張國(guó)禮

跨越差異的橋梁

獨(dú)特而統(tǒng)一：多元共融教育的力量

多元共融的教育理念是指在教育過(guò)程中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提倡不同背景和能力的學(xué)生在同一教育環(huán)境中共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這一教育理念的核心是平等與尊重，旨在為所有學(xué)生提供均等的教育機(jī)會(huì)，無(wú)論他們是否有特殊教育需要。在小學(xué)隨班就讀的背景下，這種理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)和適應(yīng)性課程設(shè)計(jì)來(lái)滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

實(shí)施多元共融教育的關(guān)鍵在于建立一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)社區(qū)，其中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力，創(chuàng)造一個(gè)包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要采用多樣化的教學(xué)策略，比如差異化教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助與合作，促進(jìn)學(xué)生之間的正面互動(dòng)，幫助他們建立社會(huì)技能和自尊心。

智慧的種子：助力成長(zhǎng)的教育新法

智慧成長(zhǎng)的教育模式強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)這些平臺(tái)獲得適合自己學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格的資源，從而在自主學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

此外，這一教育模式還倡導(dǎo)建立包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助與合作以及學(xué)生與教師之間的正向互動(dòng)。通過(guò)小組合作項(xiàng)目和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)課程內(nèi)容，還能夠在實(shí)踐中提升社交技能和解決問(wèn)題的能力。

總之，智慧成長(zhǎng)的教育模式是一個(gè)綜合性的教學(xué)策略，它通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)、技術(shù)應(yīng)用和包容性教育促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。這種模式對(duì)于隨班就讀的學(xué)生尤其重要，因?yàn)樗軌虼_保這些學(xué)生得到必要的支持，從而在包容的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的最大潛能。

智慧成長(zhǎng)的航標(biāo)

在智慧教育中涵養(yǎng)心靈

在構(gòu)建智慧教育環(huán)境的過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)教室進(jìn)行智能化改造，引入智能黑板、學(xué)生平板電腦和互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。這些工具能夠促進(jìn)隨班就讀學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也便于教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

智慧教育環(huán)境的打造還包括創(chuàng)建一個(gè)包容性的學(xué)習(xí)氛圍。這意味著教育資源應(yīng)當(dāng)充分考慮到多樣性和可訪問(wèn)性，確保所有學(xué)生，無(wú)論其身體或認(rèn)知能力如何，都能夠平等地訪問(wèn)和使用這些資源。例如，教材和學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)支持屏幕閱讀器和字幕功能，以滿足不同學(xué)生的需求。

智慧教育環(huán)境還應(yīng)該包括對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展支持。通過(guò)定期的培訓(xùn)和研討會(huì)，教師可以學(xué)習(xí)如何有效地使用新技術(shù)和教育工具，以及如何設(shè)計(jì)包容性的課程和評(píng)估方法。這樣，教師不僅能夠更好地支持隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠提升整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

智慧教育環(huán)境的構(gòu)建還需要家校合作。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)被納入學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議、工作坊和在線平臺(tái)，他們可以了解如何在家支持孩子的學(xué)習(xí)以及如何使用學(xué)校提供的智慧教育工具。

智慧教育環(huán)境的打造不僅能夠促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的智慧成長(zhǎng)，而且能夠?yàn)樗袑W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

開(kāi)啟個(gè)性化教育新篇章

在構(gòu)建智慧成長(zhǎng)支持體系的過(guò)程中，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵一環(huán)，它旨在為每個(gè)隨班就讀的學(xué)生提供量身定制的教育方案。

教師需通過(guò)觀察和評(píng)估了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)以及潛在的能力。基于這些信息，教師可以設(shè)計(jì)包含不同學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源的學(xué)習(xí)路徑，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和風(fēng)格下學(xué)習(xí)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和社交技能，以及他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。通過(guò)使用智能教育技術(shù)，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件和教育游戲，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化調(diào)整，從而為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，學(xué)習(xí)路徑應(yīng)當(dāng)靈活，能夠根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步和反饋進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑還應(yīng)融入跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境當(dāng)中，比如參與社區(qū)服務(wù)或者學(xué)校內(nèi)的合作項(xiàng)目。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且有助于他們建立起解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了確保個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的有效實(shí)施，學(xué)校應(yīng)向教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，幫助他們掌握設(shè)計(jì)和調(diào)整個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的技能。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與也是不可或缺的，學(xué)校需要與家長(zhǎng)合作，確保學(xué)習(xí)路徑與學(xué)生的家庭環(huán)境和需求相適應(yīng)，共同促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)。

