盧坤菲 韓林芮

摘要：課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，以Python 網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)課程為例，探索高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。圍繞人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建育人體系，挖掘相應(yīng)的思政元素系統(tǒng)地融入課程建設(shè)，切實(shí)有效地在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政；網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）06-0041-03

0 引言

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)［1］。為深入貫徹落實(shí)文件精神，各高校積極構(gòu)建“三全育人”體系，深化課程思政建設(shè)，大力推進(jìn)各類(lèi)課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐[2]。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各大高職和本科院校紛紛開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)。本研究以大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)為例，結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，承擔(dān)培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代所需高素質(zhì)大數(shù)據(jù)采集技術(shù)人才的責(zé)任。

1 課程思政建設(shè)總體目標(biāo)

Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)是高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課，是本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的核心課程之一。本課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對(duì)接行業(yè)崗位是數(shù)據(jù)采集工程師。

本課程的教學(xué)指導(dǎo)思想圍繞3個(gè)方面：1）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。2）德技并修，開(kāi)展“科技強(qiáng)國(guó)”和“工匠精神”背景下的思政教育。3）工學(xué)結(jié)合，按照教學(xué)過(guò)程與數(shù)據(jù)采集工程師崗位工作過(guò)程對(duì)接，課程內(nèi)容與大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和1+X大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Python）（中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程設(shè)置與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接的思想，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)概述、網(wǎng)頁(yè)請(qǐng)求原理、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、Scrapy爬蟲(chóng)框架的基礎(chǔ)知識(shí)，能運(yùn)用軟件編程解決網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)的實(shí)際問(wèn)題，具備現(xiàn)代大數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的能力，成為能從事數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.2 課程思政目標(biāo)

正值“十四五”期間，著眼戰(zhàn)略全局與全球思維，中國(guó)將以數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，保持全球數(shù)字化發(fā)展優(yōu)勢(shì)與樹(shù)立標(biāo)桿地位[3]。而Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)作為大數(shù)據(jù)行業(yè)中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的重要技術(shù)，涉及網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全，因此針對(duì)本課程的思政教學(xué)，可從家國(guó)情懷、科學(xué)精神、專(zhuān)業(yè)倫理與品格塑造等角度出發(fā)[4]。根據(jù)國(guó)家政策和專(zhuān)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，凝練“科技強(qiáng)國(guó)”和“工匠精神”的課程思政雙主題，設(shè)計(jì)“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)”三個(gè)層面的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化思政元素點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“德智美勞”全面發(fā)展。

1）人文素養(yǎng)。愛(ài)國(guó)情懷、民族文化自信、科技報(bào)國(guó)情懷、生態(tài)文明意識(shí)、心理健康正能量。

2）科學(xué)素養(yǎng)。工匠精神、探索創(chuàng)新、追求卓越。

3）職業(yè)素養(yǎng)。法治意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勞動(dòng)光榮。

2 課程思政元素挖掘及融入方式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)重構(gòu)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，選擇具有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)事案例和實(shí)踐項(xiàng)目，將思政教育嵌入課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)與課后拓展實(shí)踐中。

2.1 課程思政元素

Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)中遵循項(xiàng)目化教學(xué)思想，設(shè)計(jì)了六大學(xué)習(xí)情景來(lái)承載知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，課程思政元素穿插在不同章節(jié)完成教學(xué)，本課程思政目標(biāo)、思政元素載體與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)情況如表1所示。

2.2 課程思政融入方式

明確“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)”三個(gè)層面的課程思政目標(biāo)后，結(jié)合“素材遴選、知識(shí)挖掘、教學(xué)過(guò)程、人文示范”四種方式，在本課程的各個(gè)模塊中靈活組合融入思政教育。

1）素材遴選。爬蟲(chóng)項(xiàng)目的網(wǎng)站案例優(yōu)先選擇能充分融通課程思政目標(biāo)的實(shí)例。結(jié)合素質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，選取思政色彩濃厚的網(wǎng)站作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)的載體，通過(guò)在案例中爬取網(wǎng)站素材數(shù)據(jù)讓學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育，合理融入思政元素。

