初中化學實驗教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力方面具有重要作用。通過實驗教學，學生可以深入理解化學知識，掌握實驗操作技能，并提高動手能力和實驗設計能力。同時，實驗教學可以激發(fā)學生對科學的興趣，引導他們主動探索、思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科學精神。這些能力和素質(zhì)對學生未來的學習和科學研究具有重要意義。因此，初中化學實驗教學不僅是化學教學的重要組成部分，還是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和化學核心素養(yǎng)的重要途徑之一。初中化學教師要重視實驗教學，引導學生自己動手操作，加深他們對化學知識的理解和記憶，提高他們多方面的能力?；诖?，本文探討了初中化學實驗教學中學生實驗技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

一、初中化學實驗教學中學生實驗技能的培養(yǎng)策略

（一）確定學生的前置知識和技能

化學實驗是初中化學教學的重要組成部分，它能夠幫助學生深入理解化學知識，提高學生的實驗操作能力。在開始化學實驗教學之前，教師要先確定學生的前置知識和技能。這是為了確保學生能夠順利地進行實驗，并且在實驗過程中準確地理解和掌握新的化學知識。具體而言，學生需掌握以下前置知識和技能。

第一，學生需要具備一定的化學理論知識，包括元素周期表的基本知識、離子化合物的命名規(guī)則及化學方程式的基本原理等。這些知識是進行初中化學實驗的基礎，學生需要在學習期間牢牢記住這些知識。第二，學生要掌握一定的實驗技能和實驗操作經(jīng)驗，包括基本的實驗安全知識、實驗儀器的名稱及使用方法、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理等。這些知識與技能對學生順利完成化學實驗至關(guān)重要，因此學生需要在學習階段重點學習這些知識與技能。第三，學生需具備積極的學習態(tài)度和團隊協(xié)作精神。在進行初中化學實驗的過程中，學生需要相互協(xié)作、相互配合，以達到實驗目的，確保實驗安全。學生還要認真聽取教師的指導意見，并主動與同學溝通、交流，以確保實驗活動的順利進行。

（二）強調(diào)實驗安全

實驗安全是確保學生身體健康和實驗順利進行的前提條件，因此，學校和教師應做到以下要點，以增強學生的實驗安全意識和技能。第一，建立安全意識。學校和教師應該向?qū)W生普及實驗室安全知識，并強調(diào)實驗室的安全規(guī)則和操作規(guī)程，讓學生了解實驗室常見的危險物質(zhì)、危險操作和相應的防范措施。第二，加強實驗室管理。學校和教師要確保實驗室設施完備，配備符合相關(guān)標準的安全設備，如消防器材、安全洗眼器等，并定期檢查和維護實驗設備。同時，實驗室應該保持整潔有序，杜絕堆放雜物和危險品。第三，提供適當?shù)膫€人防護裝備。學生在進行化學實驗時，應該佩戴適當?shù)膫€人防護裝備，如實驗室工作服、實驗手套、護目鏡等。這些裝備能夠有效地保護學生的身體，避免實驗過程中可能出現(xiàn)的傷害。第四，強調(diào)實驗前的準備工作。在進行化學實驗之前，教師應該指導學生仔細閱讀實驗操作指導書，了解實驗過程和安全注意事項，并帶領(lǐng)學生進行實驗前的預熱，為他們講解相關(guān)知識，明確實驗目的，確保學生對實驗有充分的了解。第五，加強實驗過程的監(jiān)督。在實驗過程中，教師應該全程監(jiān)督學生的實驗操作，及時糾正他們的不規(guī)范行為和錯誤操作。

（三）提供詳細的實驗指導

在初中化學實驗教學中，教師提供詳細的實驗指導對培養(yǎng)學生的實驗技能至關(guān)重要。詳細的實驗指導應包括實驗的背景知識、實驗目的、實驗原理和步驟、操作注意事項、實驗數(shù)據(jù)記錄和分析等內(nèi)容。