政策下的教育共生

政策的完善之路

在小學(xué)隨班就讀教育中，政策支持與法規(guī)完善是確保多元共融和智慧成長(zhǎng)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

首先，政府應(yīng)出臺(tái)明確的政策，為隨班就讀提供法律基礎(chǔ)，確保所有學(xué)生無(wú)論身體或智力條件如何，都有接受適合自己的教育的權(quán)利。這包括對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等方面的規(guī)范要求。

其次，應(yīng)有專門的資金投入，為隨班就讀學(xué)生提供必要的教育資源和個(gè)性化支持。這些資金可以用于改善學(xué)校的無(wú)障礙設(shè)施，聘請(qǐng)?zhí)亟汤蠋熀托睦碜稍儙?，以及開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同學(xué)生需求的教材和輔助工具。

再次，教育部門應(yīng)制定具體的操作指南和評(píng)估機(jī)制，對(duì)隨班就讀的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。這不僅能夠確保政策的有效執(zhí)行，還能根據(jù)實(shí)踐中的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整和完善相關(guān)法規(guī)。

最后，需要通過(guò)政策倡導(dǎo)和社會(huì)宣傳提高公眾對(duì)于隨班就讀重要性的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造尊重多樣性、倡導(dǎo)包容性的社會(huì)氛圍。這有助于消除對(duì)隨班就讀學(xué)生的偏見(jiàn)和歧視，促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面的合作，共同為隨班就讀學(xué)生的智慧成長(zhǎng)和社會(huì)融合創(chuàng)造良好條件。

家校社三位一體

在落實(shí)小學(xué)隨班就讀政策的過(guò)程中，家庭與社會(huì)的協(xié)同配合是確保多元共融和智慧成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一。

家庭是兒童成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)的態(tài)度和行為對(duì)孩子的教育影響深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)需要接受專業(yè)培訓(xùn)，了解隨班就讀的意義，學(xué)習(xí)如何在家庭環(huán)境中提供適宜的支持和鼓勵(lì)，以及如何與學(xué)校教師有效溝通，共同制定個(gè)性化教育計(jì)劃。

政府和非政府組織應(yīng)發(fā)揮作用，推廣隨班就讀的正面信息，消除公眾的誤解和偏見(jiàn)，營(yíng)造包容的社會(huì)氛圍。此外，社區(qū)資源的整合也至關(guān)重要，如社區(qū)中心、圖書館、體育館等公共設(shè)施應(yīng)提供無(wú)障礙服務(wù)，并舉辦專為隨班就讀學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)，促進(jìn)他們的社會(huì)交往和情感發(fā)展。

明確的法律法規(guī)有助于保障隨班就讀學(xué)生的權(quán)益，確保他們接受同等質(zhì)量的教育。同時(shí)，政府應(yīng)給予實(shí)施隨班就讀的學(xué)校和家庭經(jīng)濟(jì)援助和稅收優(yōu)惠，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

家庭與社會(huì)的協(xié)同配合不僅需要情感支持和認(rèn)知理解，而且需要政策層面的有力支持和社會(huì)資源的廣泛參與。通過(guò)這樣的多方合作，我們可以為隨班就讀的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正的教育花園，讓他們?cè)诙嘣踩诘沫h(huán)境中智慧成長(zhǎng)。

多元共融，智慧成長(zhǎng)的教育理念在小學(xué)隨班就讀中得到了有效實(shí)踐，為了實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要持續(xù)的努力和社會(huì)各界的支持。通過(guò)不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，我們有信心為所有學(xué)生提供一個(gè)更加公平、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“融合教育背景下小學(xué)隨班就讀教育研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZX646）的成果

作者單位|甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)