2）知識(shí)挖掘。挖掘課程知識(shí)點(diǎn)本身所蘊(yùn)含的思政元素，讓思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)隱性融合的方式進(jìn)行思政教育。例如，robots協(xié)議知識(shí)點(diǎn)能挖掘出爬蟲(chóng)工程師需要有法治意識(shí)，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵循網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，拒絕利用爬蟲(chóng)技術(shù)獲取非法利益，遵守職業(yè)道德。

3）教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)精益求精的工匠精神和積極探索等素質(zhì)。例如，在小組協(xié)作環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)注意代碼編寫(xiě)規(guī)范，錘煉工匠技能，分工培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)操過(guò)程中遇到問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)，認(rèn)真分析問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)查閱解決方案，培養(yǎng)解決問(wèn)題和探索創(chuàng)新的能力。在測(cè)試完善環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)小組總結(jié)實(shí)施出現(xiàn)的共性問(wèn)題，提醒糾正細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，精益求精。

4）人文示范。通過(guò)校內(nèi)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、耐心解惑、奉獻(xiàn)等方式進(jìn)行言傳身教。通過(guò)校外導(dǎo)師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)分享融入職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素。

3 課程思政教學(xué)實(shí)踐

本課程采用線上線下“雙線”思政互引教學(xué)法，充分利用課前、課中、課后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到德技并修的育人成效[5]。

以“學(xué)習(xí)情境三、爬取百度體育2022年冬奧會(huì)信息網(wǎng)頁(yè)——項(xiàng)目11 BS4庫(kù)解析靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)”為例，詳細(xì)闡述如何在Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)課程中融入思政教學(xué)的實(shí)踐。

3.1 課前自學(xué)（線上預(yù)習(xí)）

1）任務(wù)發(fā)布。教師通過(guò)職教云平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源，并在“課堂教學(xué)”欄目發(fā)布三項(xiàng)課前微任務(wù)：①觀看BeautifulSoup4 庫(kù)的理論微課視頻并完成課前測(cè)試。②瀏覽百度體育2022冬奧會(huì)網(wǎng)站并分析robots 協(xié)議和HTML源碼。③使用舊知識(shí)Requests庫(kù)下載網(wǎng)頁(yè)源碼。其中，選擇冬奧會(huì)網(wǎng)站作為教學(xué)案例是融入“探索創(chuàng)新、追求卓越”的思政元素，隱形傳遞冬奧精神。分析網(wǎng)站robots協(xié)議，培養(yǎng)學(xué)生遵守網(wǎng)站爬蟲(chóng)協(xié)議規(guī)定，取之有道，遵守職業(yè)道德。

2）自學(xué)與評(píng)價(jià)。學(xué)生按照任務(wù)指示，觀看視頻理解理論并完成網(wǎng)站源碼采集的任務(wù)。教師在職教云批改課前作業(yè)，解答學(xué)生反饋的問(wèn)題，為順利開(kāi)展課中教學(xué)做鋪墊。

3.2 課中導(dǎo)學(xué)（線上活動(dòng)與線下面授）

課中采用線上線下“雙線”教學(xué)法分八環(huán)節(jié)實(shí)施導(dǎo)學(xué)。

1）任務(wù)導(dǎo)入。點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前任務(wù)完成情況。觀看“科技冬奧”視頻，邀請(qǐng)學(xué)生線上評(píng)論心得。分享每課良言“科技報(bào)國(guó)守初心，創(chuàng)新為民擔(dān)使命”，起到精神啟發(fā)的作用。

2）任務(wù)分析。介紹本次項(xiàng)目需求是采集2022年冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜數(shù)據(jù)。請(qǐng)小組討論梳理任務(wù)流程，思考所需關(guān)鍵技術(shù)。

