王佳寧 欒聲越
[摘要]為實(shí)現(xiàn)高中思想政治課落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,將勞動(dòng)教育融入高中思想政治課之中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng),幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法等方法,明確高中思想政治課勞動(dòng)教育內(nèi)涵及特點(diǎn),分析勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在的問題,根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差、教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)較片面等問題,提出激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)、完善勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策,進(jìn)而提升勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]高中思想政治課;勞動(dòng)教育;高中生
[中圖分類號(hào)]G641? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.018
一、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)
(一)勞動(dòng)教育理論內(nèi)涵
關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。學(xué)者們認(rèn)為,勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生體力上的勞動(dòng),勞動(dòng)教育還包含著其他方面的內(nèi)容。檀傳寶:“勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念,還能提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。”方亮:“一方面,勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑,另一方面,勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措?!?/p>
(二)高中思想政治課勞動(dòng)教育的內(nèi)涵
關(guān)于高中思想政治課勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。夏春瀟(2023)在《高中思想政治課勞動(dòng)教育研究》中認(rèn)為,“綜合各種觀點(diǎn),作者認(rèn)為高中思想政治課勞動(dòng)教育是基于教學(xué)內(nèi)容,將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等形式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能與價(jià)值觀的培養(yǎng),提升高中生勞動(dòng)素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)?!睆堈?022)在《勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的策略研究》中認(rèn)為,“通過對(duì)勞動(dòng)教育理論來(lái)源的分析和借鑒相關(guān)專家對(duì)勞動(dòng)教育的研究,勞動(dòng)教育是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律在課堂內(nèi)外對(duì)受教育者的身心實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使受教育者養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、樹立正確的勞動(dòng)觀念、擁有積極的勞動(dòng)精神,并能掌握一定勞動(dòng)技能的教育教學(xué)活動(dòng)?!?/p>
二、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)
(一)思想性
馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為,勞動(dòng)即是價(jià)值的源泉,也是創(chuàng)造財(cái)富的源泉,當(dāng)前高中生存在勞動(dòng)素養(yǎng)偏低,高中生存在不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象[1]。高中思想政治課對(duì)高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用,將勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)中,培養(yǎng)高中生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng),幫助高中生樹立正確的勞動(dòng)觀,提升高中生勞動(dòng)能力,促進(jìn)高中生全面發(fā)展。
(二)實(shí)踐性
勞動(dòng)教育不僅需要在理論上理解,更要將勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)踐中,踐行陶行知先生“知行合一”的教育思想。將勞動(dòng)教育做到知行合一,立足實(shí)踐是展開勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),在課堂中通過將勞動(dòng)教育理論融入高中思想政治課教學(xué)中,將勞動(dòng)教育理論與勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合,通過勞動(dòng)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐,讓高中生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)高中生發(fā)展的重要意義;在課外通過有計(jì)劃、有組織、有目的指導(dǎo)高中生參加勞動(dòng)實(shí)踐,讓高中生具有積極勞動(dòng)的意識(shí),進(jìn)而提升高中生勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和水平,實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
(三)時(shí)代性
黨的十八大以來(lái),國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育越來(lái)越重視,勞動(dòng)教育受到廣泛的關(guān)注。2020年3月,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)教育體系的全面發(fā)展具有重要作用。2022年7月,教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)指出,“要將勞動(dòng)教育融入到學(xué)科教學(xué)中,有重點(diǎn)的將馬克思主義勞動(dòng)觀融入中小學(xué)思政等學(xué)科中。[2]高中思想政治課是進(jìn)行勞動(dòng)教育的主陣地,因此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)家要求,將勞動(dòng)教育融入思想政治課的教學(xué)過程之中,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。