第一，介紹實驗的背景知識，包括相關(guān)概念和理論基礎。教師通過介紹實驗所涉及的化學原理、反應機制和應用領(lǐng)域，能夠幫助學生建立起對實驗內(nèi)容的整體認識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二，明確定義實驗的目的和預期結(jié)果。教師明確實驗目的有助于學生集中注意力，抓住實驗重點，清晰地了解實驗的意義和價值所在。第三，詳細描述實驗原理和步驟，包括所需試劑、儀器設備及其使用方法等。對于每一步實驗操作，教師都應該給出清晰的說明和示范，以便學生準確地進行操作并獲得可靠的實驗數(shù)據(jù)。第四，強調(diào)操作的注意事項和技巧，特別是關(guān)于化學品的使用、儲存和處理方面的安全要求。學生需要了解每種試劑的性質(zhì)、危險性和正確的使用方法，以及在實驗過程中需要特別注意的事項，如避免混合試劑、避免熱源等。第五，實驗指導還應包括對實驗數(shù)據(jù)記錄和分析的要求。教師要指導學生準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠提高處理數(shù)據(jù)和解讀實驗結(jié)果的能力，進一步提升科學素養(yǎng)。

二、初中化學實驗中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵學生提出問題和想法

在初中化學實驗中，鼓勵學生提出問題和想法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要策略之一。具體而言，教師應通過以下方法鼓勵學生提出問題和想法，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第一，教師可以通過具有啟發(fā)性的問題引發(fā)學生思考。在實驗前或?qū)嶒炦^程中，教師可以提出一些引人深思的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這些問題可以涉及實驗現(xiàn)象、原理解釋、實驗設計等方面，促使學生主動思考和探索化學知識。

第二，教師可以鼓勵學生在實驗中觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)。通過觀察和記錄，學生可以深入了解實驗過程中的細節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，進而提出自己的想法。

第三，教師可以組織學生進行小組討論和合作，通過交流和合作，相互啟發(fā)和補充，共同解決問題和探索答案。這種合作討論還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，加深他們對化學知識的理解。

第四，教師可以鼓勵學生進行實驗設計。在實驗中，教師應給予學生一定的自主權(quán)，讓他們自己設計實驗方案，思考實驗目的、變量控制、數(shù)據(jù)采集等問題，培養(yǎng)他們的實驗設計能力和創(chuàng)新能力。

第五，教師應當給予學生充分的肯定和鼓勵。當學生提出問題和想法時，教師應積極回應并給予肯定，激發(fā)學生的自信心和積極性。這種正向反饋有助于營造良好的學習氛圍，吸引更多的學生參與具有創(chuàng)新性的實驗探究。

以“探究燃燒的條件”化學實驗教學為例，筆者先向?qū)W生介紹了燃燒的基本概念和一些常見的燃燒條件，如氧氣、可燃物質(zhì)和點火源。然后，筆者提出了一個問題：“在沒有明火的情況下，我們是否可以實現(xiàn)燃燒？”這個問題激發(fā)了學生的好奇心，引起了他們的思考。學生開始積極討論并提出各種可能的解決方案。其中一個學生提出了一個有趣的想法：“我們可以使用化學反應產(chǎn)生的熱量來引發(fā)燃燒?！边@引起了其他學生的興趣，他們進一步深入探討如何實現(xiàn)這個想法。在筆者的引導下，學生進行了一系列實驗。他們首先選擇了幾種常見的可燃物質(zhì)，如紙張和木塊，然后探究了不同化學反應。通過不斷嘗試和觀察，學生發(fā)現(xiàn)某些化學反應能夠產(chǎn)生足夠的熱量來引發(fā)燃燒。在實驗結(jié)束后，學生進行了總結(jié)和討論，他們通過實驗成功證明了“在沒有明火的情況下也能引發(fā)燃燒”的想法。這個實驗不僅加深了學生對燃燒條件的理解，還培養(yǎng)了他們的觀察能力、實驗設計能力和創(chuàng)新思維。