3）新知學(xué)習(xí)。針對(duì)“BeautifulSoup庫(kù)的創(chuàng)建方法與對(duì)象類(lèi)型”這類(lèi)課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，組織在線投票活動(dòng)。針對(duì)“BS4搜索方法select（）”和“json庫(kù)”調(diào)用和參數(shù)配置項(xiàng)，教師結(jié)合教材例題講解，引導(dǎo)學(xué)生查閱官方文檔理解，培養(yǎng)查閱技術(shù)文檔的職業(yè)素養(yǎng)。

4）技能示范。教師借助谷歌瀏覽器“檢查-Ele?ments工具”實(shí)操示范準(zhǔn)確定位標(biāo)簽節(jié)點(diǎn)與復(fù)制該節(jié)點(diǎn)元素CSS選擇器的技巧，突破教學(xué)難點(diǎn)。請(qǐng)小組長(zhǎng)演示實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)至JSON文件，請(qǐng)組員評(píng)價(jià)并找出優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)代碼規(guī)范性，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范。

5）協(xié)作實(shí)施。在職教云平臺(tái)發(fā)布任務(wù)工單，小組協(xié)作完成BeautifulSoup4庫(kù)解析冬奧會(huì)網(wǎng)站獎(jiǎng)牌榜數(shù)據(jù)項(xiàng)目。教師巡堂指導(dǎo)，提醒注意代碼編寫(xiě)規(guī)范，錘煉工匠技能。

6）測(cè)試完善。教師總結(jié)實(shí)施出現(xiàn)的“中文亂碼”共性問(wèn)題，提示可配置json.dump（）函數(shù)中ensure_ascii 參數(shù)，分享技術(shù)文檔供學(xué)生模仿實(shí)現(xiàn)JSON文件顯示中文內(nèi)容，并引導(dǎo)小組借助菜鳥(niǎo)在線工具校驗(yàn)數(shù)據(jù)格式的正確性，培養(yǎng)自主探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。

7）成果展示。請(qǐng)兩組代表展示作品，對(duì)于最快提交小組給予高效率肯定，對(duì)于有創(chuàng)新的小組（額外爬取各國(guó)國(guó)旗圖片）給予拓展創(chuàng)新精神的贊揚(yáng)。

8）總結(jié)點(diǎn)評(píng)。連線企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，部分小組代碼缺乏面向?qū)ο笏枷耄故緦?dǎo)師優(yōu)化的代碼，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。教師回顧本次課知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)課堂學(xué)習(xí)完成情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課思政反思，有效達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。

3.3 課后拓展（線上交流）

課后教師布置拓展任務(wù)“BeautifulSoup4 庫(kù)解析2022年冬奧會(huì)中國(guó)隊(duì)獎(jiǎng)牌明細(xì)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)”，融入“追求卓越，勇攀高峰”的思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。師生在課程群交流，教師通過(guò)“人文示范”，耐心引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的教育。

4 課程思政評(píng)價(jià)方式

本課程實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，制定含知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面內(nèi)容的課程考核方案，設(shè)置課程思政考核占總評(píng)分?jǐn)?shù)20%。針對(duì)每個(gè)模塊的思政目標(biāo)，分別由個(gè)人（占分值25%）、小組成員（占分值40%）、校內(nèi)教師（占分值25%）、企業(yè)導(dǎo)師（占分值10%）進(jìn)行打分，采用線上線下相結(jié)合的方式，教師錄入線下成績(jī)，職教云結(jié)合線上成績(jī)，根據(jù)權(quán)重自動(dòng)計(jì)算學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、思政素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語(yǔ)

融入思政元素的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)讓學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)都得到提升，增強(qiáng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的情懷，錘煉個(gè)人工匠品質(zhì)。在實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位上堅(jiān)守職業(yè)道德，在本課程融通的省學(xué)生職業(yè)技能大賽中奮勇前進(jìn)，參賽表現(xiàn)突出。今后，在課程思政建設(shè)上將繼續(xù)深入挖掘優(yōu)質(zhì)的思政素材，為全面培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型大數(shù)據(jù)技術(shù)人才做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】