三、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在的問題
(一)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差
通過對(duì)高中生的調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)普遍存在勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差的問題,主要有以下兩個(gè)方面:
首先,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中生在家庭中不參與到家庭勞動(dòng)中,甚至自身衣物及房間是長(zhǎng)輩幫助打掃,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù),而參與家庭勞動(dòng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。高中生尚未自覺形成勞動(dòng)的習(xí)慣,這導(dǎo)致他們不會(huì)勞動(dòng)、缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)技能和能力薄弱。
其次,通過訪談交流發(fā)現(xiàn)部分高中生不愛勞動(dòng),他們認(rèn)為勞動(dòng)是一種體力勞動(dòng),認(rèn)為勞動(dòng)是能力不足的一種表現(xiàn)。高中生勞動(dòng)素養(yǎng)薄弱不僅影響其全面發(fā)展,也會(huì)影響勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的實(shí)效性。
(二)教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱
勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱的問題,教師在高中思想政治課中處于主導(dǎo)地位,對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)具有關(guān)鍵作用。通過與高中思想政治課教師訪談與調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱的問題,存在的問題主要有兩個(gè)方面:
首先,高中思想政治課教師對(duì)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)不明確,甚至一部分教師將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段。高中思想政治課教師把勞動(dòng)教育看作一種形式,在課堂上只是簡(jiǎn)單的理論指導(dǎo),沒有從實(shí)際上踐行陶行知“知行合一”教育理論。
其次,大部分高中思想政治課教師未能將勞動(dòng)教育資源充分融入到高中思想政治課中,僅將傳統(tǒng)高中教材中相關(guān)的勞動(dòng)理論內(nèi)容作為勞動(dòng)教育的資源,僅靠教材中勞動(dòng)教育理論內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是不足的。
(三)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)較片面
勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)片面的問題,目前存在的問題主要有兩個(gè)方面:
首先,評(píng)價(jià)方式存在偏差,勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)重視勞動(dòng)教育的結(jié)果,忽視勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)過程。高中思想政治課教師往往關(guān)注學(xué)生在高中思想政治課中對(duì)勞動(dòng)教育理論內(nèi)容的掌握,主要以期中、期末筆試方式來(lái)考察,以分?jǐn)?shù)作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),缺乏對(duì)高中生勞動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。然而,實(shí)踐性才是勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的主要特點(diǎn),勞動(dòng)教育存在偏差很難實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
其次,勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體單一,主要以高中教師作為高中生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主體,而家長(zhǎng)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)占比較少,往往會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、全面性,高中生很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在勞動(dòng)方面存在問題,在一定程度上很難提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。
四、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課策略
(一)激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,高中生的價(jià)值觀對(duì)其發(fā)展起著重要導(dǎo)向的作用,激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,才能有效提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的實(shí)效性,促進(jìn)高中生全面發(fā)展。高中生應(yīng)該樹立正確的勞動(dòng)觀念,應(yīng)該端正勞動(dòng)態(tài)度,應(yīng)該向時(shí)代勞動(dòng)楷模學(xué)習(xí),積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,明白勞動(dòng)光榮的道理,培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念。高中生要意識(shí)到勞動(dòng)教育不僅通過高中思想政治課課外實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn),家庭和社會(huì)也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的場(chǎng)所,在家庭中可以積極幫助父母打掃衛(wèi)生、分擔(dān)家務(wù)活,進(jìn)而提升自身的勞動(dòng)技能和水平;[3]在社會(huì)中可以參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),通過勞動(dòng)維護(hù)社區(qū)公共衛(wèi)生、去社區(qū)養(yǎng)老院幫助老人,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力的作用,進(jìn)而提升勞動(dòng)素養(yǎng)。