（二）提供多樣化的實驗場景

在初中化學實驗中，教師應該注重提供多樣化的實驗場景，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。具體而言，教師可以通過以下途徑為學生提供多樣化的實驗場景。

第一，教師應該選擇多樣化的實驗方案。在課程設計中，教師應該充分考慮學生的實驗經(jīng)驗、知識水平和興趣愛好，設計不同難度和不同主題的實驗教學方案，以滿足學生的需求和期望。比如，教師可以設計針對酸堿性、氧化還原反應、熱力學等不同主題的實驗教學，鼓勵學生在不同方向進行探索和創(chuàng)新。第二，教師應該促進學生的合作學習和自主探究。在實驗過程中，教師應該引導學生在小組合作中完成實驗，并給予他們一定的自主探究空間。比如，教師可以給學生提供自主選擇實驗方案、分配任務、設計實驗流程的機會，以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和團隊意識。

以“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的化學實驗教學為例，筆者設計了兩種不同的實驗方案，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。一種方案是利用加熱過氧化氫來制取氧氣，另一種則是利用加熱高錳酸鉀來制取氧氣。這樣的設計讓學生實踐了不同的制氧方法，激發(fā)了他們對氧氣制取過程的好奇心和探索欲。基于多樣化實驗場景，學生不再是被動地進行實驗操作，而是在多種情境下自主選擇實驗方法，并且提出自己的想法和假設。有的學生還嘗試改變實驗條件，找到更高效的氧氣制備方法。

（三）引導學生設計實驗

第一，教師可以開展一系列的實驗探究活動。這些活動包括提出問題、明確實驗目的、收集相關(guān)背景知識、確定實驗步驟、記錄結(jié)果等。教師要引導學生進行討論和思考，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。第二，教師可以提供一定的實驗設計指導。在學生設計實驗的過程中，教師應給予一些基本的指導和建議，幫助學生厘清思路和方法。比如，教師可以指導學生確定實驗變量、控制變量和觀察指標，或者傳授一些常用的實驗技巧，總結(jié)操作要點。第三，教師可以組織學生進行實驗設計的交流和分享。在學生完成實驗設計后，教師應組織學生進行交流和分享，通過小組討論、學術(shù)報告或成果展示等形式，讓他們相互借鑒和啟發(fā)。第四，教師應該鼓勵學生進行具有創(chuàng)新性的實驗設計。除了傳統(tǒng)的實驗方案，教師要鼓勵學生提出自己的創(chuàng)新想法和研究課題。

例如，在“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”化學實驗教學中，筆者沒有提前告訴學生應該如何制取二氧化碳，而是鼓勵他們自行設計實驗方案。學生根據(jù)所學知識和已有的實驗經(jīng)驗，提出了不同的制備方案并進行實驗驗證。有的學生選擇利用碳酸鈣和稀鹽酸反應來制取二氧化碳，有的學生選擇利用碳酸氫鈉和稀鹽酸反應來獲得二氧化碳。這樣的實驗設計過程，讓學生在實踐中鍛煉了思維能力和解決問題的能力。在實驗過程中，學生嘗試了不同的實驗條件、材料和操作步驟，從而得到了更加高效的實驗方案。

結(jié)語

在初中化學實驗教學中，教師應意識到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要性，通過豐富多樣的實驗項目引導學生自主探究，幫助學生掌握更多的實驗技能，并發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。在實驗中，學生可以提高觀察、思考、分析和解決問題的能力，這些能力對學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展具有重要作用。同時，教師也要認識到，培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力是一個長期而復雜的過程，需要持續(xù)改進教學方法，為學生提供更多的實踐機會和探究空間，促使學生積極參與實驗活動，勇于嘗試和創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省泗洪縣臨淮中學）