任務(wù)失敗的原因、成功方法等，促使幼兒進(jìn)行反思。另外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，拓展科學(xué)游戲課程的維度，鼓勵(lì)幼兒在家長的幫助下閱覽科普網(wǎng)等，使其了解最新的科技成果。

結(jié)語

幼兒園科學(xué)游戲的順利進(jìn)行離不開教師的游戲設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在開展具體的科學(xué)游戲時(shí)，教師是游戲的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者，應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索，幫助幼兒樹立正確的思想觀念，逐步培育幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)精神。同時(shí)，教師要為幼兒提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會，讓幼兒擁有廣闊的科學(xué)探索空間，支持、肯定幼兒的奇思妙想，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，教會幼兒更多的科學(xué)知識和技能。

（作者單位：浙江省余姚市四明幼兒園）