(二)提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)
針對(duì)據(jù)高中思想政治課教師對(duì)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)不明確的問題,應(yīng)注意以下三個(gè)方面:
首先,樹立正確的勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo),將勞動(dòng)教育與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合,用馬克思主義勞動(dòng)觀解釋勞動(dòng)的價(jià)值;堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn),將理論與實(shí)踐結(jié)合,幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
其次,充分利用勞動(dòng)教育資源,將學(xué)科課程理論內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)勞動(dòng)教育更加豐富;將時(shí)政熱點(diǎn)融入高中思想政治課教學(xué)中,不僅增強(qiáng)高中生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解,也可以通過生活實(shí)例引起高中生對(duì)勞動(dòng)觀念的共鳴,幫助高中生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
最后,開拓校外實(shí)踐資源,將課內(nèi)、課外相結(jié)合,可以借助社會(huì)資源帶領(lǐng)高中生走進(jìn)企業(yè)、工廠等社會(huì)場(chǎng)所中參與勞動(dòng),幫助高中生在實(shí)踐中獲得勞動(dòng)技能,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
(三)完善勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在勞動(dòng)教育融入高中思想政治課中存在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式存在偏差的問題,導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏全面性、科學(xué)性,高中思想政治課教師不僅要關(guān)注高中生評(píng)價(jià)結(jié)果及分?jǐn)?shù),更應(yīng)該關(guān)注高中生勞動(dòng)過程中的評(píng)價(jià),通過在勞動(dòng)過程中發(fā)放問卷及訪談等方式及時(shí)關(guān)注高中生在勞動(dòng)過程中的態(tài)度、勞動(dòng)技能和能力。[4]
另外,也存在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體單一的問題,高中思想政治課教師是勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的主體,但其他評(píng)價(jià)主體對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)也具有重要作用。重視評(píng)價(jià)主體多元化,發(fā)揮教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的重要作用:在教師評(píng)價(jià)中,高中思想政治課教師不僅具備專業(yè)理論知識(shí),還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)觀察高中生在課上及課下的表現(xiàn),對(duì)高中生勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo);在學(xué)生評(píng)價(jià)中,通過高中生自我評(píng)價(jià),可以明確高中生自身勞動(dòng)中存在的問題,有利于學(xué)生自我反思;學(xué)生互評(píng),學(xué)生之間關(guān)系緊密、彼此了解、相處時(shí)間最長(zhǎng),勞動(dòng)教育融入高中思想政治課中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生之間互評(píng)的重要作用,彌補(bǔ)學(xué)生在自評(píng)中自己從未意識(shí)到的勞動(dòng)問題;[5]家長(zhǎng)評(píng)價(jià),由于學(xué)生發(fā)展具有主體差異性,所以教師與家長(zhǎng)要雙向溝通,及時(shí)解決高中生自身存在的勞動(dòng)問題,發(fā)揮家校合力的作用,以推動(dòng)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課更好的開展。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在課程改革背景下,我國(guó)高中思想政治教育面臨著一系列新挑戰(zhàn)。勞動(dòng)教育融入高中思想政治課策略研究,是我國(guó)高中思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要,更是高中思想政治教育對(duì)當(dāng)今教育改革的積極響應(yīng)。本文提出激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)、完善勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策,進(jìn)而提升勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性,為進(jìn)一步深化高中思想政治教育改革做好充分準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn):
[1]馬克思恩格斯選集(第5卷)[M].北京:人民出版社,2009:200.
[2]習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].新華社,2019-3-18.
[3]陶行知.陶行知文集[M].太原:山西教育出版社,2021.
[4]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào),2020-3-27(1).
[5]張爍.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào),2018-9-11(1).
基金項(xiàng)目:
黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課及“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題教學(xué)改革研究專項(xiàng),項(xiàng)目名稱:“東北小延安”精神融入地方高校思政課教學(xué)研究(項(xiàng)目編號(hào):SJGSZD2021039)
佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:高中思政課線上與線下教學(xué)融合研究(項(xiàng)目編號(hào):2021JY1-25)
作者簡(jiǎn)介:王佳寧(1999.12-),女,漢族,黑龍江佳木斯人,碩士研究生在讀,研究方向:學(xué)科思政;
通訊作者:欒聲越(1977.6-),男,漢族,黑龍江佳木斯人,研究生,副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向:思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)。